【部编版】二年级语文下册《4.邓小平爷爷植树(说课稿)》
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邓小平爷爷植树
一、说教材
《邓小平爷爷植树》介绍了1985
年的植树节,81岁高龄的邓小
平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过,带着老人的希冀和心愿茁壮成长,如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。
二、 说教学目标
根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:
1.认识“邓、坛”等13个生字,理解有关生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认
真态度和他的心愿。
3.在读文感悟中,初步了解植树的意义,有绿化植物和保护环境
的意识。
说教学重
难点:认识“邓、坛”等13个生字,能正确、流利、
有感情的朗读课文是教学重点,同时,能正确、流
利、有感情的朗读
课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。
三、说学情
学生是低龄儿童,认知水平较低,心理可塑性比较强,对于现在
的学生来
说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完
全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长
,三百字左右的课文对
于学生来说,确实有点难。
四、说教法
1.引读法
邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分,我采用教师引读,不
仅可
以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课
文的理解,体会文中邓爷爷植树的认真态
度和他的心愿。
2.抓重点词句教学法
对于学生来说,这篇课文有一定的难度。首先篇幅很
长,其次是
课文的内容比较枯燥,学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点,
把课文读熟了
解课文的意思是基本要求,但对于有些学生来说这个确
实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有
兴趣的上呢?我抓
住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子,运用多媒体呈现出
来,重点
词用红颜色标出来,重点理解,并在读中感悟。
3.迁移法
通过学习最后一段,多媒体呈现
小平树,教师提问:站在小平树
面前,你想说点什么?实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,培养学生的说话能力,同时还让同学们思考了
这样一个问题;我要学邓爷爷什
么?学邓爷爷多种树,美化我们的国
家。有助于突破难点
五、培养能力,说学法。
1.自主、合作、探究的学习方法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识
记生
字的时候,我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字;
在细读课文,朗读感悟
这个环节,学生带着问题去读书,在与同座的
合作学习中找到问题答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习
语文的信心。
2.抓重点词句学习法
学生是学习阅读的起步阶段,教师要引导学生学会整体感知文
本,学会抓住课文重点段落,重点词句来学习课文,老师范读整篇课
文后,让学生思考本课讲了邓小平爷
爷的一件什么事?让学生对课文
有一个整体印象,然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文,这有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”
向“会学”过渡。
六、说教学过程
(一)歌曲引入,引发期待
播放歌曲《春天的故事》
悠
扬的旋律,动听的歌声,意在掀起学生的情感波澜,激活学生
脑海中的储备,激发学生对邓小平的崇敬之
情。
学生齐读课题两遍后,我问学生:读了课题你想知道什么?此环
节旨在引导学生捕捉课题
中的有效信息,诱发他们自主探究文本的强
烈期待,从而帮助他们更好的了解课文内容。
(二)初读课文,感知文本
首先,教师范读全文,同学们边听边思考:课文主要讲了邓小平<
br>爷爷的什么事?学习了生字生词后,我要求同学们自由读课文,力争
做到“五不”:不添字、不漏
字、不回读、不读错字音、不读破句子。
(三)精读课文,体悟文本
课文重点部分抓住了三句话来品读:
1.只见他手握铁锹,兴致勃勃的挖着树坑,额头已经布满汗珠,
仍不肯休息。
2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗,小心的移入树坑,又挥锹填
了几锹土。
3、他
站到几步之外,仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,
不行!”又走上前把树苗扶正。
这
是课文的重点部分,先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读,
体悟字里行间所蕴含着的情愫,再通过朗读
,让学生把自己的这种情
感体验表现出来,使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互
评
的过程中,内化语言,培养语感。
(四)总结全文,升华感情
师述:是啊,邓爷爷种下的不
仅仅是一棵树,种下的更是“植树
造林,绿化祖国”的心愿,让我们全体起立,带着对邓爷爷的崇敬之<
br>情把课文齐读一遍。
课件播放歌曲:《春天的故事》配乐朗读。
优美的音乐,激荡起
学生心中的快乐,和着旋律动情的朗读,在
不知不觉中,学生入情入景,咂摸语言文字,享受语文学习。
通过这
样的情感渲染,营造浓厚的情感氛围,在学生心目中树立起邓小平高
达光辉的形象,使其
具有立体的、丰厚的美感,占据着学生的心灵世
界。
(五)课外实践,拓展延伸
我要求学生在2012年的植树节植树,给小树取个名,写写观察
日
记。本课的课外拓展以课文作为出发点,把学生由课内的学习引向
课外的实践,拓展学生的学习时空,体
现“大语文”的教学理念。
(六)说板书设计:
3 邓小平爷爷植树
柏树————小平树————美丽的风景
﹙植树造林,绿化祖国 ﹚
本课设计的
板书简洁明了,贯穿全文,能够很好的为学习文本服
务,让一年级的小朋友感知文本,体会邓小平爷爷植
树造林、绿化祖
国的心愿。
七、说预期效果和教后反思
1.说预期效果
﹙1﹚认识“邓、坛”等13个生字,会读本课带生字的新词。
﹙2﹚培学生养具备良好的学习品质,学生掌握一定的学习方法。
﹙3﹚全班大部分学生能正
确、流利、有感情的朗读课文,体会
邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2.说教后反思
在备课时,就觉得这课挺不好上的,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代
离他们实在太远了
,而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么
长,课文中有许多学生觉得特别陌生的词语
,三百字左右的课文对于学生来说,
确实有点难。针对本课的实际情况,我激发学生兴趣,让学生自主识
字,把“读”
作为教学主线,培养和发展学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字
中
的重点句子,运用多媒体呈现出来,重点词用红颜色标出来,重点理解,并在
读中感悟。
上完这节课我带着高兴,也带着忧虑……
高兴的是:我看到了我们
孩子的希望,在新课程理念的指引下,
我们一小部分学生的思维开阔了,他们随着阅读量的增大,课文的
字
词阅读对他们来说已不成问题,而且能主动地去了解去学,特别是开
放的问题下他们会更有探
索,更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴
含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平
爷爷植
树的实际行动中,有所感动,有所体会。这是学生在自主学习,主动
地探索,作为教师感
到欣慰。
忧虑的是:我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字,
阅读那么长篇幅文章
的学习了,如《邓小平爷爷植树》这一课要认识
13个字,写8个字,读懂300百字左右的课文。这些
学生对于读课
文已感到困难重重。因此对于我们教师的教学提出更高的要求,在今
后的教学实际
中要优化课堂教学设计,想出好的教学策略,更多的关
注后进生,让后进生在课堂上有更大的进步。