丹东凤凰山-杨幂英语

一、教材分析

《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌,它具有北朝民歌 所特有的明朗豪
爽的风格,境界开阔,语言直白如画,艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。

二、学情分析

三年级的学生有了 一定的古诗学习经验,学生掌握了一定的古诗学习的方法。为
此我让学生自主探究,合作交流学习本诗。 三、教学目标

根据课标要求,古诗教学的特点,我将本节课的教学目标确定如下:

1、知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗;认识本课生字,会写本
课生字。< br>
2、过程与方法:培养学生观察、想象、概括和表达能力,提高学生的审美情趣。
< br>3、情感态度与价值观:感受诗中抒发的感情,激发学生对大自然、对祖国大好河山
的热爱之情。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是:读懂诗句,有感情地朗读、背诵古诗,体会语言美和诗意境的美。

教学难点是: 体会诗中抒发的情感,培养学生对大自然、对祖国大好河山的热爱之
情。

五、教法学法

根据本课的设计思路,教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同 时以现代
教育技术手段辅助教学为主,对收集的有效教学资源进行重构,与学科教学完美整
合。

学法上主要采用自主学习,合作探究的方法,培养学生的学习能力,掌握古诗的学
习 方法。

六、教学过程

我以现代教育技术手段辅助教学为主线,创设教学情 境,发挥学生学习的主体性与
参与性,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

教学过程共分四个环节:

第一环节:创设情境,导入新课(课件)

首先我与学生谈话,谁去过大草原啊?那里的景色是什么样的呢?学生或去或没去
过,描述的一定不够 丰满。我顺势接着说:今天老师请来了一位小导游,让她带领我
们去欣赏一下大草原的美丽风光吧。
卡通形象小导游带领大家欣赏了大草原美丽壮阔的景色,极大地激发了学生的学
习兴趣。 一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎
湃,这时学生学习热情高涨,我顺 势接着说:这节课老师就和大家共同来学习一首
描写草原风光的诗歌《敕勒歌》。同时板书课题。

第二环节:自主学习,探究新知

这部分我采取四个步骤进行教学:

【第一步】媒体演示——解诗题,知诗人;

《敕勒歌》是从少数民族语言译过的,“ 敕勒”一词对学生来说极为生涩,教师用语
言描述很难解释清楚,因此我

影音并用解诗题(课件)让学生直观形象地理解本诗题目。

图文并茂知诗人(课件)接着看图面,听老师讲故事,了解关于作者的传说。

【第二步】反复读文——明诗意,品诗味;

(首先)趣味讲解明诗意(课件)

我放手让学生以自主学习,自由读 文,结合注释学认本课生字,初步了解诗中重点
词语的意思。接着我用课件出示全诗,让学生提出疑问, 对重点词语进行简要讲解。

学生理解了生字生词,自己对本诗会有一定的理解,我及时的让学 生把自己的理解
说出来。为让学生对本诗的诗意有准确的理解,我又请出小导游,为学生讲诗意。
这时老师只是学生学习的引领者和辅导者,学生在轻松愉悦的氛围中,主动学习,
自主探研。

(接着)朗读指导品诗味(课件)

为让学生更准备的感受到本诗的“味道”,我从网 上下载了朗读示范录音,反复播放
几次,让学生通过跟读、自由练读、齐读的方式,力争读出本诗特有的 “诗味”,读出
感情。教师及时鼓励学生,为学生播放古诗新唱《敕勒歌》,进一步活跃课堂气氛。
【第三步】赏析诗文——入诗境,感诗情;

《新课标》指出:“通过语文学习 ,提高学生的审美情趣。”这首诗有着平仄相对的
音律美、质朴豪迈的语言美、开阔恢弘的意境美,是提 高学生审美情趣的良好素
材。但运用多媒体把诗句表现的意境过早的呈现在学生面前,我觉得那是剥夺了
学生的想象和创新的潜力。为此,我在这里让学生与文本对话为主,让学生在头脑
中构建属于自 己的“诗境”,提高审美情趣,培养语文素养。

对话文本入诗境(课件)

让学生一边看着本诗的文本,一边听配乐朗诵,一边展开想象,然后把脑海中大草
原的美景讲给大家。这 样培养了学生的想象和语言表达能力。

展开讨论感诗情(课件)

为了让学生体会到诗中表达的情感,我让学生展开这样的讨论: (1、可以表现天高
地阔的比 喻很多,诗人为什么选择穹庐?2、“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
这其中包含了草原牧民的什 么情感?)

通过以上讨论并解决问题,学生在教师的引导下层层探究,在层层探究中赏美、悟
美、创造了美,更有利于入情入境,突破难点。

为使学生从诗中体会到的情感得到巩 固和升华,我为学生播放了一段极具艺术感
染力的《敕勒歌》赏析短片,激发学生热爱自然,热爱祖国大 好河山的情感。

【第四步】重读诗文——背诗句,学诗法。

通过上面的学 习,学生对本诗的理解更加深入,朗读也会更有情感,因此我给学生
一定的时间再诵读这首古诗,并力争 背诵,同时思考:这首诗中,有静态的描写也有
动态的描写,你能举例说明吗?

学生回答讨论后,教师总结提炼本诗写作方法和特色。(课件)恢宏:川山天四野→静

细腻:风吹草低见牛羊→动

第三环节:拓展延伸,抒发情感(课件)
这一环节共有两部分:一是分享交流收集的描写草原的诗句;二是欣赏现代诗歌,
然后将《敕勒歌》 改成一段描写草原景色的小作文,让学生在主动积极的思维和
情感活动中有所感悟和思考,受到情感熏陶 。同时训练写作能力,学习写作方法,
使语文的工具性和人文性得到了统一。

第四环节:畅谈感受,交流收获

学生畅谈本课学习后的感受,交流收获。最后教师总 结:我们虽然不是当年的战士,
不是敕勒族人,但我们今天也深深被敕勒川的美好所打动。老师相信如果 你有机
会去草原,不用别人提起,站在草原上,草原的辽阔一定会让你想起这首诗的!让们
来聆 听一下,现代人作曲的《敕勒歌》吧!

七、板书设计

敕勒歌

川山天四野→静

风吹草低见牛羊→动

板书是一节课的缩影,要既简洁,又美观。我撷取教学古诗中的 “点睛”之笔进行板
书。既有知识的概括,又有方法的提示。

八、教学效果预测

诗歌教学应该是师生共同携手进行的一次审美之旅。我喜欢“洗开 春色无多润,染
尽花光不见痕”的唯美意境。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首古诗的理
解和体验,更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育
手段合理的运用,会在课 堂上发挥巨大的作用,使本课教学收到良好的效果。