复仇者怎么加点-工程图纸

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1 小蝌蚪找妈妈

导学案设计

课题

小蝌蚪找妈妈

课型

新授课

学起于思，思源于疑。《语文课程标准》指出： 在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出
自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案 ，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但
能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维 独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提
高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习有效性 。在这一过程中教师起到的是引导者、服务
者和促进者作用。

1.认识14个生字；会写9个字；掌握多音字“教”。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。

3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。

1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的
资料。(学生)

2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及 其他小动物成长的资料。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，
他们想找自己的妈妈，但又不知
道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟
他们一起去找找，好吗？(板书
课题)

2.引导学生有感情地朗读课题。
重读“找”，“妈妈”要读得亲
切一些。

1.教师范读，要求学生听准字
音、注意停顿。

2.引导学生在读中识记、理解生
字。

(1)边读课文边在文中圈出生
字，读准字音，多读几遍。

(2)标出自然段序号。

(3)同桌交流识字。

(4)同桌互考，检查识字情况。

(5)流利地朗读课文。



3.教师检查自学情况。



1.指导学生看图说话。

(1)这幅图中画的是哪儿？有
谁？他们在干什么？

(2)说说小蝌蚪的样子。

2.出示课文第1自然段，自由读。

(1)画出小蝌蚪的样子。

(2)交流小蝌蚪的样子。

(3)结合课文，找出相关语句，
读一读。

3.引导学生有感情地朗读课文
第1自然段。

(1)感悟“大大的”“长长的”
与“大”“长”的区别。

(2)指导朗读：强调重读“大大
的”“长长的”，“游来游去”
设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、识字激
趣，导入新
课(用时：5
分钟)

1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青
课堂伊始，教师可以出示蝌
蛙。
蚪和青蛙的图片，激发学生
2.学生有感情地齐读课题，读准字音。
的学习兴趣。

重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

二、初读课
文，识记生
字(用时：20
分钟)

1.学生注意听准字音和停顿。

2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课
文 ，标出自然段序号，圈画生字，反复
认读和识记生字，练习把课文读正确、
读通顺，在自学的基 础上同桌之间开展
相互交流。

3.师生互动、生生互动，交流自学情况。

(1)在老师的指导下按步骤认读生字和
词语，师生相机正音：“捕”读bǔ，不
读p ǔ；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读
成yín、dǐn。

(2)根据已有经验交流对字形的识记。

4.学生运用多种形式朗读课文，把课文
读正确、读通顺。

识记生字环节， 教师要注意
利用课件和游戏激发学生的
学习兴趣，也可制作汉字部
件，进行拼字游戏、 扩展词
汇。

三、图文结
合，感悟快
乐(用时：9
分钟)

1.学生看图，按要求说图意。

(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。

(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：
大脑袋、长尾巴。

2.学生在老师 的帮助下理解词语“一
群”“快活”，明白“大大的”“长长
的”比“大”“长”表现得更强烈 、更
突出。





3.学生用多种方式读第1自然段。

在学生理解的基础上注意指
导以下几个重点词语。

1.“一群”指许多小蝌 蚪聚
在一起，结合学生平时生活
实际还可以说“人群、建筑
群”。

2.通过观察实物或录像理解
“甩着”“快活”“游来游
去”几个词。在朗读中体

会“甩”的意思。在这里

“甩”是摆动的意思，如：
牛甩着尾巴。

3.“快活”和“游来游去”
能够说明小蝌蚪的心情很高
兴，他们自由自在地在水中< br>

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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

要慢点读，表现出小蝌蚪的自由
自在。

1.课件出示本课中“塘、脑、袋、
灰”四个生字，再次认读，并练
习组词。

2.引导学生反复读词语。

3.把生字放回原文，在语境中识
字。

教师指导

1.复习生字、生词。

2.说一说通过上节课的学习你
知道了什么。

3.导入新课。

游着。

1.认读生字并组词。



2.同桌互读、开火车读词语。

3.再读课文第1自然段，在语境中巩固
生字。

第二课时

学生活动

1.学生齐读课题，开火车读词语。

2.交流课文的重要内容。

教师要注意提示学生：“灰”
是半包围结构的字 ，“塘”
“脑”都是左右结构的字。
“袋”是上下结构的字，在
“脑袋”一词中读轻音 。

教学提示

教师可以听写词语，检测学
生学习效果。

四、巩固生
字，指导认
读(用时：6
分钟)

教学环节

一、复习回
顾，深入学
习(用时：3
分钟)

二、图文结
合，自读自
悟(用时：22
分钟)

三、小组合
作，拓宽思
路(用时：5
分钟)

四、巩固生
字，指导书
写(用时：10
分钟)

1.学习第2自然段时注意以
下几点：

1.指导学生小组合作学习课文(1)着重领会“长出了两条
第2～6自然段。

1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答后腿”“捕食”“迎上
出示自学提示：

自学提示中的问题。

去”，以及鲤鱼妈妈讲的青
(1)学习第2～6自然段 中的生(1)小组合作学习第2～6自然段中的生蛙的特征——“四条腿”“宽
字。

字。

嘴巴”。

(2)小蝌蚪是通过几个小动物的(2)小蝌蚪是 通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮(2)随机教学“迎”，抓住“迎
帮助找到妈妈的？

助找到妈妈的。

上去”一词体会小蝌蚪的心
(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回 答(3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈情。

小蝌蚪的？

妈四条腿，宽 嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：(3)随机指导学生学习生字：
(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变“你们的妈 妈头顶上有两只大眼睛，披“哇、两、捕、就、阿、姨、
成了什么样？

着绿衣裳。”

哪、宽”和多音字“教”。

2.引导学生再读全文，说一说：(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。

2.引 导学生用学习第2自然
小蝌蚪的身体发生了几次变2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次段的方法试着 学习第3自然
化？每一次是怎样变化的？

变化，先长出了两条后腿，再长出了两段。 先试着让学生说图意，
3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不然后，图文 对照读一读第3
的妈妈什么样？

见了。

自然段，接着说说读懂了 哪
4.学生自由读课文，体会思想感3.按老师指导分角色朗读课文。

些词和哪些句子，最后小组
情，练习朗读。

4.一组同学戴头饰表演，其他同学观讨论，交流意见。

5.指导学生分角色朗读课文。

看，并评价。

3.注意品析重点词语：比较
6.选出最出色的一组到前面戴

“游过去”与“迎上去”

头饰表演。

“追上去”的不同，体会小
蝌蚪找到妈妈时那种高兴的
心情。

1.指导学生学习汇报课外搜集
学生根据搜集情况进行汇报。

的资料：其他小动物的成长过
预设：

程。

1.蝴蝶的成长过程。

2.教师激励学生积极探索学习。

此环节教师应渗透保护动


(师结束语：大千世界，充满着物，保护环境的教育。



无数的奥秘，希望同学们能积极
2.蝉的成长过程。

探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮


助其他人解决更多的难题。)

1.课件出示本课中“两、就、哪、教学前，教师可以通过课件
1.认读生字，给生字组词，扩 词。

宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9出示带田字格的生字，让学
2.(1)观察并交 流生字在田字格中的位
个生字，再次认读，并练习组词。

生仔细观察生字每一笔在田
置和书写注意点。

2.指导学生识记字形、观察 字在字格中的位置，先请同学说
(2)观察老师范写并在田字格内临摹。

田字格中的 位置，交流书写注意一说占格位置再进行范写。
3.同桌、全班相互交流，指出书写过程
点，并 指导临摹。

引导学生养成良好的书写习
中的优点和不足，并改正。

3.指导反馈。

惯，写规范字。



2 我是什么



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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

导学案设计

课题

设计说明

我是什么

课型

新授课

本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让 学生自主学习、合作
探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普 遍喜爱的谜语
导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理 解课文
内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容 。

1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。(重点）

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）

3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点）

1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.教师说出谜语：“千条线，
1.听谜语，思考谜底。

万条线，落到水中看不见。”

用谜语引入有助于激发学生
2.猜出谜底，齐 读课文题目，进入
2.引导学生猜出谜底，随机板的学习兴趣。

新课。

书课文题目。

1.初读课文，学习生字词。

1.在教师的引导下，自主学习生字
(1)提出自读要求：自由读课词。

文 ，注意把字音读正确，把课(1)用自己喜欢的方式边快速读文1.学习字词环节，教师应强
文读通顺， 如果遇到不认识的边标出自然段的序号。

调“晒”是翘舌音，“猜、
字，可以借助书上的注音。

(2)圈出生字，同 桌互相认读生字，作”是平舌音；“没”是多
(2)提出再读要求：再读课文，并说说自己记住生字的好 方法。

音字，在“淹没”一词中读m
标出自然段的序号，圈出生(3)班内认读生字卡。

ò。

字，并与同桌互相认读生字。

2.再读课文，整体感知。

2.读文中要注意“散”是多
(3)出示生字卡 片，组织学生(1)学生分自然段朗读课文，做到读音字，在本课读sàn，不读s
认读。

准确、读通顺。听读的同学积极地ǎn。

2.再读课文，整体感知。
参与评价，并思考课文各段的主要3.在交流课文内容时要抓住
(1)分自然段指名读课文。

内容。

“我”的变化来谈。

(2)组织学生交流课文各自然 (2)互动交流，感知课文内容，交流：
段的主要内容。

各个自然段写了什么内容？

1.课件出示会写字中的字，让
1.汇报观察结 果，重点观察左右结
学生自己观察这些字有什么写字环节需要注意以下几个
构的字在田字格中的 位置。

特点。

字：

2.认真看老师范写，并用小手跟着
2.教师范写，边写边强调变：两个竖要短。

书空。

重点。

极：横折折撇要一笔写完。

3 .学生描红，临写，自由练写，然
3.教师巡视，指导写字，发现给：右侧的短横不要丢掉。

后在小组内展评。

问题，及时解决问题。

1.认真听读和准确接 读会认字中的教师可以通过制作课件帮助
1.随机点名读会认字中的字。

字。

学生巩固识字。对于出现错
2.引导学生开展竞赛游戏，巩
2 .小组内赛读、同桌赛读、班内开误较多的生字教师要带领学
固会认字中的字。

火车赛读会认字中的字。

生反复认读。

第二课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.齐读课文题目，直接引入。

1.学生齐读课文题目，明确学习任
2.课件出示上节课所学生字务。

本课中易读错的字较多，教
词，检测学生掌握情况。强调2.开火车认读生字词。

师要反复强调。

平舌音、轻声。

3.认真听读，准确接读，回顾课文
3.指名分段接读课文。

内容。

1.启发思考。

1.积极思考。

1.在探究交流环节，教师根
(1)课件出示探究问题。

(1)认真地自读 探究问题并思考如据学生提出的方法，给各小
①水是怎样变化的？可以变何解决。

组适当指点，帮助学生找到
成什么呢？

(2)积极参加组内研讨，群策群力。

最适合自己的学习方法。

②你除了知道水会变化，还知(3)交流学习方法。

2.教师应充分利用多媒体，
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教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、谜语激趣，
简洁导入(用
时：3分钟)

二、自由朗读，
学习字词(用
时：20分钟)

三、范写引导，
自主写字(用
时：10分钟)

四、快乐游戏，
巩固识字(用
时：7分钟)

教学环节

一、入情入境，
复习旧知(用
时：5分钟)

二、合作探究，
读中感悟(用
时：27分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

道有关水的什么知识吗？

(2)组织班内汇报，组内讨论
结果。

2.引导合作探究。

教师深入各小组，参加各小组
的自主学习，进行学法指 导，
帮助学生解决在自主学习过
程中出现的困难，确保自主学
习的效果。

3.展示自学成果。

引导学生分小组汇报自学情
况。教师随机用课件结合学 生
的汇报，帮助学生巩固认识，
加深理解。

4.指导有感情地朗读。

三、深化情感，
引导学生课外画一画水的变
拓展延伸(用
化的连环画。

时：8分钟)

①小组读书，边读边找。

②用表格的形式表现水的变化。

③用图示表现水的变化过程。

④用画画的形式体现水的变化。

⑤用查资料反馈的形式理解水的特
点。

2.合作探究。

学生分小组采用自己最喜欢的方
式，进行合作探究。

3.展示自学成果：各小组派代表汇
报自学情况，其他学生补充、总结。

4.积极参加朗读挑战赛。

运用课件演示水的不同形
态，展示水的变化过程，激
发学生的学习兴趣。
< br>3.为了让学生更好地理解课
文，可以在班级开展活动，
让学生把自己当成文中的
“我”，介绍“我”给人们
生活带来的便利和麻烦，还
可以让学生们讨论一下怎样
解 决这些麻烦。

4.在演一演环节，教师可以
安排六名同学扮演“水、汽、
云 、雨、冰雹、雪”上台表
演读，允许学生加上自己的
语言和动作。

用简笔画 的形式画出水变化的不同可以开展晒一晒活动，展示
样子，并分别配上词语或一句话。

自己的作品。



3 植物妈妈有办法

导学案设计

课题

植物妈妈有办法

课型

新授课

这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的 方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修辞
方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学 生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引
导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生 了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，
把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心 身边事物、仔细观察的习惯。

设计说明

教学目标

1.认识12个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）

3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点）

1.搜集植物传播种子的资料。(学生)

2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

学生活动

课前准备

课时安排

教学环节

教师指导

1.课件出示一些植物的照片，
引导学生说出它们的名字。

2.揭示课文题目并板书课文
题目。

3.引导学生质疑，并对学生提
出的问题进行梳理。

1.鼓励学生带着问题自由朗
读课文，注意读准字音。

2.组织学生小组合 作学习，小
组内检查课文朗读情况，并交
流生字词的学习方法。

3.检测生字学习情况。

教学提示

一、揭示课
题，尝试质疑
(用时：5分
钟)

对二年级学生 质疑能力的培养要
1.指导学生观察图画并说出植物
循序渐进，只要学生能够提出自
的 名字。

己想要知道的问题就应该给予表
2.学生齐读课文题目。

扬，激发学生探究新知的欲望是
3.学生提出自己想要了解的问题。

最重要的。

二、初读课
文，学会字词
(用时：20分
钟)



1.学生带着疑问自由朗读课文，圈
画生字，力争把课文读正确、读流
利。

2.小组之间交流自读生字新词情
况。

(1)小组分工合作朗读课文。

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1 .组织学生交流识字方法：(1)
要逐渐培养学生自主识字的能
力。(2)结合本课生字的特点 采用
加偏旁、换偏旁等不同的识字方
法识记生字。(3)引导学生多读，
在读中识记生 字词。

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

(1)指导学生分小节朗读课
文，相机正音。

(2)组织学生交流识字的好方
法，进行归类指导。

4.通过组织学生观察 生字、教
师示范等方式教学生字书写。
其中强调女字旁和“女”字的
区别。



1.指导学生小组合作，理清脉
络。

2.指导学生齐读课文。

3.指名读第1小节，了解主要
内容。

(1)指导学生数一数第1小节
共有几句话。

(2)指导学生联系上下文理解
“四海为家”“旅行”的意思。

(3)指导学生读好疑问句。

1.总结本课学习内容。

2.巩固生字。



(2)交流识字的好方法。

3.汇报生字学习情况。

4.仔细观察会写字中的生字，找出
这些字的特点。

(1)观察生字在田字格中的位置，
说出怎样才能把字写好看。

(2)观察 教师范写，书空生字。发
现女字旁和“女”字的区别。按正
确笔顺进行描红。

1.小组合作探究：课文一共几个小
节？找一找，课文一共介绍了几种
植物妈妈传播种子的好 方法？

2.齐读课文。

3.学生读第1小节。

(1)思考：这个小节一共有几句
话？分别讲了什么？

(2)联系上下文，说说“四海为家”
“旅行”指的是什么。

(3)在教师指导下读好疑问句。

2.关于写字：二年级写字指导仍
是教学 重点。教师要认真细致地
指导学生观察生字的结构特点和
笔画特点，鼓励学生主动发现把
字写好的“小窍门”；可让学生
按笔顺自主写字；先描红、再临
写，要把字写得正确、美观； 激
发学生写字的兴趣；教师要注重
书写评价。

