表面的和平-简约头像

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小蝌蚪找妈妈
一、说教材
这是一篇富有童趣的课 文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不
知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教 材以童话故事的形式呈现了
青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。教 材
插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
二、说教学目标：
1、认识“塘、脑、袋”等14个生字，会写“两、就”等9个生字。
2、正确、流利地读课文。
3、做到不懂就问，增强爱动物、爱科学的意识。
4、 使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变
化，培养学生观察能力。
教学重难点：
1、指导学生识字、有感情地朗读课文。
2、使学生从小蝌蚪找妈妈 的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变
化，培养学生观察能力。
3、理解乌龟为什么不是小蝌蚪的妈妈。
三、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索 、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活
动的东西所吸引。在教学时，学生已经能说一句较完整的话 ，并能在教师创设的
情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会
出现唱读的现象。
四、说教法学法
本课教学，创建了“多向互动、合作探究”的主体教学模式。通过师生互动，
生生互动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时运用多媒体课件突出重
点，突破难点。 学法上主要采取自主学习，朗读感悟，个性展示的方法。让学生
借助色彩鲜明的画面和优美的语言文字， 在充分的朗读训练中培养语感，展示个
性，提高学生学习知识的能力。
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五、教学过程
（一）猜谜激趣，导入课题
兴趣是最好的 老师。上课时，我用谜语引出蝌蚪，引发学生的兴趣，并通过
创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和 求知欲，发展学生的思维，提高学生
的学习兴趣。
（二）初读全文，感知内容
整体 感知是学好课文内容的重要前提。我让学生看课件听范读课文，学生通
过色彩鲜明的画面和优美动听的范 读，身临其境后，就能轻而易举地初步感知了
课文内容。
（三）识字教学。
我采用 儿童的语言，运用多种方法，让学生在语言环境中学，注重培养识字
兴趣和培养好的识字习惯，循循渐进 ，教会学生学习多种识字方法，掌握规律，
主动识字。
（四）精读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图 ，
先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？再结合朗读课文，边读边用笔画出
描写小蝌蚪样 子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）。在孩子
们理解词句的基础上指导孩子们把这段 课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。
2、学习第二自然段
（1）课件出示图，先观察图上画 了什么？再找出相应的段落自由读，边读
边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。
（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件出示对比图）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？
（4）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得 孩子们在情境中亲身去
感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。
（ 5）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲
切的语气）多种形式读（分角色 读）
3、学习第三自然段
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小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？
（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？ 再找到相应的段落自由读，画
出小蝌蚪和乌龟说的话。
（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）
（3）表演“追上去”。
（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）
（5）分角色朗读
4、学习后面几段
（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）
（2）小组合作学习，出示自学提示：观察图 ，小蝌蚪又有什么变化？小蝌
蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。画出青蛙妈妈对小蝌 蚪说
的话，有感情地读一读。小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？
5、总结全文
再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。
6、实践拓展
你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。
7、课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩子记忆。
（五）、板书设计
针对低年级教材特点及学生的年龄特征，我的板书设计采用图片的形式，再
现小蝌蚪成长为青蛙 的过程，有利于学生学习理解和掌握课文的重点内容，起到
了以图引趣、以趣学文的作用。
六、总结
大千世界，无所不有。大自然无穷的奥秘等待着孩子们去探索，去发现。《小
蝌蚪找妈妈》一课语句浅显易懂，趣味性强。我运用了相应的电教媒体化抽象为
具体，变无声为有声， 引导学生在朗读感悟的同时，实现知识与能力、创新与实
践的巧妙融合，达到寓德育于课堂教学、提高学 生语文综合素养的目的。
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