理解自然段前熟读文段，理解自然段后有感情、分角色读，体会人物情感。至此，
教学目 标2和3达成。
五、说板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便 于学生复述。本课的
板书我设计为线索式的板书，分别是原因急、经过累、结果死。将整个故事的发展脉络有条理的呈现出来。相机板书学生抓住的体现关键词“急、累、死”的课
文重点词句，例如“ 巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力尽”等词语。板书简
洁明了，有助于学生对故事情节一目了然。
12 寓言二则 亡羊补牢
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版 二年级下册《寓言二则》中的一则。这个
寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这 篇课文的主要意
图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含
的道理。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我
制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢 》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自
己的话讲述这个寓言故事。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在
理解故事内容的基础上体会寓 意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、说教法
1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作 精神，创新精神，是新
课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生< br>学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了
情景教学法和点拨 法。
三、说教学设计：
一、题目切入，引发期待：
（设计 理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，
又使学生意识到相同的字词在不 同的语言环境中表达的意思会发生变化。）
二、学习字词，了解大意。
1.提出要求，学生自读课文，
2.出示生字词：认读，集体纠正。重点指导：多音字：圈
（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）
三、深入学习，理解寓意.
1. 朗读课文，掌握故事主要内容。
2. 指导重点句式，把握人物形象。
（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）
★出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）
★出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
（设计意图：通过对重点句式的指导 ，使学生明白了反问句、双重否定句这些
特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生 对人物形象的把
握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）
四、创设交流情景，揭示故事寓意。 < br>在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与
“不修”的后果对比 中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理

处理问题，学生进一步认识到 亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用
的目的
四、说板书设计
根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。
在整个板书内容的设计中，我充分遵循 生成的规律，重视学生的情感体验，由故
事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事 ，大道理。力求
通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。
13 画杨桃
一、说教材：
这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我” 根
据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件
事，启发我们 知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法
的教育。
选编这篇课文 的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解
课文内容的基础上体会其中的深刻道理—— 无论做什么事或看问题，应该实事
求是，坚持科学的思想方法。
二、说教学目标
根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：
1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。
三、说设计理念：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与
背诵》中指出：“就 学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗
读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要 把语文课真正上出原汁原味的语文

味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文 字的美，感受情感的激荡，
唤醒童真童心。
四、说教法
（1）利用多媒体 教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学
生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学
生学会学习。
五、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细 找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用
不同的朗读 方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想
先采用小组讨论、逐句分析的方法找 出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际
来加以突破。
六、说教学设计：
以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算
从文本的整体性出发，先在学 习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——
如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同 学们”的心理转变、
“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价
别人、学会实实在在做 人做事。
为此我主要安排以下五个环节。
一、谈话引入新课。
学生 据课前搜集的资料汇报、交流。通过实物或图片这些直观思维引入本课，
易激发学生的学习兴趣。交流汇 报学生搜集资料，提高学生汇集、处理信息的能
力，又为后面进一步理解课文做知识铺垫。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文。

要求：遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2．教师指名在初读课文中继续 锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。要求学生边
听边想：如：课文主要讲＿谁＿在＿哪＿发生了＿什么＿ 的故事。
3．检查认字情况
使学生不但认识、理解生字词，而且还要结合具体的语言环 境来理解，遵循
学生的认知规律，多种形式的理解词义为感悟课文做好铺垫。
三、精读课文，理解感悟
提出问题：一节图画课带给我们的是深深的思索，你从中又受到了那些启 发
呢？学生边读边想：课文中的哪些地方使你受到启发？要求在书上画出来，说说
你对这些语句 的看法。
这里应该注意培养学生默读习惯，学会倾听小组其他成员意见、合作探究，
共同分享。
另 外，学生会对文中的其他内容来谈自己受到的启发或感受，我们要尊重学
生的个体差异，允许孩子有个性 化的见解、体会。教师注意对文中重点语句进行
朗读指导。读中理解、感悟、品味，让学生围绕自己的看 法和真实感受来分析说
明。
四、回味全篇课文
可以自由读，小组内分角色 朗读全文，回归整体。重点引导学生练习朗读老
师神态变化的语句及与学生的对话。
通过朗读全文，让学生感受人物个性，体会人物的思想感情，情感态度再次
得到提升。
五、课外延伸
在平时，你一定也听到过一些使你受益的话。请同学们回想一下，把它记录
下来，随时随刻提醒、鼓励自己。注重培养学生的课外积累。
今天我这节课的设计力图使课堂充满 琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡
的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语 文课真正地充
满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅
力 ，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高！