1.关于学生活动第1个环节 ：这
一教学环节，可以让学生动笔圈
一圈，画一画。要逐渐培养学生
养成“不动笔墨不 读书”的好习
惯。

2.关于学生活动第3个环节：要
注意强调问号也是一句话结束的
标志。

三、朗读感
悟，初步感知
(用时：10分
钟)

四、总结回
顾，拓展延伸
(用时：5分
钟)

1.交流自己在本节课学到的知识。

可以鼓励学生把自己写得最漂亮
2.继 续描红写字，抄写词语，进一的字展示给自己的朋友，以此激
步巩固生字新词。

发学生学写漂亮字的兴趣。

第二课时

学生活动

教学环节

教师指导

教学提示

一、复习检
查，明确目标
(用时：3分
钟)

1.指名认读课文中的词语，复
习生字词掌握情况。

2.指导学生齐读第1小节。

3.指名朗读本课学习目标。

(1)小组合作，细读课文。

(2)图文对照，了解课文里的
植物妈妈是用 什么好办法让
自己的孩子旅行的。

1.认读生字新词，做到声音响亮，
认读准确。

2.齐读第1小节。

3.学生认真倾听学习目标。








教师要在平时的教学中培养学生
认真倾 听的习惯。如：认真倾听
老师讲课，认真倾听同学发言等，
教给学生倾听方法。这有利于学生养成良好的行为习惯。

二、自主探
究，深化感悟
(用时：20分
钟)

1.指导学 生分组合作学习，通
过阅读第2～4小节，圈画出
重点词语，了解植物妈妈是怎
样传播 种子的。

2.指导学生在小组内交流自
己最欣赏的植物妈妈的办法。

3.指导集体交流感悟。

(1)指导分享蒲公英妈妈的好
办法。相机指导理解“纷纷出
发”。

(2)出示“铠甲”的图片。实
物演示苍耳挂住动物皮毛，理
解“带刺的铠甲”。

(3)动漫演示豆荚在太阳底下
裂开后四处滚动的过程。理解
豌豆妈妈的好办法。
4.归纳出三种植物传播种子
1.自由读第2～4小节，边读边思
考：课文中的 三位植物妈妈是怎样
让自己的孩子旅行的？圈画出重
点词语。

2.小组讨论交流：自己最欣赏哪一
位植物妈妈的办法？为什么？

3.班内交流：

(1)“蒲公英妈妈”通过风把种子
吹到四面八方。

①观察图片，说出这里 的“降落伞”
指的是什么。②想象蒲公英的种子
在风的吹拂下纷纷飞走的样子。③
看动 漫，理解“纷纷出发”。

(2)看图片并抓住重点词语，组内
交流理解第4小节的内容。

(3)用手势进行表演，边表演边朗
读第4小节。

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1.关于了解植物传播种子的方
法：(1)培养学生抓住重点词语读
书 的能力，要注重对学习方法的
指导。(2)要通过图片帮助学生了
解真正的降落伞，知道课文中 的
降落伞指的是蒲公英的种子。同
时播放视频动漫帮助学生了解蒲
公英靠风传播种子的 过程，更好
地帮助学生理解“乘着风纷纷出
发”。(3)可以将苍耳粘在学生衣
服上， 使学生理解苍耳是靠挂住
动物皮毛的方式传播种子的。(4)
借助图片或者演示说出豌豆娃娃< br>是怎样离开妈妈的。

2.关于有感情朗读：在教学中要
注意激发学生的朗读兴 趣，要引
导学生进行充分朗读，在读中感

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

的方法。

4.一起归纳三种植物传播种子的
方法。

1.引导学生交流：大自然中的1 .交流课前搜集的资料：大自然中
植物，除了课文中介绍的这三植物传播种子的方式。

种传播种子的方法，还有哪些

传播方式？课件出示资料。

2. 比较朗读“很多很多”和“很多”、
2.通过比较词语，引导学生了“许许多多”和“许多”，说说表< br>解ABAB式的叠词“很多很多”达效果是否一样。体会叠词的妙
和“许许多多”的作用。

处。

3.指导学生再说出几个相同3.说几个“AABB”式的词语。

形式的叠词。



4.引导学生默读第5小节，说4.默读第5小 节，思考：什么样的
说怎样的小朋友才能了解这小朋友才能了解这些知识？(走进
些知识。
自然，仔细观察。)

5.指导学生有感情地朗读第55.有感情地朗读第5小节。

小节。



1.引导学生回顾课文讲了什1.回顾课文讲了什么。

么。



2.师生合作朗读课文。

2.和老师合作有感情地朗读课文。

3.指导学生背诵。

3.背诵全文。

4.拓展运用：完成小练笔。

4.完成小练笔。

悟课文的韵律美，了解课文告诉
我们的知识。

1.有关拓展植物传播种子的方
法：教师可通过图片演示结合学
生搜集的有关资料，引 导学生交
流说出自己熟知的植物是怎么传
播种子的。

2.在学生说出“AA BB”式的词后，
教师要让学生尝试用这样的词语
说话，有意识地培养学生运用词
语的 能力。

3.关于有感情地朗读第5小节：
可指导学生合作读、全班读，在
读 中感受、理解，并且把多元评
价贯穿于读的全过程。

在进行小练笔之前，教师要让学
生充分地说，激发学生的思维，
在此基础上进行练笔。

三、拓展延
伸，激发兴趣
(用时：10分
钟)

四、总结全
文，背诵积累
(用时：7分
钟)



1 场景歌

导学案设计

课题

场景歌

课型

新授课

设计说明

本课是数量词的归类识字。全文共四个小节，分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，
让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同
事物的 数量词的表达方式。本导学案采用“教、扶、放”的方法。首先，以第1小节为例给学生
创设情境，让学 生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第2
小节的处理上，我辅助学 生在想象、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸
清思路后自己学习第3、4小节， 体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、
探究的学习方式贯穿其中。

1.认识12个生字；会写10个字。（重点）

教学目标

2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

1.自读课文，识记生字 词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成预学案作业。(学生)

课前准备

2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

1.引导学生观 察，启发表达：
1.学生举手表达，如：一块黑板、
一、启发谈话，在我们的教室里，你都看到 了在学生表达时，对于量词运
一位老师、四盏电灯等。

情景导入(用时：什么？用上数量词说一说。

用不恰当的情况，教师要及
2.学生跟唱歌曲《小火车开得快》。

4分钟)

2.课件播放歌曲《小火车开得时纠正。



快》和小火车动画，情景导入。

1.师生郊游。(出示郊游图片)

1.学生观察图片，交流看到的内容：学生识字的方法有很多，可
2.引导学生读文。

在嘹亮的铜号声中，一群“红领巾”以引导学生采用加一加、换
二、创设情境，3.组织学生自 学生字：自由读高举队旗，高高兴兴地去郊游。

偏旁等方法，如：

读文学 字(用时：课文第4小节，然后同桌互相2.先自己读课文，然后在小组内检1.“领”用加一加的方法：
15分钟)

说说在这一小节里认识了几查读文情况。

“令”加“页”就是“领”；

个生字，是怎么记住的。

3.自学后组内交流：在这一小节里也可以通过换偏旁的方法：


你认识了哪几个字？你是怎么学会“拎”字的提手旁换成页字


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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

4.引导学生读出情感。

5.总结学习方法。

旁就是“领”。

2.“铜”：金字旁加“同”，
就是“铜”；“洞”字的三
点水，换成金字旁，就是
“铜”。

1.学生观察图片，交流看到的内容：1 .本小节教师可以采取
这是什么地方？你看到了什么？“放”的形式，让学生根据
(海水轻轻地 拍打着沙滩，一只海鸥自学提示，进行学习实践，
在空中自由飞翔，海面上驶来一艘自己感受、思考、理 解和体
军舰和一条帆船。)

验，师生互动，以读代讲。

2.先自己读课文，然后在小组内检2.教师在小组合作巡视指
查读韵文的情况。
< br>导过程中，要在学生自主学
3.自学后组内交流：在这一小节里习的基础上，对学生进行有
你认识了哪几个字？你是怎么学会重点的、有针对性的指导，
的？可以用什么办法记住它们？

以便对不同的学生进行学
4.先齐读，再男女生分句读。

法的点拨。

1.发现一个是全包围结构的字，一
个是左右结构的字。

2.学生边看边跟 着书空。观察后交
流生字在田字格中的位置和书写的
注意点。

书写时要注意笔顺规则。

3.在一分钟内认真观察这两个字的
字形，想办法记住。

4.学生写字，并交换批改。对的互
相夸奖，错的帮助改正过来。

第二课时

学生活动

教学提示

的呢？你是用什么办法记住它们
的？

4.先齐读，再男女生分句读。

1.学生进行开火车游戏认读词语。





教师应让学生反复认读本
2.选择第1、4小节， 展示朗读，并课生字新词，巩固所学。

对别人的展示进行评价。



1.本小节教师仍然可以延
续第1小节的学习方法，采
取“放”的形式，让 学生根
据自学提示，进行学习实
践，自己感受、思考、理解
和体验，师生互动，以读代
讲。

2.本课重点是让学生感知
数量词的用法，教师引导学
生表达 时应多使用数量词。

1.游览第一站，(出示海边图
片)启发表达。
2.组织学生自学课文第1小
节。(方法提示：借助拼音读
三、游览第一站，通课文。我们 去了什么地方？
运用方法自学都看到了什么？有什么好办
(用时：11分钟)

法熟记外形复杂的字？)

3.组织学生集体交流。

4.激情读文：祖国的风景多美
呀！看到这么美丽的景色，你
想说些什么呢？

1.出示“园”“孔”，引导学
生仔细观察这两个字，看它们
有什么特点。

四、观察发现，2.师范写，引导学生说说怎样
自主写字(用时：才能把这两个字写漂亮。
10分钟)

3.组织学生一分钟记字。

4.组织学生写字，提醒写字姿
势。

5.组织学生展示评价。

教师指导

1.出示生词卡片，复习认读词
语：沙滩、军舰、帆船、稻田、< br>一、复习回顾，花园、翠竹、队旗、铜号、红
导入新课(用时：领巾。

6分钟)

2.男女生合作读文。

3.引导学生展示朗读，评价。

4.导入新课。

1.游览第二、三站，(出示乡
村、公园图片)启发表达。





二、游览第二、

三站，运用方法

自学(用时：10

分钟)



2.组织学生自学课文第2、3
小节。

3.组织学生集体交流。

4.有感情地朗读第2、3小节。

三、感悟旅途快
乐(用时：10分
钟)

教学环节

四、写字指导(用
时：10分钟)

1.观察图片，交流看到的内容：(1)
太阳暖暖地照着鱼塘，小鱼们快活
地游来游去。鱼塘的旁边是一块稻
田，两侧是绿绿的 垂柳，远处是开
满鲜花的花园。

(2)一竿翠竹修长挺拔，一孔石桥诉
说着 古老的故事，一条清澈的小溪
哗哗地流淌，一群飞鸟快乐地翱翔。

2.按照自学方法 以小组为单位先对
照图片读文，再记忆生字，最后练
习读课文。

3.先自由读，然后展示读。

1.总结：我们欣赏了海边、乡村、
1.回忆 总结：我们欣赏了哪些
公园三个地方的景色，我们感到十
景物？有什么感受？

分快乐。

2.第4小节的图文同时出现，
2.先看图总结图意，接着交流从 哪
指导读文，感悟快乐。

儿可以感受到快乐。

3.指导学生朗读。

3.对读、齐读。

1.课件出示本课“桥、 群、队、1.在教师的组织下认读汉字，并给
旗、铜、号、领、巾”等生字，生字组词。

引导认读，练习组词。



2.指导学生认真观察并进行2.学生独自观察田字格中的字，看
交流。

清楚字形，找出关键笔画。

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引导学 生带着学文后的感
受去读文，通过朗读体会风
景的优美，感受生活的美
好。

要求学生写完后仔细观察，
并与田字格中的字比较。有
意识地指导学生品味字的
笔画美。(“桥”的木字旁
末笔捺变点；“旗”左矮右

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

3.教师指导书写，重点指导
“桥”“旗”两个字。

五、巩固提高(用
时：4分钟)

1.引导学生仿写韵文。

2.组织学生集体展示。

3.出示“学生活动卡”集中训
练，拓展提升。

3.观察老师范写，掌握书写要领，
在田字格内书写。

1.先独立根据所学内容仿写韵文，
然后在小组内练习评比。

2.以小组为单位展示小组的优秀仿
写。

3.完成“学生活动卡”。

高。)

对于二年级的孩子，教师要< br>注意提高学生合作学习的
热情。仿写小韵文，教师要
给予积极的评价和鼓励。



2 树之歌

导学案设计

课题

设计说明

树之歌

课型

新授课

《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方
法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。

1.认识15个生字；会写10个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点）

3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿。（难点）

1.预习课文，完成预学案。(学生)

2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.课件出示课后读一读的三个
1. 学生朗读句子，要读准字音，然对于三个句子的理解，学生能
句子，引导学生朗读句子，交流
后 说一说这几句话的意思。

结合词语，说出句子表面的意
句意。

2 .学生自由朗读句子，选择喜欢的思即可。例如：“十年树木，
2.教师组织学生诵读句子，背诵
句子背诵下来。

百年树人”，学生只要说出“树
句子。

3.学 生观察交流：这三句话都与需要十年才能长大，教育人需
3.教师引导学生观察三个句子
“树” 相关，齐读课题“树之歌”。

要一百年”即可。

的特点，引出课题“树之歌”。

1.教师范读课文，引导学生一边1.学生听读，思 考并圈出11种树的
倾听，一边思考课文介绍了哪些名字。

树。

2.学生根据老师提出的小组合作提
2.教师指导学生展开小组活动，示，展开互助学习活动。

1.要关注学生的预习成果，重
认读11种树的名字，检测课前(1)学生逐一认读识字条上的 10个点针对预习中未能解决的问
预习情况。

词语，圈出读不准的生字或词语。

题展开学习，增强识字实效。

(1)组长发给每个同学一张带有(2)如果认识同伴圈出的字词，就大2.重点正音：“杉”是翘舌音，
11种树名字的字条，组织学生自声示范并领读，如果遇到小组同伴“松”是平舌音，“桦”与“华”
我检测。

都读不准的字词，就到课文中或认的字音区别开，要读四声。

(2)小组成员相互当老师，针对字表中查找音节，拼一拼，读一读。

3.这10个词语中的生字都是
同伴圈出的字进行范读和领读。

(3)认读 生字，相互纠正，将每一个木字旁的字，可以引导学生观
(3)组长针对同学圈出的生字再词语都读准。

察生字的特点，利用字族识字
次指名读词，要让每个同学都认3.学生读树上的词语 ，其余同学认的方法集中识字。也可以鼓励
识所有的生字。

真倾听，针对读错的字音 进行范读学生多元化识字，比如用肢体
3.课件出示植物园情境图，引导或领读。

部位“手掌”帮助识记“掌”，

学生展开认树游戏，巩固10个4.学生读字，说出 自己识记这个生用字理识字法记住“杉”，用
词语。

字的好方法，就可以得到这棵小 树对比识字法区别“桂”与“挂”，
4.在课件中放大11个词语中的(图片)。

利用形声字的规律识记“枫”
生字，引导学生交流识字方法。

5.学生读出 小树上的字，组词造句。“桐”，用编字谜的方法识记
5.引导学生利用交流识字方法例如，杨 杨树 小区门口有一棵“松”，一个老公公靠在树上。

得到的小树练习组词、造句。

杨树。

6.教师指导学生自由读文，读准6.学生朗读课文，努力做到读准字
字音，读通句子。

音，不断句。

1.课件出示 “杨、桐、枫、松、1 .学生认读生字，观察并交流：这1.教师要引导学生充分观察
柏、棉、杉、桂”，引导学生观些生字都 是带有木字旁的字，都是例字的字形规律，重点指导木
察字形特点。

