矫情的意思-业务员口才培训

新修订小学阶段原创精品配套教材

《赠汪伦》说课稿

教材定制 提高课堂效率 内容可修改



教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《赠汪伦》说课稿
教材说明：本说课稿资料适用于小学二年级语文科目 ，主 要用途为提升学生日常听、
说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧 ，获得
实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写， 可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

中华经典诗文，是古代圣贤思想 、智慧的结晶，是我们
民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。今天依然值得我们传
诵。入选教科 书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习
起来朗朗上口,更是易于背诵。而且，经典古诗的教学， 对学
生德育的教育可以起到润物无声的作用。
一 教材分析
《赠汪伦》是 人教版义务教育课程实验教材第三册第六
组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪
伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚 情谊。诗的前两句
是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”
字，写出了 李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻
情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦 对
他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓
郁的诗意。
二 学情分析
作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步
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的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间
的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的
古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感 这个切入点是本
课的关键。
三 教学目标
《新课标》对第一学段的诗词的 教学要求“诵读儿歌、童
谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受
语言的优美 。”根据本人对教材的理解，结合《课标》要求和
学生实际，从培养学生的语文素养着手，确定本节课的 教学
目标如下：
知识与能力：1 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体
会诗情。
2 精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生
文化底蕴。
过程与方法： 通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目
标。
情感与态度： 懂得珍惜人间友情，有交朋友的欲望。
教学重难点： 通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会
诗情。
四 教学准备
诗歌教学要 收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活
运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意< br>第 3 页 总 9页

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境，陶冶情操。为达成以上的教学目 标，我在课前收集相关
资料，并制作成课件。让学生收集李白的资料备交流,预习古
诗.
五 教法、学法
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极的组
织者 和引导者。语文教学应以学生的自读、自悟、自学探究
为基础，充分激发学生的主动意识和进取精神，大 力倡导自
主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活
动中的主动性和创造性。整 个教学过程归纳为“知诗人、解诗
题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期
的教学效果，教师的有效引导显得及其重要。不管是教师的
积极引导，还是多媒体课件对情景的再现，我 都不断为学生
创设情景，使学生全身心地投入到学习活动中来。
古诗教学是阅读教学的一 部分，因此，古诗教学读是基
础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、
凝练， 而又极富情感，在教学中，我主要采取“以读代讲，以
讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情 景，不断激
发学生的诵读兴趣。让学生在读中悟情，以情促读，最终领
会诗意，融入诗境。
六 教学流程
（一）创设情景知诗人
1、同学们，老师知道你们喜欢听儿歌,今天我们先来听
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一首儿歌吧.
课件（1）：播放歌曲《静夜思》
2、听出来了吗？这首儿歌的歌词的作者是谁？
3、板书：李白。
课件（2）出示李白像
4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？
5、学生先交流，老师适时给予补充。
课件（3）出示李白简介
6、是啊！李白是 一个伟大的诗人，他一身留下了近千首
诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。
（二）借助旧知 解诗题
1、板书：赠汪伦
强调“赠”的读音应是平舌。
2、一起读一遍课题吧。
3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？
4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是因 为他们之间有很
深厚的感情，同学们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏
的一段记忆，那么， 生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首
诗来赠送给汪伦呢？
（三）自主合作 读诗文
课件（4）：出示古诗
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1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上
记号（“ ”），有问题的可以和同桌的同学交流，也可以待会提
出来大家共同解决。
2、刚才，同学都读得很认真，有没有同学愿意读给大家
听听？
3、指导学生互评读书情况。
4、听古诗范读。
课件（8）：播放录音
5、生齐读。
（四）师生探究 明诗意
1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？
2、师生合作解决问题。
3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！
（五）循循诱导 感诗情
1、同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有
趣的小故事呢，你们想知道吗？
2、请欣赏故事《十里桃花，万家酒店》。
课件（6）：出示故事视频
3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？
4、学生交流自己的想法。
5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白
与汪伦的这份深厚情谊。
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6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深
厚情谊？
（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？课件（7）：出示诗
句
（2）同学们，汪伦虽是用 计将李白骗去，但两人却一见
如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得非常愉快。
然而 ，李白不得不离去了。站在正要离开的小船上，看着那
幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学们， 有谁知道
桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情谊到底有什么关系吗？
（水深喻情深）
（板书：水深——情深）
（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说……
（4）学生根据自己的经历，展开想象，体会诗情。
（5）是呀，纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦对他的情
谊深啊！这真是水深，情…… （更深）
板书：更
（6）在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦
对自己的 情谊一样，又深厚，又真挚。让我们用读把李白对
好友的深情用读表达出来吧！
（六）不拘一格 诵诗歌
课件（8）：配乐并引导学生三读古诗。
（1）同学们，假如你就是李白，站在将要离岸的小船上，
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忽然看到踏歌赶来相送的汪伦，你的心一定会为之感动，你
会脱口而出……（齐读古诗）
（2）是啊！相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是
豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡 的离愁别绪吧！……（齐读
古诗）
（3）同学们，天下没有不散的宴席，李白反复吟唱着 感
触之言，渐渐的远去了……（引导学生重复诵读“桃花潭水深
千尺，不及汪伦送我情”。）
（4）同学们，你们有谁听过周杰伦的歌？他唱的歌很快
很特别，今天，我们也换一种朗读 古诗的方法，你们想听听
老师是怎么读的吗？
（5）师范读（桃花潭水潭水深千尺，不及汪伦汪伦送我
情。……），生读。
（4）同学 们，你们喜欢这样的读诗的方法吗？其实，我
们完全可以把这首诗唱出来，你们想学吗？（欣赏并学唱儿
歌古诗《赠汪伦》。）
课件（9）：播放儿歌《赠汪伦》
（七）拓展延伸 内化“情”
1、同学们，还是王勃说得好：“海内存知己，天涯若比
邻”。自古以来，描 写友情的诗作，数不胜数。像高适的《别
董大》、王维的《送元二使安西》等都是千古流传的佳作。
2、引导学生朗读一组描写送别的诗作
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（1）诗人高适在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无
人赏识的音乐家董 兰庭……课件（10）：出示《别董大》（齐朗
读）
（2）元二是王维的好朋友，王维借酒为他饯行，送友人
西出阳关……
课件（12）：出示《送元二使安西》（齐朗读）
3、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人 物，不一
样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。同学们，
让我们闭上眼睛，一起将这 美好的友情连同这美妙的诗句永
远地留在我们的心中……（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）
七 板书设计
板书设计是语文教学中很重要的一个组成部分，它不仅
能理清文章思路、结 构，突出重点，起到“画龙点睛”的作用，
还能帮助学生加深理解和记忆，提高语文的教学质量。这节< br>课，我的板书尽量做到简洁，用最简洁、明确的词句概括体
现诗句内容的词语，使学生一目了然， 借此加深对课文的理
解。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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