以上 是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，
所以教师要充分发挥组织者和引导 者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学
生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力， 获得学习的成功体验，
建立学习语文的自信心。
本节说课，会有许多缺点和不足。有待于 在今后的教学和指导教学中提高。
还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！谢谢！
14 小马过河
一、说教材
《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长 ，涉及的事物多，哲理深
刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学
习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事 。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很
浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹 死。小马没了主意，只好跑回去问
妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来 河水既不
像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克
服困难 ，找到答案。
本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,结合本单元训
练重点、教材特点,特制定以下教学目标：
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题 时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，
从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清 ，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河
边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学 生的
学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。

< br>在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在
此设计理念的指导 下我准备采用以下教法：
1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身 于
课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，
调动了学生 的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中
的重点、难点，从而深入理解课文内 容。
2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。
根据 本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教
学方法引导学生发现问题，提 出问题，探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同 形式的朗
读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生
马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排 了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非
常重要的。边听边思考：故事里都有谁 ？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。
在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。 农村的学生较少用
到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。
在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马
几次来到河边？小马过去 了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道
故事情节。
3、精读课文，理解内容

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课
文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说
一句话。第二自然段主要 指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段
对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同 “人物”的话。这个故事中主
要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语 言的
感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗
读时声音要 粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、
有礼貌，读时要用适当的语气表现 出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。
根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引 导学生进入情境。这
样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用“既不
像……也不像”说话。 在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，
如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书。
15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方
我说课的内容是《晓出净慈寺送林子方》，这是一首送别诗，作者抓住 了那满
湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
《全日制义 务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学的目的是指导学
生正确地理解和运用祖国的语言文字，使 学生具有初步的听说读写能力；在听说
读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的 智力，培养良
好的学习习惯。所以我设计了这样的教学目标：①通过这节课的教学，使学生能
够 正确有感情的朗读诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表
达的思想感情，感受诗歌描 写的意境；③培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的

思想感情。本节课的教学重点和难点 是：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌
描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。
为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的：
一、激趣导入
良好 的开端是成功的一半。对于小学生来说，课前的组织热身活动非常关键，
积极的热身活动能激发学生的学 习兴趣，使学生的注意力从课下的兴奋状态转入
到课堂教学的活动中。实践证明，饱满的情绪和良好的开 端能发挥事半功倍的作
用，直接提高了学生的学习质量。可以说，没有成功的激趣导入，就没有学生主< br>动积极的阅读探究和兴趣盎然的练习实践。在学新课之前，我通过复习前一首古
诗，引导学生走入 西湖美景，优美的西湖十景图片把学生带入了美的享受，然后
借助小故事，把学生的注意力转移的新古诗 的学习上来，学生兴味盎然。
二、初读感知，学习字词
学生是学习的主人，是学习 活动的主体，教师只是学习活动的组织者、引导
者和合作者，为了充分体现这一崭新的科学教学理念，我 安排学生自主合作学习
本课的生字生词，通过小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力，同< br>时也体现了学习活动的探索性，使学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相
互尊重。然后，再 让学生把不理解的词在班上提出来，有师生共同解决。
三、精读课文，理解诗意，体会意境
现代教学观念认为，教学并不是一个单纯的传授与给予的过程，对教师来说
更重要的是引导 学生去获取知识，并在获取知识的过程中学习探究的方法和培养
自我探究的能力。这个环节是本课的重要 一环，教学的重点、难点都要通过这一
环节得到解决。由于古诗词的教学，忌逐句讲解。所以我让学生自 读自悟，通过
小组讨论，全班讨论交流来解决。同时教给学生抓住字词进行读议的方法，使学
生 在合作探究时既有的放矢又有法可依，使学生饶有兴趣的积极的投入到学习活
动当中。这样，教师和学生 的角色与传统的教育相比都有了变化，教师由教授者
转变成为学习的合作者，学生也由听课者转变为学习 的主动参与者，课堂上的主
人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学 生
由认真听变为自己动手、动脑，使他们的思维能力、探究能力、合作交流能力都
得到了较好的 锻炼与发展。

在解决难点的时候，我适当的出示教学课件，使学生在理解课文时有 了感性
认识作为基础，这是符合小学生思维发展由直观到抽象的规律的；在学生充分掌
握了古诗 的内容之后，引导学生感受诗歌描写的意境，有感情的朗读和背诵、默
写。教学目标一步步实现。
四、总结
教师用简单精辟富有启发性的语言引导学生对课文内容进行总结，使学生对
文章内容有一个更明确的认识，增强了教学效果。最后所提出的问题能引起学生
的思考，使学习 活动延伸到课外。
五、作业
课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提 高的重要途径。为了
使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了抄写古诗和积累描写夏季古诗这两项课外作业，这样既照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理
信息的能力。
总之，全课秉承以人为本的先进教育理念，尊重学生的情感，既注重学生学
习的结果，又注 重学生学习的过程；即强调学生基本技能的学习，也强调学生美
好感情的培养。师生在和谐、轻松、愉快 的氛围中共同学习和享受我国古代优秀
的文化遗产。
绝句
一、说教材
《绝句》是人教版二年级下册第15课的第二首古诗。本单元的主题是通过对
学生进行美的熏陶，培养学 生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的
一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦 ，意蕴畅达，描写了成都杜
甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
二年级学生年龄小，对古诗的了解和积累很少。新课程强调落实学生的主体
地位，我在教学中力争做到不 再是“教学生念书”，而是创设一定的教学情境，
引导学生主动地探索，愉快的学习。
二、说教学目标和重难点