左右结构。

字旁的书写。然后观察结构布
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教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、名句导入，
引出课题(用
时：3分钟)

二、借助预习，
识记字词(用
时：25分钟)

三、出示生字，
指导书写(用
时：10分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

2.指导学生观察生字在田字格
中的位置，交流书写注意点，并
指导临写。

3.教师范写生字，重点讲解木字
旁的书写要点和左窄右宽的书
写要领。

4.教师指导学生联系书写，并巡
视指导。

5.教师利用投影仪展示同学的
书写成果，组织交流反馈。

2.学生观察并交流生字在田字格中
的位置和书写的注意点。

3.学生观察 老师范写，一边观察一
边做书空练习，然后观察写字表中
的生字，可以圈出主笔。

4.学生先临写一个，再练写两个，
遇到问题向老师请教。

5.全班同学相互交流，指出书写的
优点和不足，并改正。

局，这8个字大致上都是左右
结构，左窄右宽。抓住规律，
突破关键。
2.学生往往追求写，忽视了对
例字的观察，教师要引导学生
多观察老师的范写，多观察书
上的例字，练写后还要对照老
师展示的作品观察自己的书
写。

1.教师引导学生回忆自己学会
四、课堂小结，的生字和识字的方法。

布置作业(用2.布置作业：课文中的11种树
时：2分钟)

各有怎样的特点？回家后继续
读课文，找一找答案。

1.学生在回忆的过程 中明白：要善
于观察生字，根据字的特点选择识
字方法。

2.学生完成作业 ，并将自己找到的
树的特点说给家人听，根据他们的
意见修改自己的答案。

第二课时

学生活动

1.学生朗读生字、组词语，在说词
语的过程中可以想一想带有生字的
成语或四字词语。

2.(1)学生朗读词语，注意 “杉”是
翘舌音，“松”是平舌音，“桦”
要读四声。

(2)介绍树的样子时要说完整句子。

1.学生读文，每读完一句想一想，
这句话讲的是什么树？有什么特
点？

2.朗读第一句，展开识字活动。

(1)思考并交流：第一句中介绍了杨
树 、榕树和梧桐树。杨树高，榕树
壮，梧桐树的叶子像手掌。识记“杨”
“梧”“桐”“掌”4个 字。

(2)学生读通句子，背诵时可以参看
板书。

3.学生朗读第二句，展开识字活动。

(1)学生交流：第二句介绍了枫树和
松柏，枫树的叶子一到秋天就红，
松柏的叶子四季都是绿色的。

(2)学生根据图 片叶子的颜色辨别
枫树和松柏，并结合图片背诵对应
的句子。

(3)学生观察并交流：“壮士”穿上
衣服，就有了“服装”。

(4)学生扩词：壮士、壮实、粗壮、
壮大等；服装、军装、包装、安装
等。

(5)识记“枫”“松”“柏”三个字。

4.学生齐声朗读第三句，展开识字
活动。

(1)学生交流：木棉喜暖，桦树耐寒；
木棉在南方，桦树在北方。

(2) 学生观察并交流：生长在暖暖的
阳光下的是木棉，长在冰雪中的是
桦树。

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教师可以建议学生多读文，一
边读一边找出各种树木的特< br>点，还可以动笔圈出表示特点
的词语。

教师指导

1.教师出示生字卡片(杨 桐 松
柏 棉 枫 杉 桂 梧 桦)，组织
一、复习回顾，学生开火车读字、组词。

导入新课(用2.教师出示本课10个表示树名
时：4分钟)

的词语，引导学生认读，并选择
最喜欢的树或最熟悉的树介绍
样子。

1.教师引导学生轻声朗读课文，
思考并11种树的特点。

2.教师引导学生朗读第一句。

(1)思考并回答：第一句介绍了
哪些树？各自有什么特点？

(2)教师指导学生朗读并背诵第
一句。

3.教师引导学生学习第二句，对
比学习“壮”和“装”。

(1)引导学生回答：第二句介绍
了什么树的什么特点？

(2)课件出示梧桐树和松柏的叶
子，引导学生辨别，朗读相关句
子，背诵。

二、读中感悟，
(3)教师板书“装”和“壮”，
合作识字(用
引导学生观察 字形，对比识字。

时：26分钟)

(4)教师引导学生扩词区别两个
生字。

4.教师引导学生朗读第三句，学
习生字“耐”“守”“疆”。

(1)组织学生交流：这句话中木
棉和桦树有什么不同？

(2)课件出示木棉树和桦树，引
导学生根据图片中的环境辨别
两种树。
< br>(3)教师板书“耐”“守”“疆”，
组织学生展开小组合作，商议识
记方法。

(4)引导学生对照课件中的图片
背诵这句话。



教学环节

教学提示

组词时，学生很少想到四字词
语，更 很少想到成语，教师要
鼓励学生多做类似交流，例
如：松柏长青、百步穿杨、丹
桂飘香 、枫叶似火等。

1.识字是本课的教学重点。为
了避免单一出示生字集中学
习，教师要借助语境识字，把
识字和读文结合起来。

2.汉字是音形义的结合体，教
师可以发挥字理图的作用，引
导学生趣味识字。例如：
“耐”

左边 像脸上长满胡子，右面表
示手，用手拔掉胡子是一种惩
罚，需要经受得住，这就是
“耐 ”的意思。“守”上面表
示房子，下面表示手，手握成
拳头待在家里，表示守卫家园
的 意思。“化”左边是一个头
朝上、身朝左躺着的人，后边
是一个头朝下，身朝右躺着的
人，人的姿势不同，有变化，
这就是“化”的本义。

3.“疆”的识字方法很多，既
可以引导学生观察字理图，左
边是一张弓，右边是分割开的
田地，古人用弓箭丈量田地 ，
划分边界。也可以引导学生发
挥想象，创编字谜，例如，一
把弓箭藏着土，三条线分 开两
块田。

4.“银”字可以和“很”“跟”
“根”等形近的字进行对比，
用换部首的方法识字，例如，

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

5.教师引导学生朗读第四句，学
习生字“银”“化”。

(1)教师组织学生结合课前查找
的资料介绍银杏、水杉、金桂的
特点。

(2)教师板书“银”“杉”“化”
“桂”4个字，组织学生交流识
记方法。

(3)教师引导学生讨论：为什么
银杏和水杉被称为活化石？

(4)引导学生背诵第四句。

6.教师引导学生朗读全文并背
诵。
(3)小组商议：怎样才能记住“棉”
“桦”“耐”“守”“疆”这几个
字的字音和字形呢？

(4)学生先自由背诵，然后集体齐声
背诵。

5.学生自由朗读第四句，展开识字
活动。

(1)学生自由交流，可以用自 己的话
来讲，也可以读一读课前搜集的资
料，还可以出示搜集的照片。

(2)学生交流。

(3)学生交流：因为银杏和水杉生存
的年代久远。

(4)学生先读熟句子，再背诵。

6.学生朗读，并根据板书背诵课文。

1.学生观察例字，明确：两个字都
是左右结构，左窄右宽。

2.学生一边观察，一边书空，要听
清老师讲解的要领。

3.学生先观察例字，再临写，最后
练写。

4.学生根据老师的建议修改书写。

完成作业：

1.背诵课文要吐字清楚，语速适当，
及时改正自己的不足。

2.介绍时可以请家人补充你的讲
解。

“很”字去掉“彳”，换成“钅”< br>就是“银”。还可以编字歌：
有木为树根，有足()为脚
跟，双人(彳)为很多，金属< br>(钅)为银色。


1.教师引导学生观察写字表的
“壮”和“化”两 个字，指出难
三、出示生字，写的笔画。

指导书写(用2.教师范写，一边写一边说清每
时：8分钟)

一个笔画的书写方法。

3.学生在写字表中练习书写。

4.教师巡视，予以个别指导。

布置作业：

四、布置作业，1.把课文背诵给家人，根据他们
拓展延伸(用的建议再背一背。

时：2分钟)

2.把你今天了解的树介绍给家
人。

“壮”右边的第一横略长，写
在横中线上，“化”右部第一
笔是撇，不是横。

完成作业不是学生单方面的
活动，要建议学生和家长互
动，使学生获得知识的完善与< br>拓展。



3 拍手歌

导学案设计

课题

拍手歌

课型

新授课

设计说明

这首拍手歌语言活泼明快，内容浅显易懂，有着较强的韵律，读起来朗 朗上口，是指导学生
诵读的良好范本。因此，本导学案设计侧重培养学生的诵读能力，在读中领悟儿歌大 意，体会儿
歌蕴含的思想感情，使学生受到情感的熏陶。在读的基础上，引导学生感受拍手歌的语言特点 ，
体会拍手歌的语言魅力。同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多
种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学地识记生字；在充分利用
学生生 活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合地传授学生识字方
法，提高学生的 识字效率，激发学生对语言文字的热爱，使学生从中受到保护动物、关爱自然的
情感熏陶。

教学目标

1.认识13个生字；会写10个生字。（重点）

2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。（重点）

3.有保护动物的意愿。（难点）

课前准备

1.动物图文卡片。(教师)

2.生字卡片。(师生)

3.制作相关的多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

课时安排

教学环节



教师指导

学生活动

第 10 页 共 53 页

教学提示

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

一、字谜激趣，
引入新课(用
时：1分钟)

导入：今天，我们学习 一
首拍手歌，讲的内容与保
护动物有关。(板书课文题
目)

齐读课文题目。

课堂伊始，教师应结合
文章主题渗透保护动
物的意识。

二、自由朗读，
整体感知(用
时：14分钟)

1.播放拍手歌朗读 视频，
激起学生的阅读兴趣后，
教师范读儿歌，让学生拍
手打节拍。

2.引导学生自由朗读儿
歌。

3.指名朗读，教师相机指
导学生读出节奏。

4.引导学生说说每一节的< br>意思，然后用合并的方法，
说说这首儿歌告诉了我们
什么。

1.观看视频，听老师范读。

2.学生自读儿歌并集体交流。

3 .学生分小节朗读儿歌，做到读准确、读
通顺、读出节奏。听读的同学积极地参与
评价。

4.互动交流，感知儿歌内容。

(1)在小组内交流每一节的内容。

(2)小组派代表汇报，其他成员进行补充。

(3)按照教师教给的合并的方法，概括儿歌
的主要内容。

1.教师可以将 学生分
成若干小组，并指导学
生一边拍手一边唱拍
手歌。

2.在感 知课文内容的
环节，要引导学生说说
课文介绍了哪些动物，
并让学生画出动物的
名字。最后让学生说说
儿歌主要是告诉我们
人和动物要怎样相处。

1.引导学生游戏识字。

(1)教师贴拼音，引导学生
说出小动物的名称。

(2)组织学生将图文和拼
音进行对照，识记动物名
称。

(3)指导学生读准字音，整
三、归类识字体识记字形。

(用时：15分钟)

2.指导学生归类识字。

(1)课件出示：锦鸡、雄鹰、
孔雀、大雁。引导学生仔
细观察，说发现。

(2)课件出示：“鹰、雀、
雁”这三个字的演变过程。

(3)课件出示：锦、雄、翔。
鼓励学生自主识字。

1.在教师的引导下通过拼音、图文结合，
玩找朋友的识字游戏。

(1)认真拼读老师贴出的拼音，大声说出拼
出的动物名称。

(2)学生认真地把图文和拼音进行对照，找
朋友，对号入座，上台贴图。

(3)老师先带读难读的字音，然后全班齐
读，最后摘掉拼音帽子开火车读。

2.归类识字。

(1)准确读出课件出示的词语，仔细观察加
点的字，思考：它们有什么共同点？

(2)学生仔细观察三个汉字的演变过程，交
流发现：“隹”的四横表示鸟的羽毛。

(3)集体交流记忆生字的好方法。

1.课前教师布置学生
搜集课文中动物 的资
料，在识字环节让学生
出示搜集的动物图片
和资料，认识动物，帮
助识字 。

2.对于笔画较多的生
字，教师要提示学生注
意字的结构特点，帮助学生记忆生字。

1.指导学生书写“歌”“深”
“猫”。

( 1)边范写边重点强调：这
三个字都是左右结构的
字，后面两个字左窄右宽。

四、指导写字(2)指导学生自主练字，教
(用时：10分钟)

师巡视指导。

(3)教师把写得好的字展
示给大家。



2.教师引导学生谈收获并
进行小结。

1.学写生字。

(1)看老师写，伸出小手边说笔画边跟着
写。

(2)先描红，再在田字格 本子上练习书写。
写完以后，同桌互相挑挑毛病，说出理由。
然后再练写一遍。

(3)认真看教师展示的字，取长补短。并交
流、总结写好字的关键。

(4)依据提示，学生在田字格中将每个生字
再写一遍。

2.自由谈本节课在识字、写字、读书方法、
心得体会等方面的收获。

写生 字时，不能让学生
看一笔写一笔，而要引
导学生通过整体观察，
找关键笔画，从互相找
错中，发现自己应该注
意的地方。

第二课时



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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

教学环节

一、入情入境，
复习旧知识(用
时：5分钟)

教师指导

1.教师播放配乐拍手歌视
频。

2.课件出示生词，引导学
生正确认读。

3.创设动物园里开展知识
竞赛的情境。

1.课件出示“世、界、丛、
猛、灵、休”。组织学生
小组合作学习识记。



2.组织学生集体交流学习
收获。



3.组织学生通过游戏巩固
生字。

1.创设竞赛结束颁奖会的
情境，组织学生表演，随
机指导朗读、背诵。

2.巩固生字。

指导学生书写“丛、处、
六、熊、九、朋、友”。
重点强调：“熊”的结构
和笔顺；“朋”第一笔是
竖撇。

学生活动

1.学生听读后说一说从这首儿歌中知道了
什么。

2.开火车认读生词。

3.认真听老师讲，明白参加竞赛的规则，
正确识记课文中的其他生字宝宝。

1.合作学习：可以和组内伙伴交流哪些字
自己早就认识了，是怎么认识的。哪些字
现在还不 认识，向你的小伙伴学习，并且
想个好办法记住它。

2.集体交流识记的方法(换部首、加部首、
做动作、猜谜语)，随机组词说句子。

3.读出卡片上的词或认清图片上的动物，
帮它们找到彼此的朋友，然后齐读卡片上
的 词语。

1.朗读、背诵儿歌。

2.(1)找出课件中本课的生字，读一读，认
一认。

(2)交流体会：人和动物应该是怎样的关
系？(朋友)我们应该怎样做？

重点学写“熊”“朋”。

1.认真观看课件中的两个字的结构，记住
字形。

2.一边认真观看方块字的书写演示，一边
用小手跟着书空。

3.先描红，再在田字格本上练习写这两个
字。

教学提示

为了巩固本课生字，可
以先引导学生回顾上
节课所学内容，听写字
词。

二、合作学习，
游戏巩固(用
时：10分钟)

教师可以引导学生做
找朋友的游戏，如教师
把动物图片和词语卡
片随机发放到学生手
中，然后让学 生自己读
词找到对应的图片。

教师将准备好的头饰
发给学生，让学生在小< br>组内表演动物，提示学
生表演时要考虑动物
的特点。

三、表演儿歌，
感受快乐(用
时：15分钟)

四、回顾良方，
自主书写(用
时：10分钟)

