小学二年级语文《可爱的娃娃》说课稿
团员批评与自我批评-海牛图片
小学二年级语文《可爱的娃娃》说课稿
说课稿是教师为了进行说课准备的文稿,上课之
前准备好说
课稿更加有利于老师在课堂上的发挥。下面小编为大家介绍一下
北师大版小学语文二
年级上册《可爱的娃娃》说课稿。
一、说教材
这篇课文以“诚实”为主题,讲述了一位名叫
珍妮的小姑娘
在工艺馆参观时,由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃
娃。她身心饱受痛
苦,最终,在还回了布娃娃之后,又找回了从
前的快乐。告诉我们:勇于承认自己的错误,是一种诚实的
行为,
诚实的人才能生活的快乐。文章虽短,但却是一篇情文并貌、引
人深思的好文章。
抓好常规的文明、礼貌、纪律、卫生等工作,提出 “七讲
一爱”即讲文明、讲礼貌、讲卫生、
讲守时、讲信用、讲秩序、
讲道德和爱公物。课间提倡学生做有意义的活动,例如:跳绳、
踢毽
子等。在班级进行竞赛活动,激发学生讲文明、懂礼貌、守
纪律、讲卫生的积极性,形成良好的班风。
二、说教学目标及教学重难点
〈〈语文课程标准〉〉指出:低年级阅读教学的主要任务是指<
br>导识字、写字、朗读、背诵训练;教学中以读为主,引导学生运
用多种阅读方法,在读中感悟。
- 1 -
根据课标的要求及儿童的认知特点,我制定了如下教学目标
及教学重难点:
1. 知识与能力:认字13个,能选择不同的方法识字,并能
正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法:倡导自主合作的学习方式,以读代讲,学
习在阅读中想象,结合自身体验理
解课文,明白道理。
3. 情感态度与价值观:通过阅读,让学生懂得勇于承认错
误是诚实的
行为,诚实的人才能生活得快乐的道理。
教学重点:会用不同的方法识字,能有感情地朗读课文。
教学难点:结合自身体验体会珍妮复杂的心情。
三.说教法
由于低年级儿童的认知特征,学生往往对故事内容比较感兴
趣,而对人物心理体验较
少。因此,教学时要紧密联系学生的生活实际,并善于拨动
学生心灵的琴弦,将“读课文”与“生活感悟
”融为一体。
四.说学法
学生是学习的主体,尊重学生已有的知识经验,鼓励他们用
学过的识字方法自主识字,有利于提高学生学习的信心与能动性;
让学生在具体的情境中入情入境地读
,在读中感悟;最后,通过
哑剧表演的形式,让学生深刻理解课文内容,体验人物情感。
-
2 -
五.说教具准备
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册
第1课的内容。作
为初三的最后一册语文书,它起着承上启下的重要的作用:既是
对初中知识的
总结,归纳,直面中考;又是对高中知识的承接。
生字、词语卡片,布娃娃,多媒体课件
六.说教学程序 [小学教学设计网更多说课稿]
这篇课文的教学,我设计了如下四大环节:
(一).谈话导入,激发情感
语文课标指出:教法的选择,必须密切联系学生的经验世界和想象世界,这样有助于激发学生的学习兴趣与探究欲望。因此,
我设计了如下的导入方式: (出示手中的布娃娃)“同学们,老师手中拿着什么?”学生
回答。师板书“娃娃”,师再问:“这
是一个什么样的娃娃?”
学生在补充课题的同时,也进行了扩词训练,加强了语言积累。
老师选
择“可爱的”一词板书完整课题《可爱的娃娃》。再启发
提问:“如果你有了这样一个可爱的娃娃,你的
心情会怎样?”
学生回答:我会很高兴,很快乐,很幸福,我的心里就像喝了蜜
一样甜……师
话峰一转:“然而,有一个叫珍妮的小姑娘,她得
到了这个娃娃
,却变得不快乐了,这是为什么呢?咱们一起到课
文中寻找答案,好不好?”