为了让二年级学生认识更多的生字，能够流 利有韵味的朗读古诗，通过品读
古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。
知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。
过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。
情感态度价值观：培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。
教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。
三、说教法学法
教学方法：情境创设法、朗读感悟法
学习方法：自主、合作、探究
四、说教学流程
本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生
感受大自然 的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节：
情景导入，激发兴趣
初读古诗，识记生字
朗读古诗，理解诗意
诵读古诗，体会情感
拓展迁移，形成能力
（一）激情导入，激发兴趣
新课伊始，我精 心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了“诗仙”
李白的《望庐山瀑布》，诗人用极其夸张 的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的
雄伟壮观，今天我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们 到四川成都
浣花溪草堂去领略那里的美景，你们有兴趣吗？（课件出示杜甫简介和诗歌内容）。

（二）初读古诗，识记生字
请同学们自读古诗，圈出生字，借助拼 音多读几遍。出示生字，谁愿意把这些
生字读给大家听，交流识记生字的方法。如加一加、换偏旁、顺口 溜等方法轻松
识字，然后给这些生字组词。通过范读，画出古诗的节奏，指导学生把古诗读正
确 、读流利。
（三）朗读古诗，理解诗意
出示课件，学生随着老师的手势一起有节 奏的朗读古诗，提出朗读要求：一
边读，一边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？让学生说一说，在书 中用横线
画一画描写的景物。指名读，点拨理解“鸣”“含”“泊”“千秋雪”等词语，
如果让 你给这首诗画一幅画，你打算用哪些颜色来画？为什么？用这样的句式练
习：如果让我给这首诗画一幅画 ，我打算用（ ）颜色来画（ ），因为（ ）。
然后齐读古诗，全班交流，诗中描写了（ ）这六种景物 。大诗人
杜甫展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的
画面， 使它产生了诱人的魅力。学生很快找出表示颜色的
“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，四种景物四种颜 色，黄绿相间，白蓝辉映，
读来怎不令人心旷神怡?怎能不体会到诗人愉快的心情呢？
（四）诵读古诗，体会情感
通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。我在教学中设计了“找 对子”的
小游戏。老师先出词，让学生从诗中找出词来对。讨论交流，如：“两个”对“一
行” 、“黄鹂”对“白鹭”、“翠柳”对“青天”、“窗”对“门”、“西岭”
对“东吴”、“千秋雪”对“ 万里船”。然后我让学生闭上眼睛，听视频朗诵，
想象画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意 境美。前两句“两个黄鹂
鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的
柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。

后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，
因“含”着，千年积雪 而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行
程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出 诗人开阔的胸襟。
（五）拓展迁移，形成能力
大量阅读优秀的古诗，能使学生 领悟中华语言的精华，为语文学习打下坚实的
基础。在这节课即将结束时我设计了这样的作业：课后收集 一些杜甫的诗，如《春
夜喜雨》、《江畔独步寻花》和描写春天的诗，在晨诵课上展示给同学们；如果< br>你有兴趣的话，你还可以在绘本上画一画这首诗，以培养学生的审美情趣。
五、说板书设计
绝 句
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
我的板书就是原诗，既让学生掌握了诗句中的字词，又使学生对本 诗的节奏
有了清晰明了的认识，更利于学生诵读、记忆，体会诗歌的韵律美。
六、说教学反思
《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处
实在太多。 回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：
1、体现了我校“3143”情景教 学模式，分层试教。注重教给学生学习方法，
让学生自己动手画一画，说一说，体现了“以生为本，以学 为主”的教学理念。
2、以读代讲，以读促悟，以读悦情

本 节课以读贯穿始终，引导学生由浅入深通过不同形式的读，图文并用，借助
图画将古诗形象化，让学生更 直观地理解古诗，反复吟诵，培养学生的语感，感
悟诗意，体会诗的意境。
3、创设情景，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
教学中我多次创设情景，不断激 发学生学习兴趣，体会古诗的对仗特点。学
生从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古 诗词的兴趣。
16 雷雨
一、说教材
《雷雨》是人教版二年级下册第16课，这 是一篇老课文，在新课程改革之后保
留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动， 是一篇很富
表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。
（1）、会认本课时的4个生字，。
（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后
的景象。
（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重难点；
1，能正确认读4个生字，重点指导书写 “垂”“。
2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。
二，说学生
二年级的学生具有好奇，探 索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，
并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多 积累了不少下雷雨的情景，
因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。
三、说教法；
1.“创设情境，自主识字”