教师要强调书写规范，
重点讲解“熊”的偏旁
的写法。



4 田家四季歌

导学案设计

课题

设计说明

田家四季歌

课型

新授课

与其说本课是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在
图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。

1.认识15个生字；会写9个生字；掌握“场、了”2个多音字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，初步了解四季的特征。（重点）

3.体会各个季节农民 劳动的场面及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。（难
点）

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.课件出示插图，引导学生观察并1.学生 观察交流：图上画的是一个农
教师可以根据具体情
交流自己的观察所得。

民在田地里干活。

况，选择出示“农”字
2.插图上对应出示词语：农村、 农2.学生正确朗读词语，练习说话：在
的字理图：上面是两棵
田、农民、农活、农具，引导学 生农村，一个农民带着农具，在农田里
树木，下面是一把农具，
认读，运用这些词语描述画面。

干农活。

意思是砍伐树木，变成
3.课件中放大“农”字，引导 学生3.学生认读“农”字，扩词：农业、
田地，用农具干活。

认读并扩词。

农夫、农场、农历、农药、农忙。

1.课件集中出 示4幅插图，教师引1.学生观察图画并交流：图上画的分1.学生在交流的过程
导学生走进图画，感受 农家生活。

别是春、夏、秋、冬四季农家的生活。

中，首先要引导学生说
2.插图上对应出示词语：春季、夏2.学生认读四个词语，并练习说话，完整的句子，然后要鼓
季、秋季、冬季，引导学生认读，例如：我最喜欢冬天，冬天一来，我励学生说不同的句式，
第 12 页 共 53 页

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、图画导
入，认读字词
(用时：3分
钟)

二、图文结
合，认读字词
(用时：25分
钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

并选择喜欢的季节说一说自己的活
动。

3.课件中放大“季”字，引导学生
想办法记住这个字。

4.引导学生据图一学第一节。

(1)课件放大图一，引导学生观察画
面，借助画面反复认读上面的词语。

(2)引导学生用自己的语言描述画
面，用上图片上的词语。

(3)教师指导学生有感情地朗读第
一节。

5.引导学生根据图二学第二节。

(1)课件放大图二，引导学生观察画
面，交流夏季里农事活动。

(2)课件出示词语“采蚕桑”“插秧”，
引导学生认读生词。

(3)指导学生有感情地朗读第二节。

6.引导学生根据图三学第三节。

(1)课件放大图三，引导学生观察画
面，交流秋季里的农事活动。

(2)课件出示词语“稻”和“谷”，
引导学生借助图片辨析，并认读生
词。

(3)指导学生借助最后一句话体会
农民喜悦的心情，有感情地朗读第
三节。

7.引导学生想象图四学第四节。

(1)引导学生展开想象：冬季来了，
农民又会有哪些农事活动呢？

(2)课件出示农民冬季活动相关图
片，引导学生看图交流。

(3)指导学生借助最后一句话体会
农民喜悦的心情，有感情地朗读第
四节。

1.课件出示田字格中的“季”和
“农”，引导学生交流书写要点。

2.教师一边说书写要点，一边示范
书写，引导学生细致地观察。

3.引导学生练写巩固。

1.朗读全文，背诵全文。



2.选择四季图中的任意一幅图，画
一画。

教师指导

们就可以堆雪人、打雪仗，格外开心。

3.学生思考识记“季”字的方法，在
交流时比一比谁的方法更容易记住。

4.学生观察图一，借助图画学第一节。

(1)学生仔细观察图，读准词语：蝴蝶、
麦苗儿、桑叶儿。指名读，领读，齐
读。

(2)学生描述画面，一要用上“ 蝴蝶”
“麦苗儿”“桑叶儿”，二要把句子
说完整，说通顺。

(3)学生带着喜爱之情朗读第一节。

5.学生观察图二，借助图画学第二节。

(1)学生仔细观察画面，交流：农民在
采蚕桑、插秧。

(2)学生正确朗读两个词语，然后观察
画面，了解什么是“采蚕桑”“插秧”。

(3)看图，识记“归”“戴”。

(4)学生带着赞美之情朗读第二节。

6.学生观察图三，借助图三学第三节。

(1)学生仔细观察画面，交流：农民忙
着收割稻谷。

(2)学生准确认读 词语，观察图画，知
道稻子生长在北方，谷子生长在南方。
稻子剥了壳儿是大米，谷子剥了壳儿
是小米。

(3)学生交流：心里喜洋洋说明农民丰
收了，心情很高兴。朗读 第三节，表
达出这种喜悦之情。

7.学生想象图四，借助图四学第四节。

(1)学生自由交流，说清楚自己的想
法。

(2)学生根据老师的引导观察画面，了
解缝棉衣等活动。

(3)带着高兴之情朗读第四节。

1.学生观察并交流：“季”共有两横，
要平直，第二横略长。“农”的第三
笔撇和最后一笔捺要伸展。

2.学生观察，听清老师的讲解。

3.学生在写字表中先临写，再练写。

1.学生朗读全文，可以抓住每个季节
的活动练习背诵。

2.学生练习画图，要画出这个季节农
民在从事哪些农事活动。

第二课时

教学环节

学生活动

1.学生正确、流利、有感情地朗读全
文。

1.教师组织学生朗读全文。

2.学生分自然段背诵课文。

2.教师指名背诵，检查作业情况。



3.教师出示词卡，巩固 上节课学习
3.学生认读：四季、蝴蝶、麦苗儿、
的词语。

桑叶儿、农事、稻谷，相互纠正字音。

4.教师出示字卡，组织学生认读、
4.学生读字：季、蝴、蝶、麦、苗、
组词、说句子。

桑、农、谷、粒。扩词，选择喜欢的
词语造句。

1.教师组织学生展开小组 合作，学1.学生找出本课其他生字，针对识字
习其他字词。

方法与小组同学进行商议。

第 13 页 共 53 页

教学提示

在学生用字组词造句的
过程中，尽量发散学生
的思维，引 导学生从不
同的角度用不同的句式
造句，如果能运用修辞
方法说句子，应该予以
表扬和鼓励。

1.学生在认读的时候，
要求学生读准字音，例
比如感叹句、疑问句等。
< br>2.“季”可以和“李”
对比识记，可以借助字
理图识记，上部分是一
棵禾苗， 下部分是一个
刚出生的孩子，合起来
表示幼小的禾苗。

3.学生在认读词语 的过
程中，要引导学生读准
每个生字的音。尤其要
注意“桑”是平舌音。
< br>4.“采蚕桑”“插秧”
这些农事活动，对于城
市的孩子来说很陌生，
因此，教 师可以引导学
生在课前预习的过程中
查找相关的图片、视频、
资料，有大致的了解。< br>
5.学生在想象图四画面
时，可以自由想象，想
到什么就说什么，也可
以结合课前搜集的资料
来说。如果在学生交流
时，教师能适时地出示
对应图片、视频 ，会让
学生进一步了解农事活
动。

6.学生在朗读的过程
中，不要 讲技巧，重在
引导学生体会作者的情
感，用感情去朗读。

低年级写字指导 ，可以
抓住主笔详细讲解，学
生练习的时候也重点练
习主笔的书写，逐渐扩
充 讲解范围。

学生在画图时，既可以
遵照课文内容，也可以
跳出课文内容，只 要能
体现农民在这个季节的
活动即可。

三、出示生
字，指导书写
(用时：10分
钟)

四、布置作
业，延伸拓展
(用时：2分
钟)

一、复习引
入，巩固字词
(用时：4分
钟)

二、合作交
流，识字学词

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

(用时：20分
钟)

(1)组织学生找出本课其他没有学
习的生字，自己读准字音。

(2)组织学生找出文中由这些生字
组成的词语，认读词语。

(3)组织学生针对识字方法展开讨
论。

2.教师组织学生展开汇报交流，教
师相机指导。

(1)找出多音字“场” “了”，这两
个多音字都有哪些读音，查字典读
词语。

(2)课件出示文中带有这两个多音
字的句子，引导学生结合语境读准
字音。

(3)课件出示句子，引导学生巩固多
音字字音：这场春雨下得没完没了。
下课了，同 学们也不能到操场上活
动。

(4)引导学生用编字谜，编顺口溜儿
等方法识记“辛”“苦”“虽”

“肥”。

1.课件出示例字：吹、肥、忙、归、
辛、苦、年，引导学生交流书写要
点。

2.引导学生观察每一个生字在田字
格中的占位以及主笔的书写方法。

3.课件播放7个字的书写动画演示，
引导学生再次观察巩固。

4.引导学生练写。

5.投影仪展示书写情况，师生评议。

1.引导学生朗读课后“读一读，记
一记”，交流这些词语的特点。

2.布置作业：查找与这些农事活动
相关的图片、资料，了解这些活动。

( 1)学生从生字表中圈出下列字：吹、
肥、归、戴、场、虽、辛、苦、了、
年，对照音节读一读 。

(2)学生圈出文中词语，大声读一读。

(3)学生找出自己记不准的生字，与小
组同学一起商议，怎样快速记住。

2.学生汇报小组讨论结果，认真听老
师的讲解。

(1)学生利用字典找到“场”“了”的
两个读音，并分别组词语。

(2)学生读句子，读准加点字的字音。

夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。

一年农事了，大家笑盈盈。

秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。

(3)学生读句子， 读准加点字的字音。
如果读不准，请老师帮你详细地讲解
一下。

(4)学生交流。例：一口吞掉虫子(虽)。

如，“吹”是翘舌音，
“虽”是平舌音。

2.本课有两个多音字
“ 场”和“了”，这两
个多音字是识字教学的
难点。尤其是“场”，
读chánɡ时，通 常表示
平坦的空地，如，打场、
场院；也可以用作量词，
如，一场雨。读chǎnɡ< br>时，一般表示处所，能
适应某种需要的较大地
方，如，操场、广场、
市场。
三、出示生
字，指导书写
(用时：10分
钟)

1. 学生观察并交流：前4个字是左右
结构的字，左窄右宽。“辛”“苦”
是上下结构的字，第二横 最长，要写
在横中线上。

2.学生一边观察一边想书写要点，尤
其要看清主笔的写法。

3.学生一边观察一边书空。

4.学生在写字表中先临写，再练写2
个。

5.学生交流，说清值得自己学习的地
方。

1.学生读词，并交流：这些都是描写
农事活动的词语。

2.学生可以请家人帮忙查找资料，也
可以询问农村亲友。

1.在指导书写 的过程
中，教师要引导学生观
察字形的特点，归类指
导。

2.抓住 字的关键笔画进
行详尽的交流，尽量以
学生自己的观察为主，
说不清的地方再予以示< br>范和点拨。

了解农事活动的途径很
多，查资料，看图像，
访问，实地 参观。可以
引导学生多角度完成作
业。

四、布置作
业，拓展延伸
(用时：6分
钟)




4 曹冲称象

导学案设计

课题

曹冲称象

课型

新授课

《曹冲称象》讲的 是一个经典的历史故事，课文按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路
展开，表现了曹冲的聪明机智，给 人以深刻的启迪。本课导学案设计注重学生的参与，把握时
机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥 学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中，
创新精神及实践能力得到培养。在突破教学难点的学习 中，运用角色模拟及直观试验的方法，
使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。 听、说、读、写的练习可以
使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。
1．认识14个生字；会写9个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点)
< br>2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难点)。

3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点)

4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词，朗读课文。(学生)

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设计说明

教学目标

课前准备

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

学生活动

1.结合生活经验说出自己想到
1.出示苹果，引导学生思考：想
的方法。

知道苹果的重量怎么办？

2．学生自由说称象的办法。

2．引导学生思考怎么称大象的
3．用自己喜欢的方法识记生字
重量。

并组词。

3．板书课文题目，生齐读课文
“称”是多音字，可以扩展
题目。学习“曹、称”两个字。

识记。

1.自由读文，一边读一边用自
1.引导学生用自己喜欢的方式
己喜欢的方式圈画生字。
读课文并圈画生字。

2．读课文第1自然段。

2．学习课文第1自然段。

(1)了解课文中出现的人物：曹
(1)指名读 课文。说一说课文中
操、曹冲、官员们。

都有哪些人物。引导学生随文识
( 2)说一说生字的特点，再说一
记字词：重、官员、议论。

说自己识记的方法，并轮流读
(2)引导学生质疑，提出还有哪
词卡。

些词语不太理解。

3．认真读课文，画出描写大象
3．学习课文第2自然段。

的句子。

(1)多种形式读课文。随文识记
(1)练习用“又……又……” 说
“根”“柱”。引导学生进行语
话。

言的积累训练，并了解这是一头
(2)理解“一边……一
怎样的大象。

边……”

(2)小组合作，情景表演。展现
的含义。

官员们看着大象议论的场面。

(3)小组合作，分角色演一演。

1.按照字卡词卡认真读，注意
1.指读本节课学习的字词。

读音。

2．指导写字。

2．认真观察“柱、底”，在小
(1)引导学生观察生字的字形特
组内发表自己的观点，并练习
点及其在田字格中的位置。
书写。

(2)引导学生在练习中体会怎样
(1)“柱”是左右结构， 要注意
写更好看，培养学生良好的书写
左窄右宽。

习惯。

(2)“底”要注意笔顺。

3．引导学生展示自己练习书写
3．大胆展示自 己的书写成果，
的成果，并说一说自己的体会。

勇敢接受同学的质疑和建议。

4．学生练习书写。教师观察指
4．练习书写生字。

导，提醒学生注意书写的姿势。



5．展示纠错。



第二课时

教师指导

学生活动

1.复习生字、生词。

1.学生在教师的组织下积极参
(1)开火车复习生字并组词。

与生字的复习活动，在活动中
(2)出示词卡，轮读词语。

认真倾听，动脑思考。

2．出示课文题目，引导学生回2．结合上节课的内容说一说称
忆称象的原因。

象的原因。

1.学习课文第3自然段。

1.(1)学生认真读课 文第3自
(1)学生自由读文，随文学习生然段，画出生字——“杆、秤、
字“杆、秤、砍”。

砍”。准确地读字音。说一说
(2)帮助学生了解官员们想到的怎么识记这几个字。

称象的办法。

(2)了解官员们想到的办法。

(3)引导学生看 课文插图，关注(3)读一读描写曹操表情的句
曹操的表情，并说一说自己的感子，说一说自己的感受。

受。



2．学习课文第4自然段。

2．(1)用自己喜欢的方式识记
(1)引导学生读文，随文学习生“线、止”。

第 15 页 共 53 页

教师指导

教学提示
< br>1.叙述称象的方法对学生来
说会有一定的困难，教师可
以用课件让学生了解可以称较重物体的秤。

2．“称”是多音字，教师要
引导学生通过组词理解不同
读音表示的不同含义。

1.对于文中出现的人物，教
师可以进行简单的介绍，从< br>而帮助学生了解课文。

2．学生画出描写大象样子的
句子后，教师可以把重点 词
语标出来，然后再进行词语
积累，使学生进一步了解这
是一头怎样的大象。

3．通过学生练习说话，教师
纠正，帮助学生理解“一
边……一边……”的含义(两< br>件事情可以同时进行而不互
相干扰)。

一、图片激趣，导
入新课(用时：10
分钟)

二、初步读文，自
学生字(用时：20
分钟)

三、认真观察，写
好生字(用时：10
分钟)

教师指导书写时，要 先范写，
提示学生认真观察，然后重
点强调易错的笔画。如：“底”
字的点不能丢掉。

教学环节

一、复习巩固，谈
话导入(用时：5
分钟)

二、边读边演，实
验学文(用时：15
分钟)

