部编版二年级语文上册 《黄山奇石》说课稿
歌曲打起手鼓唱起歌-什么时候平安夜
部编版
《黄山奇石》说课稿
一、设计理念
《语文课程标准》
指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，
是培养学生主动探究、团
结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这
样的理念所设计出来的一
次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例,力求体现综合性学习的四
大特点!开放性、自主性、
实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参与收集
资料、发现问题、主动学习和
思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，
让学生在感兴趣的自主活动中全
面提高语文素养。
二、教材、学生分析
《黄山奇石》一课介绍了景色奇特的
黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，
是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培
养留心观察周围事物习惯的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知
欲，想象力丰富、思维活跃，容易接
受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，
已经能够自主学习，能够与他人合
作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事
物的细致观察能力也处于薄弱阶
段，对课文理解有一定难度。
三、教学目标、重难点说明
根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教
材和学生的特点，制定了本课的教学
目标及重难点。
1.知识目标：正确认读生字，会写田字格里的生字。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读
课文，背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文
字，培养观察和想象力。
3.情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞
叹，激
发学生热爱祖国大好山河的情感。
四、教法、学法说明
学生是学习和发
展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、
画这种宽松民主的氛围
中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感
体验，并参与其中，推动
学生去深入地感受。
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五、教学过程设计
课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质
疑为主
线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学
生创造性
思维能力和表达能力。
（一）初读质疑，明确目标
开课质疑，课件出示课题“黄山
奇石”，教师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有
哪些疑问?”在学生充分质疑的基
础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师
范读课文，同时观看课件播放介绍黄
山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做
好铺垫。
在本环节中学
生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学
习质量提高。多媒体
在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄
山秀丽神奇的风景，耳
听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好
奇心和求知欲，创设了一
个良好的学习氛围。
(二)细读解疑，突破重难点
在学生质疑的基础上，围绕提出
的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思
维能力和表达能力。
在
这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣
的基础上
，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生
们质疑问难
。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮
子抢球和仙女
弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会并发动学生通过相互评议、
补充
、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
1.读。学生
找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生
在读中自学，读中
自悟，读中自得。
2.悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感
悟，能更深入地理解
课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山
上，大自然真是神
奇得妙不可言哪！
3.议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学
生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，
并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么
地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小
组内交流。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体
地位，调动了学生的积极性，让学生在老师
搭设的学习舞台上发挥、表演。
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4.赏。再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。
5.再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学
生读
书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。
6、想。如果你就在观石的人群
中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你
的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄
山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄
山的奇，又拓展了学生的思维，培养了
学生的想象能力。
(三)全员参与，体验创新
在这一环节中，教师充分考虑到了学
生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多
彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、
画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组
同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可
以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得
有感情，还可以配上动作；喜欢表演的学生可以
在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带
领大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中
的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，
比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画的学
生赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上
画出“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。为了再
发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上
名字。最后，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习
成果。
只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活
动加深
了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。
六、说效果
通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位
，能充分发
挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较
好的辅助
作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入
到学习
中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读
懂了
课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。