（1）借助拼音齐读， （2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组
词。
五、说教学过程
（一）、从生活经验导入新课
同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨， 谁能说说雷雨是
什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课
文内容
（二）初读课文，读正确
1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读
通顺。
2．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句
的现象。
（三）再读课文，读流利
1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重
复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。
4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实
践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）
（四）默读课文，初步感知课文内容
1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷 雨前的景象？哪几个自
然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？

2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自 然段写雷雨中；第
7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）
3．课堂拓展
让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。
17 要是你在野外迷了路
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《 要是你在野外迷了路》是人教版小学语文中的课文。该单元主要的教学任
务是让学生感受大自然的壮美， 积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内
容。
本单元共有四篇课文，其中《要是你 在野外迷了路》和《最大的“书”》是
两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了 路》以诗歌的
形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积
雪 ，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入
大自然那美妙的境界。
因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中天然的指
南针具体指什么 ，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能
力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大 自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态
度目标）（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与 方法目标）
2、教学重点、难点
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他 们的生活经验肤浅，
方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体
会大自然的情趣和奥 妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，
而是主动的，人脑并 不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的
解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因 此，本课拟采用学生自主学习，教
师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知 、去朗读，
引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导 自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，
我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现 了课标的要求。具体操作步骤
为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。
三、说教学程序
1、激发兴趣，导入新课
这属于启发思维阶段，从“要是 你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你
在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。
2、初读课文，整体把握
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请 你把知道的
和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生 对白天、晚
上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定
到位 。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表
演，增强了趣味性，突破了课 文难点。
4、感情朗读，突出重点
诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见 ”让学生在读中感悟，
读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛< br>读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的

朗 读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
重视了学生的独特感受，发 挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌，拓展延伸
语文学习应该培养学生的语感，重视学 生的语言积累。在课文的导入时，用
“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗 歌的形式，
学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展
延伸 。冬天积雪
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生
获 得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。
说课总结
本课教学通过多种教法和学 法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然， 实现了尊重儿童，发掘童
心、童趣的课程价值。
18 太空生活趣事多
一、 说教材：
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，
并且 把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去
了重量。”这就是失重，也就 是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。
这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老 师们可以充分利用学生的
好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字
的训练。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1.认识16个生字。会写8个字。
2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：

1.认识16个生字。会写8个字。
2.有感情地朗读课文。
学具准备：
学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
二、 说教法和学法：
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写
字以及在理解感悟的 基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了工具性的
特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造平 等和谐的学习氛围，让学生想学、
乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生 的探知欲
望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形
式的读 —小组说—模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上
谈出自己的感受，学生真正成了学 习的主人。
在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句—词—字的方式呈现，让学生
再次 认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其
以魔方的形式师生互动，识字 —组词，激发学生的学习热情。在研读感悟中，提
出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介 绍读、展示读等一系列读
书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的 。
课标要求教师要有大语文观，要着力全面提高学生的语文素养。读文感悟后，教
师依据学生已 调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习的感受，
激发学生爱语文的感情。接着又让学 生交流自己收集的资料，产生对网络这一新
科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文 课堂扩大到了课外，
走入了学生的平常生活当中。
三、 说教学过程：
本课分两课时
第 一 课 时
一、情境导入，激发兴趣：

1、播放美丽的太空画面，让学生观看。
（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）
2、你看到了什么？学生自由汇报。
（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的 画面表达出来。师尊重
他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此
离得很近，但实际上 却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。
看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？ 指名谈感想。师顺势利导：是啊，
人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的 呢？
4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇
而且还有 点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板
题）
二、初读课文，读通读顺：
1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什
么？
（学贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去
探索，能激发学生去通过 读书探究的迫切愿望。）
2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。
（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）
3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生
读通顺。 （不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促
进其积极主动地去读 书。）
三、引导学生识字：
1.学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生
共同正音。

2.从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。
3.去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。
（由句—词—字的认读，根 据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文
识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断 复现，自然也就成了熟字。）
4.学生拿出自制的字词卡，互相测读。
（生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲
望。）
5.师生合作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。
6.学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。
（教师是学生学习的组织者、引导者 ，也是学习活动的合作者。激趣益智的魔方
识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让 课堂变成学生学习
的乐园。）
四、合作学习，自主记忆：
1.学生在小组内交流自己记字的方法，看谁记的最多，方法最好。
2.学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。
3.仿照“读读说说”给生字组词。
（充分尊重学生，相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能的方式调动学生
主动参与学习， 学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈）
五、再读课文，了解大意
1.边读边想，你读懂了什么？
（以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于学生创新思维的
闪现与发展。）
2.学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。
3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声朗读。
第 二 课 时