教学提示

1.复习生字时，教师要时刻
提醒学生注意倾听，做到面
向全体学生。

2．说称象原因时，教师要指
导学生叙述完整。

1.文中写了很多称象的方
法，教师要让学生充分了解
课文里介绍的称象的方法，
引导学生说一说对这些方法有什么看法。

2．根据课文插图以及文中描
写官员语言的句子，帮助学
生理解官员提出的方法，并
通过范读、角色表演，使学
生进一步理解课文。

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

字“线、止”。

(2)引导学生读一读课文中曹冲
想出的办法，弄清楚曹冲称象的
步骤。

(3)播放视频，引导学生了解曹
冲称象的过程。

(4)教师实验。展示下 沉、沿着
水面画线、换东西后再下沉到与
画线的位置相一致为止、称重等
过程。

3．学习课文第5自然段。

(1)自由读课文，圈画生字“量”。
引导学生识记生字。

(2)引导学生关注曹操的表情，
说一说从中感悟到了什么。

1.引导学生 想一想还有没有更
好的称象办法。引导学生对曹冲
的方法进行改进。

2．引导学生讲一讲还知道哪些
描写古代小孩儿聪明机智解决
问题的小故事。

(2)读课文，画出曹冲称象的步
骤，再和同桌说一说。

(3)结合自己在 视频中看到的，
说一说曹冲称象的步骤。理解
“船舷”是什么。

(4)认真观察老师实验，按一定
顺序描述自己看到的步骤。

3．(1)用自己喜欢的方式识记
“量”。

(2)画出描写曹操表情的句子，
说一说从中感受到了什么。

(3)理解“果然”的意思，“果
然”说明了什么，并用“果然”
练习说话。

3．学生在画出曹冲称象的步
骤后，教师可以利用课件出
示曹冲称象的图示。

4．在观看视频、教师实验前，
教师一定要对学生提出具体
要求，使学生能够有目的地
观看，看后能有序地描述称
象的步骤。

5．曹冲称象的办法很有创造
性。造不出称象的大秤可以
用船；不能把大象宰了，就
用石头，他想出了一个别人
想 不出的办法。曹冲的办法
实际上利用了水的浮力，这
一点，也许有的学生会提出
来，老 师可以适当点拨。

三、拓展延伸，总
结全文(用时：10
分钟)

四、认真观察，写
好生字(用时：10
分钟)

1.(1)想一想曹冲的办法中有
哪些是可以改进的。

(2)结合自己的生活经验想一
个称象的好方法。

2．讲一讲自己在课外阅读中读
到的古代小孩儿聪明机智解决
问题的小故事。

1.按照词卡认真读字词，注意
1.指读本节课学习的字词。

读音。

2．指导写字。

2．认真观察“杆、秤、做、岁、
(1)引导学生观察生字的字形特站、船、然”几个字。在小组
点及其在田字格中的位置。

中发表自己的观点，并练习书
(2)引导学生在练习中体会怎样写。

写更好看。

(1)“杆、秤、做、站、船”都
3．引导学生展示自己练习书 写是左右结构的字，书写要紧凑。

的成果并说一说自己的体会。

(2)“岁、然”要注意笔顺。

4．学生练习书写。教师巡视指3．大胆展示自己的 书写成果，
导，提醒学生注意书写的姿势。

勇敢接受同学的质疑。



让学生思考更好的办法时，
要充分发挥小组的力量，探
讨更好、 更便捷的方法。

学生书写生字时，教师要提
醒学生先认真观察再动笔，
并强 调重点笔画的书写。



6 一封信

导学案设计

一封信

课型

新授课

《语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。在读中识字、悟情、达意，
设计说明

获得对文本的理解。因此，我把“以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手 段和有效方法。
引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。< br>
1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点)

教学目标

2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课前准备

2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

1.课件出示露 西给爸爸写信的插1.学生观察图画，交流：一个小女学生在针对题目质疑的时
一、板书课题，图，引导 学生观察交流。

孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。

候，会提出很多 问题，教
质疑导入(用2．教师板书课题，引导学生针对2．学生朗读课题，质疑：为什么师要对这些问 题进行梳
时：5分钟)

课题质疑。

要给爸爸写信？是怎样写的？ 写理，引导学生提出有价值、
3．教师引导学生带着这些疑问展了几次？

值得思考，思考后能够解


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课题

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

开阅读。

3．学生朗读课文，在课文中寻找
相关的答案。

1.学生自由朗读课文：

(1)学生读准每一个字音，读通每
一个句子，遇到困难可以向同桌请
教。

(2)同桌轮流分自然段朗读全文，
相互纠正字音，并多读几次。

(3)学生默读课文，重点圈画出露
西写信的原因及信的内容。



2．学生根据第1自然段回答问题，
并识记“封”字。

(1)学生交流：因 为爸爸出国了，
要过半年才能回来，所以露西要给
爸爸写信。

(2)学生流利地朗读第1自然段，
观察字理图，看清“封”的字形和
字义。



3．学生朗读第2自然段，圈出描
写露西动作的语句。

(1)学生正确、流利地朗读第2自
然段，读准“削”“锅”“朝”的
字音。

(2)学生交流答案后正确、流利地
朗读课件中的句子，尤其要读准加
点字的字音，然 后想办法记住“削”
“锅”“朝”三个字，和同学商议
时要注意倾听同学的想法，选择最
好记的识字方法。

4．学生读第3～5自然段，体会露
西写信的内容和心情，认读 “刮”
“胡”“灯”“修”“冷”“肩”
“团”。

(1)学生交流：露西一共写了两次
信。

(2)学生朗读第3自然段，读准 这
几个字的字音，共同商议识记这些
生字的好方法。

(3)学生朗读并交流 ：露西很不开
心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯
坏了，露西和妈妈修不好，家里很
冷清 。

(4)学生可以把自己想象成露西，
带着伤心、孤单的心情朗读。

(5)学生分角色朗读第4、5自然
段，观察字理图识记“肩”“团”。

1.学生观察“信”“今”“圆”“笔”
“句”，找出难写的笔画。

2．学生一边观察书写，一边倾听
讲解，尤其要弄清楚书写要点。

3．学生看例字，先临写一个，再
练写两个。

4．学生评议，重点说清楚哪个字
哪个笔画写得好。

学生完成作业：

第 17 页 共 53 页

决的问题。

1.教师引导学生展开自主阅读活
动：

(1)引导学生正确、流利地朗读课
文，巩固课前预习成果。

(2)引导学生同桌合作，互读互议，
针对读错的字音进行巩固。

(3)引导学生带着课前质疑默读课
文，找出答案。

2．教师引导学生理解露西给爸爸
写信的原因，学习第1自然段的生
字。

(1)教师引导学生理解露西给爸爸
写信的原因。

(2)教师指名朗读第1自然段，运
用字理识字法认读“封”字。

3．教师引导学生围绕“写信前露
西都做了什么”学习第2自然段。

(1)指名朗读第2自然段，读准字
二、讲读结合，
音，读通句子。

随文识字(用
(2)指名回答露西的做法，课件出
时：23分钟)

示相关的句子，识记加点字。

①她打开空调，又洗了一些土豆，
削好后放在锅里。

②她朝窗外望了一眼。

4．教师引导学生围绕第一次写信
的相关内容学习第 3～5自然段，
识记生字。

(1)教师引导学生回答问题：露西
写了几次信？

(2)教师引导学生朗读 第一封信的
内容，识记“刮”“胡”“灯”“修”
“冷”等字。

(3)教师指名朗读课文，并交流写
信时的心情。

(4)教师引导学生体会露西写信时
的心情并有感情地朗读课文。

(5)教师引导学生分角色朗读第
4、5自然段，识记“肩”“团”。

1. 在学生圈画词语、句子
的过程中，教师要注意培
养学生良好的习惯，运用
尺子等工具工 整圈画。

2．学生商议识字方法时，
要尽量尊重他们的想法，
适当予以指导。

3．“削”是多音字，常用
字音就是本课中的字音xi
āo。另外一个字音是xuē，
可组词为剥削，距离学生
较远，不太常用，本课教
学不必讲解。

4．“朝 ”是多音字，可以
引导学生自己查字典，读
一读不同的字音，再读一
读与之相对应的词 语，让
学生主动识记。

5．“刮”可以借助“削”
识记，二者都有“刂”，
表示与刀相关的动作。
“刮”表示“用刀子去掉
物体表面的东西”。

6．字理识字法是一种很有
效的方法。例如，“灯”，
左边是“火”，古时候，
人们 都是用火照明；右边
是“丁”，表示一丁点儿，
不多。合起来表示“只有
一丁点儿的火 就可以照
亮”，这就是“灯”。再
如，“肩”上面的“户”
字形像一扇开着的门，下< br>面的“月”字形像一块肉，
合起来表示“人的肩膀像
一扇开着的门，很宽，肉
和 关节也像门一样能活
动”。

1.教师利用课件出示写字表上的
一部分生字，引导学生观察例字。

2．教 师可用课件演示每一个字的
三、观察交流，书写，一边演示一边讲解书写要
指导书写(用点。< br>
时：10分钟)

3．教师组织学生观察例字，练习
书写。

4．教师展示学生书写成果，引导
学生进行评议。

四、布置作业，布置作业：



“信”第六笔是短横。“今”< br>要与“令”区别开，下面
没有一点。这些易错点一
定要引导学生仔细观察，
书写 时多加注意。

教师可以把这项作业设计

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

延伸拓展(用
时：2分钟)

如果露西将第一封信寄给爸爸，爸
爸看 到后心情会怎样？把你的想
法说给家里人听。

教师指导

可以把自 己想象成露西的爸爸，读
一读第一封信，然后想一想自己现
在的心情。

第二课时

学生活动

1.学生认读封、削、锅、朝、刮、
胡、灯、修、冷、肩、团等字并组
词。



2．学生自由朗读全文，读第3自
然段交流第一封信的内容，并说出露西难过的心情。

1.学生带着老师的问题，仔细读第
6～14自然段，看一看 露西在给爸
爸的第二封信里都写了什么，画出
相关的语句。

2．教师读旁白 ，男生读妈妈的话，
女生读露西的话。读准“重”“完”
“期”“束”“鲜”。
3．和小组同学分角色朗读，遇到
与信的内容相关的句子要仔细地
读，必要时可以多读几遍 。

4．学生展开小组合作，填写学生
活动卡。

5．学生结合自己填写的活动卡，
读一读第二封信的内容。

6．学生默读两 封信，找出两封信
的不同之处，再交流：露西是带着
快乐的心情写第二封信的，读的人
也会感到高兴。

7．学生明确：生活中要保持快乐
的心情，遇到困难要想办法解决，
自己快乐，身边的人也会快乐。

1.学生观察“写”“珠”“灯”

“电”，找出易错的笔画，书空练
习。



2．学生一边观察书写，一边倾听
讲解，尤其要弄清楚书写要点。

3．学生看例字，先临写一个，再
练写两个。

4．学生评议，重点说清楚哪个字
哪个笔画写得好。

学生完成作业：

可以请家人当观众，表演给他们
看，并且要耐心地听一听他 们的建
议，修改自己的表演。

成一个简单的口语交际活
动，引导学生进行亲子互
动。

教学提示

教师要注重易错字音的巩
固与强化，针对上一节课
同学的 易错处进行有针对
性的检测与练读。

教学环节

1.教师将字卡制成信封的样子，引
一、复习引入，导学生开火车认读生字，并组词。

表达交流(用2．教师引导学生朗读课文，复习
时：8分钟)

第一封信的主要内容以及信中露
西所表达的心情。

1.教师以“露西的第二 封信会怎样
写呢”为主要问题引领学生细读第
6～14自然段。

2．教师引导学生分角色朗读第
6～14自然段。认读“重”“完”

“期”“束”“鲜”。

3．教师引导学生展开小组合作，
继续分角色朗读第 6～14自然段，
重点读一读与信的内容相关的句
二、讲读结合，子。

体会情感(用4．教师引导学生结合圈画的句子，
时：20分钟)

完成学生活动卡。

5．教师引导学生汇报交流，说出
第二封信的内容。

6．教师引导学生对比 阅读两封信，
针对“你更喜欢哪一封信”展开讨
论，说明自己的观点。

7． 教师以“心情快乐，眼中的一
切都是快乐的”为主题，总结全文，
并引导学生有感情地朗读露西 写
的第二封信。

1.教师利用课件出示写字表上的
一部分生字，引导学生观察例字。

2．教 师可用课件演示每一个字的
三、观察交流，书写，一边演示一边讲解书写要
指导书写(用点。< br>
时：10分钟)

3．教师组织学生观察例字，练习
书写。

4．教师展示学生书写成果，引导
学生进行评议。

布置作业：
< br>四、布置作业，爸爸终于收到了露西的来信，爸爸
拓展延伸(用读信的时候会是怎样的心情？请< br>时：2分钟)

你想一想，模仿爸爸的表情演一
演。

1.露 西写给爸爸的第二封
信不是直接展示出来的，
而是通过露西和妈妈的交
流表现出来的。 因此，教
师要注意引导学生多读这
一部分，在反复朗读中了
解第二封信的内容。

2．学生在填写活动卡的时
候，教师不要过多限制，
给学生自主表达的空间，可以针对共性问题进行点
拨，让学生学会自我完善
答案。

3．学生在交 流第二封信与
第一封信的不同之处时，
教师可以引导学生抓住具
体的句子来说明，比如 ，
两封信对待“台灯坏了”
这件事的不同做法就是分
析要点。

“写 ”上部是“冖”，不
是“宀”。“珠”右半部
分的竖，要写得略长于其
他部分，而且要 垂直。“灯”
是左右结构的字，左半部
分略高于右半部分。“电”
的第五笔竖弯钩，“ 竖”
的部分写在竖中线上。

教师可以和家长沟通，多
与孩子完成这样的亲子 互
动作业，这是提升学生交
际表达能力的有效凭借。



7 妈妈睡了

导学案设计

课题

设计说明

妈妈睡了

课型

新授课

《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子
爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。
这 种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中，
以讲读 结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容和情感价值的双赢。

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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1．认识12个生字 ；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的词语的意思，积累部分
词句。(重点)

教学目标

2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点)

1.预习课文，完成预学案作业。(学生)

课前准备

2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

1.教师板书课 题，引导学生朗1.学生朗读课题，语调要轻柔，要
一、板书课题，教师可以以“妈妈睡了，轻轻
读课题。

缓慢。

质疑导入(用地，柔柔地读，不要吵醒了妈
2 ．教师引导学生针对题目质2．学生质疑：妈妈为什么睡着了？
时：5分钟)

妈”来引导学生朗读课题。

疑。

妈妈睡觉时是什么样子的？

1.教师引导学生带着问题展
1.学生展开小组 合作活动，思考课
开小组合作读文。

前产生的问题。

(1)教师 引导学生自由朗读课
(1)学生在课前预习的基础上大声
文，读准字音，读通句子。

朗读课文，重点读记预习中圈画的
(2)教师引导小组同学轮流朗
内容。
< br>1.教师要注重对课前预习成果
读课文，相互学习，相互纠正
(2)小组长组织同学分自 然段轮流的检测，鼓励学生主动预习，
字音。

朗读课文，并对有错误之处予以示自主读文，自主识字。

(3)教师引导学生默读课文，
范。

2．学生在朗读词语的时候，要
思考课前提出的两个问题。

(3)学生逐段 读文，圈画出与问题相注意以下几个词语：“红润”
2．教师组织学生汇报小组识
关的语句，再 读一读这些语句。

的“润”，声母是r，韵母是
记生字的成果。

2．学生根据教师提示读字、词、句，un，发音要准；“等会儿”后
(1)课件出示句子，教师指名< br>并交流。

面是儿化音，要读准儿化音；
朗读。

(1)学生朗读句子：

“头发”的“发”要读轻声。
①妈妈哄我午睡的时候 ，自己
一要注意读准加点的生字；

“沙发”的“发”读一声。“理
先睡着了，睡得好熟，好香。

二要读准带有生字的词语；

发”的“发”读四声。针对“发”
②明亮的眼睛 闭上了，紧紧地
三要把带有生字的句子读通顺，能这个多音字，可以引导学生查
闭着；弯弯的眉 毛，也在睡觉，
二、讲读结合，正确断句。

