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小学二年级语文《可爱的娃娃》说课稿
说课稿是教师为了进行说课准备的文稿，上课之 前准备好说
课稿更加有利于老师在课堂上的发挥。下面小编为大家介绍一下
北师大版小学语文二 年级上册《可爱的娃娃》说课稿。
一、说教材
这篇课文以“诚实”为主题，讲述了一位名叫 珍妮的小姑娘
在工艺馆参观时，由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃
娃。她身心饱受痛 苦，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从
前的快乐。告诉我们：勇于承认自己的错误，是一种诚实的 行为，
诚实的人才能生活的快乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引
人深思的好文章。
抓好常规的文明、礼貌、纪律、卫生等工作，提出 “七讲
一爱”即讲文明、讲礼貌、讲卫生、 讲守时、讲信用、讲秩序、
讲道德和爱公物。课间提倡学生做有意义的活动，例如：跳绳、
踢毽 子等。在班级进行竞赛活动，激发学生讲文明、懂礼貌、守
纪律、讲卫生的积极性，形成良好的班风。
二、说教学目标及教学重难点
〈〈语文课程标准〉〉指出：低年级阅读教学的主要任务是指< br>导识字、写字、朗读、背诵训练;教学中以读为主，引导学生运
用多种阅读方法，在读中感悟。
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根据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标
及教学重难点：
1. 知识与能力：认字13个，能选择不同的方法识字，并能
正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法：倡导自主合作的学习方式，以读代讲，学
习在阅读中想象，结合自身体验理 解课文，明白道理。
3. 情感态度与价值观：通过阅读，让学生懂得勇于承认错
误是诚实的 行为，诚实的人才能生活得快乐的道理。
教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。
教学难点：结合自身体验体会珍妮复杂的心情。
三.说教法
由于低年级儿童的认知特征，学生往往对故事内容比较感兴
趣，而对人物心理体验较
少。因此，教学时要紧密联系学生的生活实际，并善于拨动
学生心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟 ”融为一体。
四.说学法
学生是学习的主体，尊重学生已有的知识经验，鼓励他们用
学过的识字方法自主识字，有利于提高学生学习的信心与能动性;
让学生在具体的情境中入情入境地读 ，在读中感悟;最后，通过
哑剧表演的形式，让学生深刻理解课文内容，体验人物情感。
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五.说教具准备
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册 第1课的内容。作
为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是
对初中知识的 总结，归纳，直面中考;又是对高中知识的承接。
生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件
六.说教学程序 [小学教学设计网更多说课稿]
这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：
(一).谈话导入，激发情感
语文课标指出：教法的选择，必须密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此，
我设计了如下的导入方式： (出示手中的布娃娃)“同学们，老师手中拿着什么?”学生
回答。师板书“娃娃”，师再问：“这 是一个什么样的娃娃?”
学生在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。
老师选 择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发
提问：“如果你有了这样一个可爱的娃娃，你的 心情会怎样?”
学生回答：我会很高兴，很快乐，很幸福，我的心里就像喝了蜜
一样甜……师 话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得
到了这个娃娃 ，却变得不快乐了，这是为什么呢?咱们一起到课
文中寻找答案，好不好?”
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探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读
文，学生 在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生
合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 本课我采取先扶再放手的教学方法，教师先指导学生以抓住
文中重点词句的方法读懂课文的第一部分 ，然后放手让学生自主
选择学习内容，发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部
分。在学习 了蟋蟀的住宅特点之后，让学生谈谈自己的感受，尊
重学生的独特体验，同时让学生代表蟋蟀去参加住宅 展览会，介
绍住宅的特点，进一步理解了课文，也培养了学生的概括能力和
语言表达能力。最后 ，以题目——蟋蟀的住宅，激发学生体验到
作者对蟋蟀的喜爱之情，体会作者拟人的写作方法。
布娃娃是课文的主要线索，对于学生熟悉并喜爱的事物，课
文里与现实中却产生了情感反差。利用这种 情感的碰撞，使学生
产生探究欲望。
(二)读文识字，积淀情感
心理学研究表明： 学生一旦对学习对象产生兴趣，就能主动
排除各种外界因素的干扰，集中注意力积极主动地投入到学习中
去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画
出自然段序号，同时圈出自己不 认识的字。然后引导学生用学过
的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又
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饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗
读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要
注意对生字掌握较好的学生及时 予以肯定和鼓励，让学生体验到
自主学习的成就感。
(三).精读品悟，体验情感
(一)智浪寒假学科定制班，85%学员考上长沙及湖南各地教
师编制，湖南每10个教师考编的培训学 员，8个来自智浪。
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践。而应 让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感
悟和思考。在这一环节中，我注重对阅读方法的指导， 引导学生
在读中感悟。
(5)孩子们的变化，也多亏了老师的提醒，课件老师的话：
只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比
的。我让齐读，课件点红“只要”，再读。
1.在学生正确、流利朗读课文的基础上，引导学生试着用
“谁、在什么地方、做了什么、结果 怎样”这种句式概括课文的
主要内容，培养学生从整体上把握课文的能力。
2.引导学生用默 读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字
字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。
3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点
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