一、谈话导入。
1、出示生字（词）魔方，测读生字词。
2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？
二、研读感悟：
1.你最喜欢哪些趣事，把有关的段落多读几遍，读出有趣、惊奇。
2.假如你现在就是宇航 员，你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事？先模拟宇航
员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（ 师巡视时适当参与活动）
3.小组派代表比赛汇报，师相机指导。
（让学生以宇航员的身份 参与学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积
极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生 学习的引导者和组织者。不同
要求不同层次的读，给学生充分读的机会，读中理解，读中感悟，是培养语 感、
提高语文能力的重要方法。）
模拟学习：
第二段：
（1）汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出神奇感，让人向往。
（2）用“要想……必须……”说一句话。
（3）汇报小组齐读此段。
第三段：
（1）生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人详细解答。
（2）学生自由读第三段，再次体会。
（3）全班配动作齐读。
（4）用“即使……也……”和“要想……得……”说话。
第四段：
（1）学生边介绍边表演有趣的动作。
（2）用“为了……”说话。

第五段：学生介绍后，示范读，领读。
（在学生自由汇报的基础上，每段又以 不同的方式进行学习，既使课堂富于变化，
避免单调，又给了学生自读感悟的空间，体现了阅读教学中以 读为主的理念。适
当而精要的语言训练，促进了学生语言的发展。在学语言用语言的过程中，夯实
了语文基本功。）
4.听了几位于航员的介绍，你有什么想说的呢？又有什么想问的呢？（启发学生
探究太空生活与地球生活不同的原因。）
三、整体感悟，了解“失重”：
1.小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的
原因。 （哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟，师决不包办。自读自
悟中提高了学生的语 文能力。）
2.学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多）
3.语言训练小结：太空生活真是太，我真想 。
四、感情朗读：
小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。
五、拓展延伸：
1.小朋友们 ，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍
介绍？（生交流收集的资料）
2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料，来和同学们交
流。
（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这
一环节的设计，激励学 生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，
激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终 身学习能力打下基础。）
六、指导写字：
1.生观察8个字，按结构归类。
2.引导学生发现怎样写好字的方法。

3.师选重点示范写，学生认真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力过大。 < br>4.学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对照。写前看范字的位置，结构及
笔画差异；临写 时要一气呵成，不能写一笔看一笔；写完后再与范字对照，力求
写下一个字时有所进步。
（写 字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事半功倍的效果。
此一环节让学生充分看—想— 说，加深印象。教师的范写与学生的认真观察，
能让生较快地掌握写字方法。）
四、 说板书设计：
太空生活趣事多
趣
本课的板书，我追求言简意赅，一个“趣”字激 起学生兴趣，一个“趣”字激发
学生思维。让学生在“趣”中快乐学习。
一． 说教材。
《太空生活趣事多》是部编教材二年级下册语文第六单元中的最后一篇课文，是
一篇科学小品文 。本单元的教学主题为“大自然的秘密”，单元教学重点要抓住
“提取主要信息，了解课文主要内容”在 阅读理解方面进一步深化，为学生进入
中高年级对课文内容的整体感知、初步概括能力打下良好基础。本 单元教学还要
关注“联系生活经验，了解课文内容”。教学中还要紧扣教学目标，对学生进行
语 言文字运用训练和语文能力的培养。
二． 说教学目标。
新课标第一学段阅读教学明确 指出：“教学中要注重引导学生对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”部编《 语文》二年级下册教材使
用建议：教学中应“关注方法、策略，鼓励发现、探究。要联系生活，重视迁移 、
运用。”基于学段目标、教材编排特点、单元教学目标，以及课文的编写意图，
我确定本课的 教学目标为：1.会认读“航、宇、宙”等15个生字，会写“宇、