字典，读一读字典上不同的词
睡在妈妈红润的脸上。

初步理解(用(2)学生朗读词语：哄人、先后、闭语。

③她乌黑的头发粘在微微渗
时：23分钟)

紧、红润、头发、粘上、汗珠、额3．“粘”和“沙”都是翘舌音，
出汗珠的额头上。

头、沙发、乏了、理发。读准“发”要读准。

(2)课件出示词语，教师指名
的字音。

4．要回答“妈妈为什么睡着了”
朗读，并学习多音字“发”。

(3)学生 认读本课12个会认字，掌这个问题，可以引导学生通读
(3)教师出示生字卡片，组织
握多音 字“发”，组词语，能组几全文，重点结合最后一个自然
学生开火车朗读生字，并口头
个就组几 个。

段寻找答案。

组词。

3．学生针对课前提出的第 一个问5．指导学生朗读句子时，要尊
3．教师组织学生汇报课前质
题，交流自己找到的答案：

重学生的个性体验，可以从两
疑的思考结果。

(1)学生交流： 因为妈妈累了，所以个方面引导学生朗读，一是体
(1)教师组织学生交流：妈妈
睡着了。
会妈妈干活后很累的感受，带
为什么睡着了？

(2)学生朗读：她干 了好多活，累了，着疲倦的感觉来读；二是体会
(2)教师引导学生读出描写妈
乏了，她真该好 好睡一觉。

小作者看到妈妈这么劳累时的
妈累了的句子。

(3)学生先想一想自己的妈妈平时感受，带着心疼的感觉来读。

(3)教师引导学生联系生活想
都要做哪些活，再来回答这个问题。

象妈妈干了哪些活。

(4)学生可以先想象妈妈干了一天
(4)教师引导学 生联系妈妈干
的活是一种怎样的情景，然后带着
了好多活后的感受，有感情地
这种体验 朗读句子。

朗读这个句子。

1.课件展示写字表中的8个会1.学生仔细 观察例字，看一看哪一“先”上面的竖要写在竖中线
写字，引导学生观察例字，提个笔画或者哪一个部件 难写，与老上，第二横略长，下面的竖弯
三、观察交流，出难写的生字。

师和同学交流。

钩要写得圆润些。

指导书写(用2．教师针对同 学提出的难写2．学生观察老师的范写，倾听老师“闭”的“门”不能写得太窄。

时：10分钟)

之处进行范写。

的讲解。

“ 窗”下部分最里面不是“夕”，
3．教师引导学生在练习本上3．学生根据老师的示范和讲解练写这里的 点要出头。

自由练写，展示后集体评议。

一个，评议时注意倾听老师的建议。

“发”右上有一点，不要丢掉。



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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

4．教师组织学生观察写字表，
然后练写。

5．教师利用投影仪展示学生
作品，圈画写得好的地方，引
导学生相互学习。

1.你看见过妈妈睡觉时的样
四、布置作业，
子吗？回家之后，看一看。

延伸拓展(用
2．观察好之后可以说一说，
时：2分钟)

也可以画一画。

教师指导

1.板书课题，教师引读第1自
然段。

一、借助插图，2．教师引导学生回忆妈妈为
交流引入(用什么睡着了。

时：8分钟)

3．教师引导学生观察书中插
图，想象妈妈睡觉时的样子，
并交流。

1.教师引导学生朗读课文，展
开小组合作学习：

一读：教师组织学生自由朗读
课文第2～4自然段。

二画：画出描写睡梦中妈妈的
样子的句子。

三想：想想哪些语句最能概括
妈妈此时的样子。

四说：把你的想法和小组的同
伴说一说。

2．组织学生汇报交流，相机指导：汇报一：结合第2自然
段中的语句体会“睡梦中的妈
妈真美丽”。

(1)引导学生思考，从哪些语
句能看出睡梦中的妈妈真美
丽，朗读相关的句子。

(2)引导学生朗读“明亮的眼
二、讲读结合，
睛”“弯弯的眉毛”“红润的
体会情感(用
脸”并模仿练习。

时：22分钟)

(3)课件出示句子，引导学生
比较：

弯弯的眉毛，长在妈妈红润的
脸上。

弯弯的眉毛，睡在妈妈红润的
脸上。

(4)指导学生有感情地朗读第
2自然段。

汇报二：结合第3自然段中的
语句体会“睡梦中的妈妈好温
柔”。

(1)引导学生通过朗读体会妈
妈的温柔。

(2)课件出示一组妈妈微笑的
照片，引导学生对照照片朗读
描写妈妈温柔的一段话。

汇报三：结合第4自然段中的
语句体会“睡梦中的妈妈好


教学环节

4．学生观察写字表中每一个笔画的
书写，然后临写，最后练写2个。

5． 学生仔细观察展示的范例，看一
看哪一个字的哪一个笔画写得好，
好在哪里。然后修改自己的书 写。

1.学生观察，看清楚妈妈睡觉时的
样子。

2．说的时候要 有条理，说清楚；画
的时候，要想办法画出妈妈睡觉时
的样子。

第二课时

学生活动

1.学生齐声诵读第1自然段。

2．学生围绕“妈妈干了很多活”来
交流。

3．学生观察插图，用一两句话说一
说妈妈此时的样子。





1.学生根据教师的提示展开小组合
作学习：

(1)学生正确、流利地朗读这三个自
然段。

(2)想想睡梦中的妈妈是什么样子
的。画出第2～4自然段的首句。

(3)读一读画出的句子，找出“真美
丽”“好温柔”“好累”三个短语。

(4)学生大胆表达自己的想法，并根
据同学的建议修改自己的答案。



2．学生汇报并订正自己的答案：

学生交流一：睡梦中的妈妈真美丽。
朗读第2自然段。

(1)学生交流并朗 读第2自然段的
第2句话“明亮的眼睛闭上了……
红润的脸上”。

(2)学 生朗读三个短语，并仿说：水
灵灵的眼睛、细长的眉毛、白净的
脸等。

(3 )学生朗读并辨析：“睡”是说妈
妈睡觉了，眉毛也不动了。眉毛也
在睡觉，说明妈妈太累了。 所以“睡”
比“长”准确。

(4)学生轻轻地、美美地朗读这一
段，读出妈妈的美。

学生交流二：睡梦中的妈妈好温柔。
朗读第3自然段。

(1)学生轻轻地、柔柔地朗读第3
自然段。

(2)学生观察照片，感受妈 妈的温
柔，带着微笑朗读“妈妈微微地笑
着……等会儿讲给我听”。

学生交流三：睡梦中的妈妈好累。
朗读第4自然段。

(1)学生找出本段的第2～4句，读
出妈妈此时好累的感受。

(2)学生交流：一是描写妈妈呼吸
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如果妈妈不在身边，也可以看
一看其他亲人睡觉时的样子。

教学提示

教师可以引导学生重点观察画
面上妈妈睡觉时的表情，借助
图画来交流，也可以联系家庭
作业，结合自己妈妈睡觉时的
样子来回答。

1.圈画句子的时候，要注意培
养学生良好的阅读习惯：一要
用尺子等工具认真细致地圈
画；二要圈画完整的句子，即
从句子的第一个字圈画到表示
一句话结束的标点符号(句号、< br>问号、感叹号等)。

2．在小组交流的过程中，教师
要引导学生学会倾听，在 倾听
中订正自己的答案。

3.学生针对短语进行模仿练
习，形式可以多样。 例如，明
亮的眼睛，既可以说水汪汪的
眼睛、亮晶晶的眼睛，也可以
说明亮的阳光、明 亮的灯光，
更可以说晶莹的珍珠、可爱的
熊猫等。

4．教师在指导学生朗读 第4
自然段时，可以从两方面入手。
其一，想象妈妈干了很多活，
她心里是什么感受， 读出妈妈
的疲惫之感；其二，当“我”
看到妈妈那么劳累的时候，心
情怎样？“我”心 里一定很心
疼自己的妈妈，那么就读出这
种心疼的感觉。如果还有同学
认为，妈妈那么 累，好不容易
才睡一会儿，我们不能吵醒妈
妈，朗读的声音应该很轻柔，
教师也应该给 予支持和鼓励。

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

累”。

(1)引导学生找出描写“睡梦
中的妈妈好累”的句子，仔细
读一读。

(2)引导学生展开讨论：作者
是怎样写出“睡梦中的妈妈好
累”的？

(3)指导学生有感情地朗读第
4自然段。

1.教师引导学生讨论：妈妈为
什么要干那么多活？妈妈为
三、总结交流，
什么连睡觉的时候都那么累
升华情 感(用
呢？

时：7分钟)

2．课件播放歌谣《我的好妈
妈》，引导学生倾听，谈感受。

1.在学校里 悄悄地给爸爸或
妈妈写一封信，说点心里话，
四、布置作业，
说什么都可以。

拓展延伸(用
2．回到家，把信拿给爸爸妈
时：3分钟)

妈看，同时也可以让他们给你
写回信。

沉；二是说妈妈额头上有汗；三是< br>写妈妈连鸟叫声、风吹树叶的声音
都听不到。

(3)学生朗读，读出妈妈此时的劳
累。




1.学生结合平常在家里妈妈要做的
事情来交流：妈妈为了照顾家，照
顾孩子很辛苦，妈妈爱 我们，更爱
我们的家。

2．学生听歌谣，明确：妈妈爱我，
我也要爱妈妈。

1.学生自由表达自己的想法，只要
是心里想说的，想怎么写就怎么写。

2．观察爸爸妈妈看到信后的表情，
读回信时再想一想自己当时的心
情。



如果条件允许，教师可以请家
长协助，将歌谣《我的好妈妈》
换 成学生的妈妈在家里辛苦干
活的真实生活照片，更能激发
学生爱妈妈的情感。

如果学生难以确定表达内容，
可以建议他回忆爸爸妈妈是怎
样关心他的，写几句感谢的话。< br>



8 古诗二首

导学案设计

课题

古诗二首

课型

新授课

本课安排的是两首古诗，分别是唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》和唐朝诗人李白写的《望
庐山瀑布》。两首古诗都用凝炼精妙的语言描写了祖国雄伟壮丽的自然风光，两首古诗意境深
远，极具画 面感。《望庐山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特点，在教学中，通过图
文对照，想象画面，充 分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地
表达美。

两首 古诗文字优美，充满韵味。通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心
情，同时又使学 生的朗读能力、阅读能力得到了提高。同时，采取灵活多样的识字方法，吸引
学生的注意力，让识字活动 在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

1．认识12个生字；会写9个生字。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象，
理解诗句的意思。(重点)

3．能体会诗句的意思及蕴含的哲理。(难点)

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.学生背诵自己学过的古诗。

1.学生交流自己学过 的
1.引导学生背诵自己积累的古2．学生认读“楼”，再想一想怎古诗不必过多，它的作用
诗 。

样记住这个字。

是创设一个诗歌的氛围。

2．教师板书《登鹳雀楼》，教(1)学生跟着老师范写进行书空

学生识记“楼”字。

“楼”。

2．鹳雀楼、诗人的资料
3．结合学生质疑介绍“鹳雀楼”。(2)说说注意点，并临写一个。

只需老师简单介绍即可，
出示图片。

3．学生读题质疑。欣赏图片，了而了解鹳雀楼的雄伟壮
4．介绍诗人王之涣。

解“鹳雀楼”。

丽是为学习诗歌做准备
5．范读全诗，指导朗读。

4．了解诗人王之涣。

的，所以应该用图片介
5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。

绍。

1.教师朗读古诗，引导学生图文1.学生听读，思考：诗人看到了1.这首诗是五言绝句，学
第 21 页 共 53 页

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、谈话
导入，引
出古诗
(用时：5
分钟)

二、图文

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

结合，细
读品味
(用时：25
分钟)

哪些景 物？哪几句诗写出了这些
景物？(1)用笔在诗句中圈画出
来。(2)图文对照，想象画面，并
用“看到了( )的____”的句式
说说这些景物。(3)认真读词语。

2．自由读第一、二两句诗，和老
师一起画简笔画，理解“白日”
就是指太阳。“依山尽”就是 指
太阳靠着青山，慢慢往下落，直
到最后消失在天边。在理解词义
中识记“依”“尽” 。

3．学生在老师的指导下，用自己
的话描述一下第一、二两句诗中
描绘的 画面。

4．想象：假如自己看到了这样的
景色，会说些什么？

5．有感情地朗读第一、二两句诗。

6．想象：再往上登，还会看到哪
些景物？(如：船只、飞鸟……)

7．听 老师小结，再从诗句中找到
后两句，理解诗歌蕴含的道理：
只有站得高，才能望得远。

8．理解“欲穷千里目”的意思，
了解“千里”不是真的指一千里，
而是指很远。
9．有感情地朗读诗句。理解“一
层”指很多层。

1.学生认读生字 并组词，比一比
1.课件出示本课生字：“依、尽、
谁组得多。

层”，再次认读，并练习组词。

2．学生观察并交流生字在田字格
三、出示 2．指导学生观察生字在田字格
中的位置和书写注意点。

生字，指中的位置，交流书 写注意点，并
3．观察老师范写，一边观察一边
导书写指导临写。

做书空练习。

(用时：83．教师范写生字，重点讲解“尽”
4．同桌、全 班互相交流，指出书
分钟)

的书写要领。

写的优点和不足，并改进。

4．教师利用投影仪展示同学的


书写成果，组织交流反馈。



1.教师对课堂学习情况进行总1 .学生从老师的总结中知道：要
四、课堂
结，鼓励学生采用多种方法识多动脑筋想多种方法学习 生字。

小结，布
字。



置作业
2． 布置作业：有感情地朗读古2．学生完成作业，并请家长对自
(用时：2
诗，背诵古诗，将诗句 中描绘的己的作业做出评价。

分钟)

画面讲给家长听。



第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

一、复习1.学生背诵古诗。

1.教师引导学生背诵古诗《登鹳
回顾，导

雀楼》。

入新课2．用自己的话说说诗中描绘的画
2．教师让学生用自己的话说说
(用时：3面。

诗中描绘的画面。

分钟)



对照，想象 诗人看到了怎样的景
象。交流过程中相机地说出一些
词语帮助学生积累。如：山穷水
尽 、层林叠翠、烟消云散、名山
大川等。

2．指导学生读诗句，师生合作
画简笔画，理解“白日”“依山
尽”。

3．指导学生说说第一、二两句
诗中描绘的画面。

4．引导学生联系生活发 挥想象：
小朋友，见过夕阳西下的景象
吗？看到这么美的情景你会情
不自禁地说些什么 呢？

5．指导朗读，读出诗中描绘的
意境。

6．指导想象：如果再往上走，
还能看到哪些景象呢？

7．教师小结：是呀 ，要想看到
更多的美景，还得继续向上攀
登。只有站得高，才能望得远。

8．指导学生找到诗中描写这个
意思的诗句。

9．指导朗读，理解“欲穷”“千
里目”“一层”。

生要想领会这二十个字
中描绘的意境以及蕴含
的道理是不易的，需要老
师渲染气氛，让学生通过
图文 对照、联系生活实际
的方法进行想象画面。



2．古诗很凝炼， 在指导
学生理解字词的时候，要
避免简单告知，可以通过
多种方式来引导学生理
解，如根据诗句合作绘画
等。











3．古诗的意境深远，无
需学生多讲， 要在学生想
象的基础上，指导他们运
用多种形式进行朗读，在
朗读中理解诗句的意思，
感受作者的情感。

1.教师要引导学生充分
观察生字的特点。

2．重点指导“尽”，引
导学生抓住汉字书写规
律。

教师可以建议 家长从字
音是否读准、句子是否读
通顺、是否能读出不同句
子的不同语气等方面进行评价。

教学提示

教师必须要求学生说出
完整的句子，鼓励 学生采
用不同形式说诗中描绘
的画面，进而丰富学生的
语言表达形式。



第 22 页 共 53 页

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1.介绍诗人李白。出示ppt资料。

2．板书诗题，指导学生读题，
读准“瀑”“布”。识记这两个
生字。

3．指导学生用“补白”的方法，
说说题目的意思。

4．出示图片，欣赏庐山瀑布，
感受瀑布的形态。

1.出示带拼音的诗句，指导学生
朗读古诗，相机正音：读准“紫
烟”。

2．认识生字：相机区别“炉、
烟”，学写生字“照、炉、烟、
挂、川”。

3．指名读整首诗，纠正、齐读。

4．指导学生读出诗的韵律。

读古诗特别要读出诗的韵律美，
韵脚一定要读准，读到位。(如
“烟”“川”“天”)