- 3 -
探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读
文,学生
在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生
合作探究,学生由自主探究转为合作探究。 本课我采取先扶再放手的教学方法,教师先指导学生以抓住
文中重点词句的方法读懂课文的第一部分
,然后放手让学生自主
选择学习内容,发挥小组合作学习的优势来弄懂课文的后两部
分。在学习
了蟋蟀的住宅特点之后,让学生谈谈自己的感受,尊
重学生的独特体验,同时让学生代表蟋蟀去参加住宅
展览会,介
绍住宅的特点,进一步理解了课文,也培养了学生的概括能力和
语言表达能力。最后
,以题目——蟋蟀的住宅,激发学生体验到
作者对蟋蟀的喜爱之情,体会作者拟人的写作方法。
布娃娃是课文的主要线索,对于学生熟悉并喜爱的事物,课
文里与现实中却产生了情感反差。利用这种
情感的碰撞,使学生
产生探究欲望。
(二)读文识字,积淀情感
心理学研究表明:
学生一旦对学习对象产生兴趣,就能主动
排除各种外界因素的干扰,集中注意力积极主动地投入到学习中
去。因此,在这一环节中,我首先请同学们轻声读文,边读边画
出自然段序号,同时圈出自己不
认识的字。然后引导学生用学过
的识字方法自主识字,并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又
- 4 -
饿、心惊肉跳”等词,做动作理解“盯”字,为后面有感情地朗
读课文打下基础,使教学重点有了训练坡度。在这一环节中,要
注意对生字掌握较好的学生及时
予以肯定和鼓励,让学生体验到
自主学习的成就感。
(三).精读品悟,体验情感
(一)智浪寒假学科定制班,85%学员考上长沙及湖南各地教
师编制,湖南每10个教师考编的培训学
员,8个来自智浪。
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践。而应
让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感
悟和思考。在这一环节中,我注重对阅读方法的指导,
引导学生
在读中感悟。
(5)孩子们的变化,也多亏了老师的提醒,课件老师的话:
只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比
的。我让齐读,课件点红“只要”,再读。
1.在学生正确、流利朗读课文的基础上,引导学生试着用
“谁、在什么地方、做了什么、结果
怎样”这种句式概括课文的
主要内容,培养学生从整体上把握课文的能力。
2.引导学生用默
读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字
字入目,句句入心”。边读边找出自己最喜欢的自然段。
3.指导学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。在课文的重点
- 5 -
部分——第四自然段,播放多媒体课件(电闪雷鸣的场面)创设情
境,在读中体验珍妮由
不安到害怕再到心惊肉跳的心理变化过
程。
三年级的写字教学经常被老师忽视,本学期,我重
视了学生
的写字习惯的培养,课堂中留意提示,利用写字本对学生进行写
字指导,课外严格要求
学生认真书写。门布满思想、布满人文精
神、布满聪明的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,
培养学生的创新能力,已成为教师关注的热门,讨论、交换、探
究等学习方式已成为课堂的主流
。我在语文课堂教学中,力求做
到让学生变得鲜活,让学生学得爱好盎然,使学生在语文学习中
享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
可喜可贺,又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写,巧
妙
的前后照应,证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文,
我仿佛看到21世纪的冰心
!
4.在学生准确地把握人物心理之后,鼓励学生试着用动作、
眼神、表情等肢体语言,通过
哑剧的形式表演课文第四自然段的
内容。
5.在学生表演之后,启发学生由文本内容想开去:
“妈妈看
到女儿‘哇哇大哭’,会怎样说,怎样做呢?”
6.最后由“珍妮又变得活泼快乐了。”回归文本。引导学生
- 6 -
初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。
(四).拓展延伸,升华情感 这样以读代讲,读想结合,通过朗读感悟、角色体验、哑剧
表演,让学生将自己和课文中的形象合而
为一,启发学生思考:
“你觉得珍妮是一个怎样的孩子,如果她就在你身边,你愿意和
她做朋友
吗?”这样不只让学生学到知识,还把情感目标落实到
每个个体身上。
这一板书设计,不但将课文的主要内容十分简明 地体现在
黑板上,更容易让学生理解课文的内
涵——“可爱的娃娃”不但
指美丽的布娃娃,还指知错
能改的小姑娘珍妮,更指每一个能
做到这一点的孩子。
结合这个板书设计,我设计了这样的结
语:“有一个叫托尔
斯泰的大作家曾这样说过:人不是因为美丽而可爱,而是因为可
爱才美丽。
通过今天的学习,让我们都来做一个诚实 的人,一
个可爱的人,一个美丽的人,一个快乐的人。”
- 7 -