宙”等9个生字。2 .熟读课文,能说出太空生活中的趣事，学会从文中提取主要
信息。3.读读记记由“宇、宙、员”拓展 的3组词语，能初步体会词语的特点。
4.体会课文中首段和末段的表达特点，认识设问句，感叹句和反 问句，尝试运用。
本课教学预设两课时完成，我执教的是第二课时，所以落实的核心目标为第2、
第3和第4个教学目标。
三． 说重点难点。
依据部编教材二年级语文下册的编排特点 和本册第六单元的单元教学重点，结合
上课班级（二年级五班）的学情，我确定了本节课的教学重点为： 朗读课文，了
解太空生活中的趣事，学会用找关键词的方法从课文中提取主要信息。确定了本
节 课的教学难点是：引导学生在朗读中体会设问、感叹、反问句的表达效果，尝
试说话练习。
四． 说教学方法。
本节课我主要采用朗读法、比较法、引导发现法等教学方法来贯穿语言 文字运用
的教学主线。为了激发学生的学习兴趣，提高教学的时效性，教学中我会采用多
元评价 、平等对话，多媒体呈现等方式辅助教学。
五． 说教学过程。
本节课我预设了以下四个 教学环节：第一，复习导入。在这个环节，我出示了两
组偏正短语和课后的“一字拼词”，在第一课时识 记字词的基础上进一步加强了
学生的词句积累。第二，默读课文，整体回顾。有了第一课时的铺垫，学生 已经
了解了课文主要写了什么，设计这一环节旨在于简单回顾，完成板书，使学生快
速地回顾了 课文的主要内容。第三，学习课文，理解感悟。在这个教学环节中，
我从第一自然段入手，引导学生发现 文章开头的写法特点，进而顺势导入学习第
二自然段——宇航员在太空的有趣生活之睡觉。学生通过借助 图片感受在太空
中睡觉的有趣，还通过朗读发现文段中的转折连词的用法。最后质疑：这个有趣
的现象是什么原因呢？我们继续读课文，看看能不能揭晓答案？如果说这个教学
环节是扶着学生走，那么 接下来的第3、第4、和第5自然段，描写太空生活中

的喝水、走路、洗澡的文段，就是 放手让学生自己学了。我出示相关问题，一步
步引导学生读书，发现，小结。学生在引导过程中，理解课 文内容，发现写作方
法，认识关联词。最后，出示第6自然段的反问句，用比较法引导学生发现反问句的表达效果，并尝试了练习说话。第四，布置作业。作业布置力求体现第一学
段学生的发展特点， 尝试练习讲一讲太空趣事，拓展延伸的同时，注重培养学生
的思维和语言训练。在这四个教学环节中，我 努力体现“言意兼得，引导发现，
现学现用”的教学思想，扎扎实实落实教学目标。
19 大象的耳朵
一、说教材
《大象的耳朵》是是人教版义务教育新课程标准实验教科书 二年级下册第七
单元的一篇课文。这是一篇童话。介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的
事，最后制成的故事。情节简单、易懂。
二、说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
知识与能力
1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
【教学重点】
1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

三、说学情
二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，
而且，他们也 能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解
起来应该很容易。
四、说教法
1.引入法
大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳 朵，粗粗的腿。因此，
在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的< br>学习。
2.抓重点词句的教学法
抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学 过程中，我抓住小动物们对
大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中， 帮
助同学们理解课文内容，理解课文的主题。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法
在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨 论记住生字词的
好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去
读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了
学生学习语文的信心。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。
2.初读课文，感知文本。 < br>首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解
课文的主要内容。
3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的 评论，而这些评论是导致大象
思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最 后一
自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。
4.总结全文，升华主题 在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课
文的主题，让学生们 思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。
5.课外实践，拓展延伸
我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。
七、说预期效果和课后反思
1.说预期效果。
在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓 住课文的重点，突破难点，升华主题，使学
生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。
2.说教后反思
这篇课文比较容易懂，对学生们来说没什么难度，我把教学重点放在了句子的 朗
读以及对重点句的理解上了，这样，同学们在朗读的过程中感悟，理解起来更加
容易些。

20蜘蛛开店

一、说教材
《蜘蛛开店》是人教版义务教育新 课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第
三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单， 害怕麻烦，结果没有
开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1.会认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。
在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
教学的重点、难点：认 “蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9
个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教 学的重点；难点为：在了解蜘蛛
的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
三、说学情
二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们< br>来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起
来较为容易。
四、说教法
1.引入法
蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这 三次改变的引读，这
样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。
2.抓住重点句子和词语。
重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学 过程
中，我引导学生 们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘
蛛的性格特点，从而对学生进行教育。
五、说学法
引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并< br>贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的
好的方法；在细读 课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。
六、说教学过程
1.趣味引入
运用图片、多媒体等多种手段，引起学生兴趣，从而引出课题。
2.初读课文，感知文本 < /p>

首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读
课 文，把握课文的主要内容。
3.精读课文，感悟文本。
为了突破难点，我让学生们抓住重点 句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让
学生有所感悟，并从中受到教育。
4.总结全文，拓展延伸
在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让 学生联系自
己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水平的一部分。
5.说板书设计
本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小 朋
友们感知文本，并有所感悟。
七、说预期效果和课后反思
预期效果
这 篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程
中，有所感悟，并融会贯通 。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了
能力。