5．出示诗的停顿及重音，范读
并指导读出古诗的节奏美。

1.听老师介绍诗人李白，了解他
的诗歌特色。

2．朗读题目，读准字音。交流识
记方法。

3．用自己的话说说题目的意思。



4．看图说说瀑布的样子，了解庐
山。



1.学生自主朗读古诗，借助拼音
读准字音。

2．认识生字，交流识记方法，区
别“炉、烟”。

3．在教师的指导下练习 书写生字
“照、烟、川、挂”。把难写的
字多写几遍。

4．朗读全诗，在老师的指导下读
准韵脚。





5．学着老师的样子读出诗歌的节
奏。



1.图文结合，想象画面，说说看
到了什么。

2．欣赏庐山风光，感受大自然的
美景。

3．读第一、二两句诗，用自己的
话说说这两句诗的意思。

(1)思考、交 流：一个“生”字就
把香炉峰描绘成一个仙境，把云
雾写活了；是大自然把瀑布挂在
了 山上。体会“生”“挂”用法
的精妙。

(2)有感情地朗读第一、二两句
诗。

4．默读第三、四两句诗，图文对
照思考交流：

(1)“飞”“直”写出了瀑布的高、
笔直的特点。

(2)感受“三千尺”的夸张用法，
突出瀑布长的特点。

(3)通过资料了 解——银河：晴天
夜晚，天空呈现出一条明亮的光
带，夹杂着许多闪烁的小星，看
起来 像一条银白色的河。九天：
天的最高处。古人认为天有九重，
最高的一重称为九天。诗里形容< br>极高的天空。

(4)理解“疑”，了解作者的想象。

(5)感受瀑布从极高的地方倾泻
而下，体会壮丽的景象。

5．听老师总结。

6．听音乐，有感情地朗读。

7．背诵古诗。

在家长的帮助下，搜集有关瀑布
的其他诗歌，并且读一读。

第 23 页 共 53 页

二、理解
诗题，知
晓诗人
(用时：5
分钟)

教师要教学生用补白的
方法说题目的意思，从而
为下面理解诗句打下基
础。

三、初读
疏通，初
知诗意
(用时：15
分钟)

1.教师要不遗余力地指
导学生读准字音，读通诗
句，读出节奏。





2．在指导生字书写的时
候，要发挥示范的作用，
要能及时反馈。

四、再读
课文，图
文对照，
想象画面
(用时：15
分钟)

1.指导学生图文结合，想象画
面，说说看到了什么。

2．播放庐山风光片，饱览庐山
秀美的风光。教师解说。

3．指导朗读第一、二两句诗。
理解诗意。

(1)指导学生体会“生”“挂”
的精妙。是谁把瀑布挂在了山
上？

(2)有感情地朗读诗句。

4．指导学生细读第三、四两句
诗，理解字词，感受诗歌意境。

(1) “飞”“直”写出了瀑布的
什么特点？

(2)感受“三千尺”的夸张用法。

(3)补充“银河”“九天”各指
什么。

(4)“疑”是什么意思？作者“疑”
什么？诗句的意思是什么？

(5)指导学生朗读诗句。

5．小结：由瀑布到银河，这是
作者的一种奇特 的联想；将瀑布
的高大、急的特点展露无余。

6．指导配乐有感情地朗读。

7．指导背诵。





1．理解诗句，教师要 指
导学生想象诗中描绘的
景象，感受诗句的优美，
品味诗人用词的精妙，体
会 诗人表达的思想感情。



2.对于诗中涉及的夸张
的修辞方法， 教师不必过
多强调术语，让学生在想
象里、在朗读中自然体
会。

五、布置
作业，拓


布置作业：搜集其他描写瀑布的
诗歌读一读。

如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

展延伸
(用时：2
分钟)

小诗配插图。



9 黄山奇石

导学案设计

黄山奇石

课型

新授课

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《 语文课程标准》的基本理念。本课图文并茂，
教学时，应在培养学生观察力与想象力的基础上激发学生的 好奇心与求知欲。作为导学案设计，教
设计说明

师将引导学生自主学习、探究学习， 以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，采
用自学与小组合作的方式识记生字，理解字 词，指导学生抓住重点词句真切地体会课文表达的思想
感情，与作者产生共鸣。

1．认识15个生字；会写9个生字。(重点)

教学目标

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵第2～5自然段。(重点)

3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。(难点)

1.搜集黄山奇石的图片。(师生)

课前准备

2．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

3．制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

1.学生认真欣 赏黄山风景的视频，用
1.播放黄山风景的视频，教师1.在畅谈对黄山的印象时，
一句话谈谈 对黄山的印象。

简介黄山。

要注意指导学生说完整的
一、揭示课 题，2．学生齐读课文题目。设疑：黄山
2．板书课题。引导学生设疑：话。

尝试质疑(用都有哪些奇石?奇石是什么样子的?

读了课题，你有什么疑问？

2．教师指导中的第2个环
时：5分钟)

都叫什么名字？黄山奇石有趣3．指导学生对所提问题进行节：引导学生围绕课题中的
吗？……

梳理。

题眼——奇石来设疑。

3．整理自己想要了解的问题。

1.鼓励学生带着问题朗读课1.学生带着疑问选择自己喜欢的方
文。

式朗读课文，同时圈画生字。

1.在交流识字方法时，教师
2．组织学生小 组合作学习，2．小组长检查课文朗读情况。

在用字谜检测后，可以鼓励
检查朗读课文并交流生字词3．在教师指导下交流识字。

学生创编字谜，让其他同学
的学习方法。

(1)在教师指导下开火车读生字。

猜。

3．多种形式检测生字 识记情(2)用生字口头组词，并选择自己喜2．选择自己喜欢的词语进
二、初读课文，况。

欢的词语说话。

行说话时，教师要求不要太
学习字词(用4．指导书写生字 。强调“每、4．学生仔细观察田字格中的生字，高，只要学生能够表达清楚
时：20分钟)

巨”这两个字的正确笔顺。

找出这些字的特点。观察生字在田字即可，不要抹杀学生 表达的
5．指导学生小组合作探究：格中的位置，说出怎样才能把字写好热情。

课文一共有几个自然段？哪看。

3．学生书写时，要先描红
几个自然段是在 介绍黄山的5．认真观察教师示范书写生字，书再临写。要把字写得规范、
奇石？数一数，课文一共介绍 空“每、巨”两个字的正确笔顺。

整洁、美观。教师要重视书
了几种奇石？具体介绍 了几6．学生按自学要求小组合作探究。写评价。

种？理清脉络。

理清课文脉络。

1.在教师指导下学习第1自然段。

1.指导学生学习第1自然段，在指导学生理解词语时，不


了解主要内容。

要生硬地讲解词语的字面
(1)一边读一边思考：这个自然 段一
(1)指导学生数一数共有几句意思。如理解“秀丽神奇”
共有几句话？分别讲了什么？< br>
话。

这个词时就可以结合“黄山
三、研读第1(2)看地图，了解 黄山风景区的地理
(2)出示地图，简介黄山风景四绝”的景物特点，让学生
自然段，感知位置 。

区的地理位置。

欣赏感悟到景色的神奇美
主要内容(用

(3)补充黄山“四绝”资料，丽，由景到词，自然而然地
时：10分钟)

(3)看黄山“四绝”资料，说说“中
指导理解词语“中外闻名、秀理解“秀丽神奇”。理解“ 尤
外闻名、秀丽神奇”的意思。

丽神奇”。

其”一词，要引导学 生通过
(4)读句子理解“尤其”的意思。尝
(4)指导理解“尤其”。

朗读课文，联系上下文来理
试用“尤其”说一句话。

2．指导朗读。

解。

2．有感情地朗读第1自然段。



第 24 页 共 53 页
课题

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1.总结本课学习内容。

四、总结回顾，


拓展延伸(用
2．巩固生字。

时：5分钟)



1.学生在教师总结的基础上畅谈本
课学习所得。

2．继续描红写字，抄写词语，进一
步巩固生字新词。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

1.指名开火车 领读课文词语，1.学生开火车领读词语，做到声音响
一、复习检查，
复习生字词掌握情况。< br>
亮，认读准确。

明确目标(用
2．指导学生齐读第1自然段。

2．齐读第1自然段。

时：3分钟)

3．交代本节课学习目标。





教学提示

开火车领读词语后，要避免
机械地读，要及时纠错，也
可 以让学生选择自己喜欢
的词语说话。

1.小组合作学习时，教师一
1.结合 学生活动卡，引导学生定要给予学生足够的时间，
1.结合活动卡自学，观察课文中的插
小组合 作。

不要流于形式。

图，互相说说图上石头的样子。

(1)细读课文，图文对照。

2．关于交流自己感觉新奇、
2．边听边圈出黄山奇石的名字。

(2)问题 引入：课文介绍了哪有趣的词句：要指导学生充
(1)“仙桃石”：抓住它的形状像大
些奇石？ 哪些词句让你感受分地读感到新奇有趣的句
桃子，体会大自然的鬼斧神工；抓住
到了它们的神奇 、有趣？

子，教师要努力为学生营造
一个“落”字想象这个大桃子是怎么
2 ．指名朗读课文第2～5自然一种“我想读、我要读”的
来的，感受它的神奇。

二、图文对照，段。

氛围。可采用：自由读、齐
(2)“猴子观海”：抓住 “猴子”的
感知奇趣(用(1)指导学生汇报这几个自然读、看图读、表演读、教师
动作、神态 ，体会石头的惟妙惟肖。

时：22分钟)

段写了哪几种黄山奇石。

示范读等多种朗读方式。鼓
(3)“仙人指路”： 根据石头的样子，
(2)指导学生交流自己感觉新励学生以小导游的身份向
做一做这样的动作， 想象这是什么神
奇、有趣的词句。

同学介绍黄山的美景及黄
仙在给谁指路，体会它的神奇。

(3)引导学生进 行想象，了解山石的奇妙，培养学生的表
(4)“金鸡叫天都”：根据书上的语
这几种黄山石奇 在哪儿。

达能力及对黄山奇石的赞
言，自己画一画。

3．组织学 生把自己最喜欢的美之情。让学生通过读书实
3．把自己最喜欢的那块石头介绍给
那块石头介绍 给其他同学。

践，感受语言的魅力，提升
同学听，并且说说为什么喜欢。

4．指导背诵。

阅读的乐趣。



学生进行想 象说话时，一定
1.出示课文最后一个自然段，1.朗读最后一个自然段，想象这三种
要引导学 生多角度、有创意
三、展开想象，引导学生进行想象。

石头分别是什么样的。

地进行表达。只要学生敢
锤炼表达(用2．出示其他 黄山石的图片资2．欣赏其他黄山奇石，给它取个合
想、敢说，教师就要给予肯
时：10分钟)

料，引导学生为其取名。

适的名字。

定和鼓励，以此激发学生表
3．指导朗读最后一个自然段。

3．有感情地朗读最后一个自然段。

达的欲望。

1.引导学生感悟课文的写法1.广泛讨论，总结写法。

1.对于二年级的学生来说，
特点。



课文主要是为识 字服务的。
(1)文章写了几种黄山石？这(1)有详有略，重点写前四种。

对于课文的写法特点，只要
四、总结全文，
么多黄山石都是一样的吗？



让学生初步感知，一带而过
借鉴写法，抒
(2)课文是怎样生动 地写好每(2)据样子进行想象。

就可以了。

发情感(用时：
一种奇石的？



2．配乐朗读时，要引导学
5分钟)

2．总结全文。引导学生说出2．说出自己的内心感受。

生入情入境地读，读出黄山
自己内心感受。

3．有感情地朗读课文，读出自 己对石的奇，读出对黄山石的喜
3．指导学生配乐朗读。

黄山奇石的喜爱和赞美之情。

爱和赞美之情。



10 日月潭

导学案设计

课题

日月潭

课型

新授课

本文文字优美，如诗 如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。因此，
本导学案设计重点关注学生的个 性差异，引导学生进行自主阅读，培养学生感受、理解、欣赏的能
力。在教学中，注重教给学生领会、品 悟课文主题的方法，注意引导学生用多种方法识字，采用图
文结合、以读代讲、读中感悟的学习方法，使 学生在多种形式的读中理解课文。同时，在课堂上给
学生更多自主学习的空间，让学生自主读、自主背、 自主说，使学生在大量的语文实践活动中更好
地实现语言的积累。

1．认识15个生 字；会写9个生字；积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。(重
点)

第 25 页 共 53 页

设计说明

教学目标

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光(重点)。背诵第2～4自然段。

3．产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。(难点)

1.搜集日月潭的有关资料。(师生)

2.预习课文，自学生字词。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.出示中国地图，让学生找1.在中国地图上找到台湾岛的位置。

到台湾岛的位置。



引导学生尝试运用自己积累
2．出 示日月潭的图片，引导2．欣赏图片，说出图片中有哪些景的词语表达自己的感受，学以
学生欣赏并谈谈 感受。

色，自由交流自己的感受。

致用。可提示：你会用哪些词
3．板书课文题目，引导学生3．结合插图理解“潭”。(深水池，语来形容日月潭的风光？

了解“潭”的意思。

深水坑)

1.运用多种形式朗读词语。如，出示词语的同时出现相应
1.引导学生自读课文，自主1.自读课文，一边读一边圈画生字新的 图片，可以轮读、抢读、赛
学习生字新词。

词，借助生字卡读准字音。

读、开火车读。增加识字的趣
2．组织学生进行字词闯关游2．进行字词闯关游戏。

味性，帮助学生形象直观地理
戏。

第一关：先同桌互读词语，再小组开解词语。

第一关：出示课文中的词语，火车读。

2．要重点指导学生读准后鼻
指导学生读准字音。

第二关：互动交流，说说 自己懂的词音“胜、央、童、境、名”，
第二关：理解词语，在上面语的意思。然后找出反义词“清晰” 前鼻音“潭、隐、展、现”，
的词语中找出一对反义词。

和“朦胧”。

翘舌音“绕、胜、纱、展”。

第三关：出示生字，指导学第三关：小组讨论，交流自 己识记生3．引导学生运用多种方法识
生用自己的方法识记。

字的方法。

记生字。如，利用形声字的特
点识记、在语言环境中识记、
利用熟字换偏旁识记……< br>
1.播放关于日月潭的视频，
1.一边欣赏视频，一边听老师读课
教师配乐朗 读。

文，进入情境。

1.给学生自读课文以充分的
2．引导学生自读课文，思考：

2．小组合作学习：(1)自读课文，找时间。

(1)日月潭在哪儿？(2)日月< br>出相关的段落或语句；(2)在小组内2．学生自主学习时教师要进
潭的名字是怎么来的？(3)
讲讲自己了解到的有关日月潭的情行方法指导，如，边读边想象，
你最喜欢日月潭什么时候的< br>况，读读自己喜欢的段落或语句。

