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《传统节日》说课稿

一、说教材
《传统节日》是人 教版二年级下册第三组识字单元第二篇课文，针对识字单元，
训练重点是引导学生创造性的自主学习生字 ，并通过对课文的朗读感悟，激发孩
子们对祖国灿烂文化的了解，增强民族自豪感。这篇课文按时间顺序 讲述了我国
七大传统节日，以及每个节日的习俗，让孩子从中感受祖国灿烂的民族文化，增
强民 族自信心和自豪感。本文结构形式相同，对仗工整，巧妙的告诉我们祖国的
传统节日，以及这些传统节日 的风俗习惯。
二、说目标
根据我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针 对二年级学生的年
龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、学会本课生词，会写三个生字
2、知道全课共有几个重要的传统节日，分别在哪天 3、每个节日都有哪些习俗
4、了解传统节日是按照时间顺序在排列
5、会区分农历和公历，明白清明节和其他传统节日的区别
三、说重难点
1、 学习本课生字、词语、会写三个字
2、 学习前四个传统节日、了解习俗
3、 正确流利朗读课文、尝试背诵
四、说学法：
所谓“教无定法，贵在得法”。在教学过程 中，我确立了以学定教的思想，先借
助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进行说话练习，了解传统 节日中的风
俗，在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗读。
通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣，
同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。
1、课堂上的教学方法，始终坚持在语 境中识字，坚持随文识字，始终不脱离文
本。从认字、识字、学词、了解节日及相关知识，了解习俗都始 终放在文本当中
进行，在语言环境中初识、理解、记忆，对于要求会写的三个字“艾”“街”“贴”也是放在语言环境中学习书写；理解“传统”“先人”虽然采用的方法不同，但
也是随文而学，不突 兀。

2、多种形式引入四大传统节日。本节课学习了前四个传统节日，为 了让课堂更
加生动、有趣，对于元宵节来讲重在训练孩子听的能力，所以在学习元宵节的部
分时 ，采用播放《卖汤圆》的歌曲引入，让孩子说听到什么？而在学习端午节的
部分时注重直观的视觉感受， 因此学习时采用了播放“划龙舟”的视频，看并且
联想实际；而在拓展《清明》这首诗时，为了渲染清明 追思、哀伤的氛围，让孩
子感受更深，因此加入了《阳关三别》，来配乐朗诵，孩子们用朗诵告诉我们他
们真的感受到了清明的特殊和忧伤。
3、识字、解词方法多样，不惮一。《传统节日》一课 中，先巩固了已经学习和积
累的识字方法，而在教授“街”时采用了归类识字法，并且讲解“双人旁”的 含
义大部分与行人、行走、道路有关；理解词语中包含了查字典理解“传统”、联
系上下文理解 “先人”和积累“大街小巷”含有反义词的四字词语来积累词语的
方法。
4、注重细节、知 识明确。备课初期结合实际我便设计了理解“传统”的含义，
再结合节日，来解释课题“传统节日”，学 生在自己动手的过程中清晰理解了什
么是传统节日，在此基础上再回到文本中明确我国重要的“传统节日 ”有哪7
个；在区别请明节和其他传统节日不同时，便结合日历清晰讲解什么是公历（阳
历）、 什么是农历（阴历），这不但是知识，更是孩子们该学会的生活常识。
5、、不同的朗读形式，使孩 子始终保有兴趣。全课有微笑读、体会读、配乐读、
拍手读、男女生读、开火车读、小老师领读、接龙读 、齐读，丰富多样的读，让
孩子兴趣高涨。
6、寓教于乐，游戏学习。在教学中，我通过多 种游戏，如“送宝宝回家”复习
归类法；“挂红灯”巩固识词；“找朋友”巩固节日、时间、习俗的联系 ，扎实知
识。让孩子们在游戏中巩固，在快乐中自主学习，当然在教学方法中更需要，顺
学而导 法，
本课的内容节日有和学生生活很贴近的，也有比较陌生不熟悉的，虽然篇幅比较
短， 但是课文背后，蕴藏了较深的传统文化，让学生们自己合作交流，共同进步。
五、说环节
一、谈话引入、揭示课题
二、初读课文，学习生字

1、学习生字 2、标出句子
3、画出节日，对应时间 4、版贴时间、讲解农历
三、细读品味，深入学习
1、学习春节 2、学习元宵节 3、学习清明节 拓展古诗《清明》 4、学习
端午节 拓展《端午》的传说 5、朗读全文，巩固知识 6、游戏巩固归类识字 7、
全课总结、梳理时间
四、游戏《找朋友》
五、听写反馈
六、说板书
传统节日
春节 正月初一
元宵节 正月十五
清明节 4月5
端午节 五月初五
乞巧节 七月初七
中秋节 八月十五
重阳节 九月初九
本课板书分为两部分，一是节日名称和时间的对应，在于一目 了然按照时间顺序
排列；二是生字学习，清晰明确。。
八、说反思，
（一）、教学设计上的特点：
1、以多元化识字方法来学习课文。
2、设计贴近学生的生活，引导学生个性展示。
3、抓课文节日习俗，交流分享说话表达。
（二）、教学设计中的困惑：
1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教 学中是否会出现课
堂调控上的不足。
2、由于时间的关系，对于课堂中教具、多媒体等使用 和安排还应更加合理，准
备更加充分，展示时间不够充足是否过窄。

最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实
践，不断地遗憾中去努力提高自 己的教学水平。





所谓说课是教师在备课的基 础上，面对评委、同行、系统地口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流 ，共同提
高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容

一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、 课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点 。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计< br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里 说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新 的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、 价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主 体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计 的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板< br>书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适 时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识 结构、突出重点难点、直观形象、利
于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说 课应遵循的基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几 个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点 、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者 向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说 课人不仅要说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学 时间有机的结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说 课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益， 检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此， “实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做 到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教 学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，< br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面 更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证 ，探索出新的教学思路和方法，从而

为断提高自己的业务水平，进而不断提高 教学质量。只有在说课中不断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力 。