21 青蛙卖泥塘

一、说教材
1、教材说明
《青蛙卖泥塘》讲述的就是青蛙 如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种
了花，还在泥塘旁边盖了房子。在不知不觉中，以前的烂 泥塘被青蛙用勤劳的双
手创造成了一个美好、舒适的住所。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
2、教学目标及重难点
根据课标中对二年级阅读教学的要求和童话故事的特点以及单元教学目 标，我将
本课第一课时的教学目标定位为：

1.学习、书写生字词
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。
4.通过对课文的学习，感受泥塘发 生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以
创造美好的环境。
教学重点为：1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.大致了解青蛙没有卖掉 泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的
劳动可以创造美好的环境。教学难点为：在教师的 引导下，了解青蛙不再卖掉泥
塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好 的环
境。
二、说学情
二年级的学生已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一 些积累，在形象思
维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年
级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继
续以培养学生识字、写 字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练
和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文 的魅力，让学生习得必要的读书
方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。因此 在本课
的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在
愉快、分 享中激发孩子学习的欲望。
三、说教法
1.创设情景，游戏激趣。
针对低年级学 生活泼、好动，思维活跃的特点，开课用小青蛙将孩子们情景带入，
然后在黑板上通过图片、简笔画逐步 丰满不断变化的泥塘。识字教学时，由于考
虑到识字很枯燥，我用小老师带读、开火车读、为分好组的字 娃娃起组名的方法
激发学生识记生字的兴趣。整节课我力争让孩子们快乐识字，轻松阅读。
2.读中有悟，习得方法。

语文课堂应该是个灵动的课堂，不管是识字还是阅 读都应该让孩子们在学、练的
过程中习得一定的方法。多种形式的读让孩子们悟得规律，如在识字过程中 找到
今天所学生字读音上具有相同点的地方，又如在交流识字途径的过程中发现生活
处处可以识 字的窍门等，授人以鱼不如授人以渔。
3.运用课件，整合资源。
根据本课设计的需要，我 设计制作了简单实用的课件，适当的动画、精美的画面，
试图为本课的童话色彩增加一笔亮色，也为孩子 们的学习提供直观的感知途径。
四、说设计
我的教学流程为：导入新课→初读课文，识记生 字→再读课文，理清内容→重点
学文，感受变化→学写生字，交流评议。具体过程如下：
一、复习导入。
二、初读课文。青蛙卖泥塘下中的故事就更有趣了，想读吗？
1 .自由读课文，把课文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多
读几遍。（课件出示生字）
2.检查生字读音。
3.记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4.检查读词
5.以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。
要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。
6.整体读课文，做到通顺流畅。
识 记生字是二年级阅读课第一课时的重点，我在这一部分浓墨重彩，用各种方式
调动孩子们的积极性主动识 记。由字到词，由词到句，再由句到篇，层层落实读
准字音，认清字形，读通课文的教学目标。将初读文 ，学生字落到实处。
三、快速阅读，理清课文内容。
在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议？

这一环节看似简单 ，其实是在向孩子们灌输整体感知，理清线索的观念，同时也
是对多次读文的一次从形式到内容的考察。
四、学习课文1、2自然段。
1.我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙 是怎么想的，怎么
做的？自由朗读课文第一自然段，分别画出想和做的句子。
2.指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。
3.小青蛙种了 草，引来水，泥塘发生了怎样的变化？青蛙心里会想些什么？接下
来青蛙又听取了其它小动物的建议，泥 塘又有怎样的变化？我们下节课继续学习。
五、随文学写生字。
随文识字写字中体现老师的 指导作用，培养学生认真的书写态度。课堂由动到静，
才能显得张弛有度。

22 小毛虫

说教材:

《小毛虫》是二年级(下)第七单元中的一课,是意 大利的著名艺术家达·芬奇写的。
文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们: 自然界的一
切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌
不惊 人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做
的事情;最后一节作者用欣 喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

说目标:

< br>新课程标准倡导“以人为本,主动发展”的教学思想,即教学中充分尊重和发展学
生的个性,让学 生成为学习活动的主人,学会主动学习以满足其终身发展的需求。
为此,本课时教学,设计以下教学目标 :在语言环境中正确认读本课生字10个。能
在老师指导下在田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰” ,做到字迹

工整,结构匀称。能正确朗读课文,不加字,不漏字,不改字。能运用边读边思 ,抓住
关键词句的方法理解课文。理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等词语。懂得
在别人抛 弃你的时候不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事。

说策略:

围绕 已确定的教学目标和教学重难点,我设计了四个教学板块:1、看图说话,揭示
课题。2、整体感知课文 。3、研读课文,体会理解。4、复习巩固。

1、根据课程调整意见,加强课内预习。

《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习
负担 ,根据课程标准的要求和现行教材的编写特点,对小学低年级的教材内容和教
学目标作出了调整。根据这 一特点,《小毛虫》分为两课时进行教学。两课时中
融入了课文的预习和学生的写字作业。所以,在教学 中,我特别强调了学生的预习。
虽说学生已经进入了二年级,有了一定的阅读基础,但读准字音,读通句 子这个读
文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以,在初读课文时,字字音
准和 句句通顺仍然

是朗读的重点要求。在课堂中我给学生充足时间准备,首先让 学生自由读文,借助
拼音朗读课文,能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。又考虑学生个别差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读
正确。

2、利用多媒体,激起学生学习兴趣,激发学生想象。

心理学表明低年级学生对直 观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色
彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我 制作了多媒体课件,一方面
可以引起学生的兴趣,另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的 意
思。因此,课的开始我利用多媒体显示图片,让学生看图说话,从而自然的导入课题,
激起学 生阅读文本的兴趣,利用动画,加上配乐朗诵,形象的将小毛虫变成蝴蝶的
过程呈现在学生的眼前,即帮 助学生理解小毛虫蜕变的知识,又渐渐地把学生带入
文本,为小毛虫而高兴,激起学生的强烈的学习兴趣 。

在二期课改小学语文新教材中,还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于整
个教材的各个部分,也渗透于教学的全过程。教学本课时,我充分利用教材内容所
提供的空间进行说话训 练。

本课中的省略号可以发挥学生的想象力,根据本班学生的特点,我通过让学生观看昆虫热闹场面的动画,有的放矢地让学生展开合理的想象。

3、阅读文本,读中感悟,读中理解词句。

根据教材要求,二年级 (下)的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的
主目标是读短文理解词句,重在引导学生理 解有关词句在文中的意思。在教学本
课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通 过与文本的对话、
与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。
< br>教学中,努力采用多种形式读:比如:自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学
生在练读的过 程中进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、挪
动”的意思,以欢快、轻松的朗读体会 “各种昆虫”的美好生活。通过对小毛虫
句子的反复朗读,读后想一想“你想对小毛虫说什么?”并抓住 “九牛二虎之力”、
“挪动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小毛虫的“可怜”,这时,学生内心的感受就

23 祖先的摇篮

一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的< br>第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----
原始森林里 自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保
护环境的愿望。
二、说教学目标
1.会读“荫、逗、蔷、薇”等6个生字；会写“祖、啊、浓”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。

3 .在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。培
养热爱自然，与自然和谐 相处及热爱生活的美好情感。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然， 与自然
和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学 生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景
是学生日常生活常接触的。可是对主旨的 把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法
1.图片引入
为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法
自主 、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学
们用这种方法学习生字，同学 们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别
人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程
1.图片引入，激发兴趣。
用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先 ，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样
的？在他们的生活场景里，你 感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首
诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错 字音、不读破句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活 的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，
我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处 的愿望，激发他
们热爱生活的美好情感。

4.总结提升。
在总结全 诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生
由课内引向课外，拓展学生的学习 空间，体现“大语文”的教学理念。
5.说板书设计。
板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。
七、说预期效果和教学反思
预期效果
在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点，图片了难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。

25 羿射九日

一、说教材
《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第
三篇课文。这是 一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类
与水深火热的事情，表达了上古时期人类 征服自然的美好愿望。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个 生字，会写“觉、值、类”等9个生字。
能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望 。这也是教学难
点。
三、说学情

学生是二年级低龄儿童，认知水平 低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故
事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解 课文内容的。但是，
对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。
四、说教法
1.展示个性指名读
对于《羿射九日 》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展
示个性，指名朗读，这样有助于学生对课 文内容的理解。
2.抓重点词句
这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能 提高学生学习的兴趣
呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。
五、培养能力，说学法
1.自主、合作、探究的学习方法。
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在 识记生字的时候，我让
同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很< br>好地识记生字，一举两得。
2.抓重点段落、词句法
在教学中，我首先让学生根据“ 起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文
有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学 习课文，这有利于学生
养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
六、说教学过程
1.激趣导入，引起学生兴趣。
我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的兴
趣。
2.初读课文，感知文本。

首先，让学生带着问题读课文，这样他们一边读课 文，一边回思考。学习了生字
后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。
3.精读课文，体悟文本。
这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”、“羿射日的艰难”以及“ 人类生活的生
机勃勃”这些重点段落。
这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读 ，体会句子中所蕴含的情
感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、
感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。
4.课外实践，拓展延伸。
我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间，体
现“大语文”的教学理念 。
5.说板书设计：
羿射九日

起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。
结果：大地上重新现出了生机勃勃。
本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的理解。
七、说预期效果和课后反思
1.说预期效果
1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
2.说课后反思

在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，
但是，对于文本中所体 现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能
完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望” 这一主题。我就针对本课的实际
情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感 悟主题。
令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，
部分 学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好
的教学策略，更多的关注后进 生，让后进生在课堂上有更大的进步。


























二、选择题