边读边思考，边读边勾画，使
景色？

3．在班上交流读书收获，在老师的学 生逐步养成“一边读，一边
3．组织学生交流，相机指导
指导下朗读相关段落，做到读正确、想 ，一边记”的阅读习惯。

学生朗读相关的段落或语
流利。

句。

1.出示要求会写的字，指导
1.二年级的学生自主观察发
学 生开火车读并组词。

1.开火车读生字并组词。

现生字识记、书写规律有难
2．引导学生观察，根据字的

度，要给予必要的提示，增强
结构归类。

2．观察后自主交流。

学习的指引性。如：

3．示范讲解，提示易写错的

(1)从结构上看，哪些字是同
字。

3．一边听讲解，一边书空。

一结构的？

(胜：左窄右宽，第一笔是竖

(2)从偏旁上看，哪些字是一
撇，第五笔是小撇。展：竖

类的？

提的左边不要多写一撇。迹：

(3)哪些字与学过的字相似？

先写“亦”，再写“辶”。)



2．教师范写讲解易错字，可
4．指导学生认真书写生字4．在田字格内抄写生字词。

把关键笔画加色突出强调。

词，巡视指导。

第二课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.出示课后“ 读一读，记一1.采用多种方式读词语：自读，同桌在学生以多种形式朗读词语
记”中的词语，指导学生 运轮流读，小组开火车读，齐读。

后，教师可以让学生选择喜欢
用多种形式朗读。



的词 语进行说话练习，为学生
2．引导学生说说这些词语是2．说出这些词语是描写台湾的日月内化语言创造 环境。

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课前准备

课时安排

教学环节

一、创设情境，揭
题解字(用时：4
分钟)

二、初读课文，趣
味识字(用时：12
分钟)

三、再读课文，感
知内容(用时：16
分钟)

四、巩固生字，指
导书写(用时：8
分钟)

教学环节

一、词语导入，设
疑学文(用时：5
分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

描写哪个地方的景色的，其
中哪个词语最能体现日月潭
的风光。

3．出示第5自然段，引导学
生质疑。

1.出示自学要求，指导学生
自主阅读。

(1)自读课文，想一想课文中< br>的哪些描写把你吸引住了，
画出有关语句多读几遍。

(2)指导学生在小组内合作
交流。

2．组织学生交流，抓住重点
语句进行指导。

句子1：“那里群山环绕，
树木茂盛，周围有许多名胜
古迹。”

(1)根据学生汇报出示句子。

(2)出示图片，指导学生理解
“群山环绕 ”“树木茂盛”，
体会日月潭周围环境的美。

句子2：“小岛把湖水分成
两半……叫月潭。”

(1)根据学生汇报出示句子。

(2)指导学生结合重点词语
谈感受。

3．指导学生通过朗读，欣赏
“清晨”和“中午”时日月
潭的美。

1.组织小组间赛读课文。

2．引导学生背诵自己喜欢的
部分。

3．再次出示“读一读，记一
记”中的词语，引导学生选
词语进行说话训练。

1.组织学生讨论：日月潭为
什么吸引了那么多人？你读
了课文后有什么感想？

2．引导学生介绍自己知道的
台湾的名胜古迹。

3．引导学生说说自己又有了
什么新的想法。

4．开展以“台湾在我心中”
为主题的“争当最佳小导游”
的活动。

潭的，找出“山清水秀”这个词。



3．朗读句子，自主质疑：日月潭为
什么吸引了许许多多的中外游客？

1.在教师指导下自主学习。(完成学
生活动卡)

(1)认真默读课文，边读边想象，画
出自己喜欢的语句，多读几遍。

(2 )小组内合作交流：在小组内读读
自己喜欢的语句，互相评价，互相提
出建议。



2．朗读自己喜欢的句子，师生互动
交流，在读中深化感悟，内化语言。

在教师指导下交流句子1：

(1)学生朗读句子并谈感受。

(2 )学生结合图片，理解词语“群山
环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周
围环境的美。

(3)有感情地朗读句子。

在教师指导下交流句子2：

(1)学生朗读句子并谈感受。

(2)学生抓住“圆圆的太阳”和“弯
弯的 月亮”想象、体会日月潭形状的
独特。

3．学生朗读第3、4自然段中的语句。(图文对照，感受美景：第3自然段
读得轻一点；第4自然段第一句音调
稍高，第二句读得 舒缓一些。)

1.小组选择自己喜欢的方式合作朗
读课文，然后在班上比赛朗读。

2．把自己喜欢的部分多读几遍，然
后背给同学听。

3．选择自己喜欢的词语，联系课文
内容或生活实际说一两句话。

1.学生自由谈感受，产生对日月潭的
喜爱、向往之情。



2．结合课前搜集的资料相互介绍。



3．自由交流，产生对宝岛台湾的热
爱和向往之情。

4．学生进行练习并交流。



二、图文结合，精
读感悟(用时：20
分钟)

1.在组织学生交流 时，教师要
相机出示重点语句及图片，引
导学生精读感悟重点语句。

2．教 师要指导学生结合图片，
抓住重点词，采用不同的语
气，读出景物的特点。如：

(1)第1自然段指导学生读出
“大”和“美”。

(2)第2自然段指导学生体会
形状特点。

(3)第3自然段要突出雾的特
点，“薄薄、隐隐约约”读得
轻一点。
(4)读第4自然段第一句时，
音调可稍高，突出晴天日月潭
的艳丽；读第二句时语调要舒
缓，声音较虚，突出下雨时日
月潭的朦胧之美。

三、再读内化，积
累语言(用时：10
分钟)

1.尊重学生的意愿，不要给学
生强加背诵任务。

2．指导学生积累句段， 要循
序渐进地指导，提示可图文对
照读课文，借助图画和文字的
提示练习背诵。

四、总结全文，情
感升华(用时：5
分钟)

1.要让学生充分交流，体会对
祖国的热爱之情。

2．在“争当最佳小导游”活
动中要鼓励学生用上积累的
好词好句。



11 葡萄沟

导学案设计

葡萄沟

课型

新授课

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语 文课程的基本理念之一。本课语言生动优美，词汇丰
富，而内容又易于理解。鉴于此，本导学案设计注重 教给学生读书的方法，着眼于鼓励学生自主学习和合
作学习，引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句 话展开阅读，在读中感悟和理解。

设计说明

《语文课程标准》指出：学生 是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教学中教师
要正确处理主体与主导的关系 ，利用图文结合等方式，在重点之处给予必要的帮助，使学生更好地理解文
本，深化情感体验。



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课题

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1．认识15个生字；会写9个字；掌握多音字“好、分”。(重点)

2．正确、流利、有感情地朗读课文。领略葡萄沟的风土人情。(难点)

3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

1.自读课文，自学生字新词；搜集有关新疆的资料。(学生)

2．准备中国地图和介绍葡萄沟的视频；制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.出示谜语：藤儿青
青，爬上架架 ，结了
1.读谜语，猜出谜
串串小珍珠，颗颗都
底：葡萄。

能甜掉牙！



2．板书课文题目，
2．用“拆字法”认
利用形声字的特点鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字“沟”，不要强求必须
识生字“沟”。( “氵”
指导学生识记生用哪种方法，但是教师要在比较中让学生明白哪种方法最好。

加“勾”)

字“沟”。

3．自主交流读了课
3．引导学 生对课文
文题目后最想知道
题目质疑：读了课文
的内容。

题目，你最想了解什
么？

1.指导学生进行合
作学习。

屏幕出示学习要求：

1.同桌合作学习。

(1)自读课文，一边 按学习提示自学生
读一边圈画生字，并字，然后和同桌交流
读准生字字音。

课文的内容。

(2)同桌之间相互交

流从文中知道了什2．采 用自读、领读、
1.学生自读课文时，教师要巡视指导，帮助学生养成“不动
么。

齐读的方式学习生
笔墨不读书”的习惯。

2．出示带有生字的词，在老师的 指导下
2．本课的多音字较多，教师要重点指导学生读好：好(hào)
词语，指导学生认读准 字音。

客、水分(fèn)、葡萄干(ɡān)、种(zhònɡ)在、钉(dìnɡ)着木
读，随机正音。

3．个别读、齐读，
架子。同时要知道多音字的其他读音，并会组词。

3． 出示由多音字组读准词语中多音字
成的词语，指导学生的读音。思考其他读
读准字音。想一想其 音并组词。

他读音并组词。

4．选择自己喜欢的
4．检查学生朗 读课段落读给同学听，师
文的情况，指导学生生评议。

把课文读得准确、流
利。

1.教师范读课文，引
1.一边看课文一 边
导学生思考：对于葡
听老师朗读，从文中
萄沟，你知道些什
了解葡萄沟。< br>
么？

1.教师要重点指导学生学习从文中搜集重要信息。可以采用
2．(1)自己读书，然
2．组织学生交流从“读读——画画——议议”的方法。

后 在小组内交流从
课文中了解到的内2．重点了解：葡萄沟位于新疆吐鲁番；葡萄沟有好多好多的
课文中了解到的内
容，引导学生重点了水果，其中人们最喜欢的是葡萄；葡萄沟真是个好地方。

容。

解葡萄沟的位置、葡
(2)班级交流，师生
萄沟的得名原因、 葡
互动对话。

萄沟真是个好地方。

1.课件出示带生字1.选一个生字读一
的葡萄图案，组织学读，并为它组词。

要重点指导学生发现：“坡”和“披”的不同；“份”和“分”
生做“摘葡萄”游戏，

的不同；“梯”“收”“城”都是左窄右宽的字；“起”是
巩固对生字的识记。



半包围结构，第七笔捺要托住“己”；“市”第一笔是点；
2．出示生字 ：份、2．观察生字字形，“利”第五笔是点不是捺；“客”横撇和捺要写得舒展。

坡、梯、起、客、收、与同学交流自己的
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教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、猜谜
导入，质
疑激趣
(用时：5
分钟)

二、初读
课文，学
习字词
(用时：15
分钟)

三、自主
探究，整
体感知
(用时：10
分钟)

四、巩固
生字，指
导书写
(用时：10
分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

城、市、利。

引导学生观察字形
特点及在田字格中
的位置，发现“ 坡”
和“披”的区别，讨
论容易写错的地方
及其他生字的识记
方法。

3．指导学生在田字
格里书写生字，巡视
发现共性问题，及时
指导。

教学环节

一、图片
引入，导
入新课
(用时：3
分钟)

教师指导

1.课件出示新疆维
吾尔自治区的吐鲁
番的图片。

2．让学生欣赏葡萄
沟的图片。

3．激发学习兴趣：
为什么说葡萄沟是
个好地方呢？

观察所得。







3．在田字格里认真
书写生字，并根据老
师的指导进行修改。

第二课时

学生活动

教学提示

1.学生观看课件。

2．交流自己欣赏后
在引导学生看图片时，可以同时出现字幕，加深理解：

的感受。

新疆维吾尔自治区位于我国西北部，它是我国的一个自治区，


那里聚居的少数民族大多是维吾尔族。

3．听老师讲述，产
生探究课文的兴趣。

二、围绕
问题，合
作探究
(用时：20
分钟)

三、图文
对照，重
点品悟
(用时：10
分钟)

1 .认真观看视频或
图片，自由谈谈自己
的印象，初步认识到
1.播放关于葡萄沟
“葡萄沟真是个好
的视频或图片，让学
地方”。

生谈谈对葡萄沟的
2．一边读课文，一
印象。

边想：为什么说“葡
2．出示课文最后一
萄沟真是个好地
句话，提出问题：为
方”？从课文中找出
什么说“葡萄沟真是
有关的句子或段落。

个好地方”？

3．小组合作学习：
3．组织学生小组交
分别读读有关句子
流阅读收获。

或段落，说说理由，


然后由小组成员进
4．组织班级交流，
行评议和补充。

引导学生读 相关的
4．师生互动交流，
句子或段落，谈阅读
深化阅读感受，逐步
感受，适 当指导学生
认识到说“葡萄沟真
概括要点。

是个好地方”的理
5．组织学生小组合
由。

作朗读，指导读出对
5．小组合作朗读：
葡萄沟的赞美之情。

每人朗读一个自然
段，读后由小组成员
评议。

1.出示课文插图二 1.观察插图，交流自
(教材54页的图)，己从图上看到的内
引导学生说说从图容(茂密的枝 叶、五
上看到了什么，课文光十色的葡萄、维吾
哪个自然段写的是尔族老乡热情地招
图 上的情景。

待客人……)，从文
2．引导学生边读第中找到第2自然段。

2自然段，边看图，2．在文中圈画有关
想想自己对哪个词词句，对照插图，同
语或句 子有了更深桌互相说说自己的
的理解。

理解。

1.视频内容可以分以下四个角度激趣：

(1)到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

(2)维吾尔族的姑娘、小伙子摘葡萄。

(3)人们把收下的葡萄送到阴房里制成葡萄干。

(4)维吾尔族老乡用葡萄招待客人。

2．小组合作学习要落到实处。教师一要做好 学习指导，让学
生先自主学习，然后小组交流；二要参与其中，共同学习，
深入了解学习情况； 三要给学生充足的时间，切莫流于形式。

重点引导学生通过图文对照理解“茂密”“五光十色 ”“热
情好客”，教师要根据学生发言适当点拨，引导学生在朗读
中自发地产生对葡萄沟和维吾 尔族人民的喜爱之情。



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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

3．组织学生交流。









1.引导学生整体读
课文，说说最喜欢葡
萄沟的什么。

2．引导学生结合自
己搜集的资料，说说
自己所知道的新疆
维吾尔自治区。< br>
3．引导学生说说自
己家乡有什么特产
或风景名胜。

4． 布置学生课后搜
集一些介绍自己家
乡情况的资料，准备
在本组语文园地里
展示 和交流。

3．(1)自主交流对有
关词句的理解。

(2)在朗读中体会葡
萄沟的美丽和维吾
尔族人民的热情。

1.默 读全文，先想一
想，再说一说：喜欢
葡萄、喜欢葡萄干、
喜欢美丽的景色、喜
欢热情好客的维吾
尔族老乡……

2．根据自己搜集的
资料，在小组内交流< br>新疆的人、物产、自
然风光等。

3．简单介绍自己所
了解的家乡特产或
风景名胜。

4．课后搜集有关家
乡的资料。

四、回归
整体，拓
展延伸
(用时：7
分钟)

二年级学生在表达时会有困难，教师可以给如下提示：

1．我最喜欢葡萄沟的__________，因为___________

___ _______________________________________________。
2．我知道新疆维吾尔自治区除了葡萄，还有好多水果，如：
__________。我 还知道新疆有美丽的地方，如：__________。
我的家乡盛产__________，我的家乡 也有美丽的地方，如：
______________。




12 坐井观天

导学案设计

坐井观天

课型

新授课

本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二 是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读中
悟“理”。为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一 读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，
设计说明

感悟人物的有趣；续编对话，感 受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含
的道理。

1．认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。(重点)

教学目标

2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。(重点)

3．发挥想象，初步理解寓意。(难点)

1.自读课文，自学生字词。(学生)

课前准备

2.准备“坐井观天”的动画片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

1.播放“坐井观天”的动
1.认真观看视频，感知人物形
画片。

教师指导第1个环节：

象，了解故事大意，总结得出：
一、情境导入，提示 引导学生说说这个故事可以根据实际情况，可以播放视频，也
视频讲的是“坐井观天”的故事。

课题(用时：4分钟)

用哪个成语来概括。

可以用课件出示情境 图或者出示
2．同桌交流，说出“坐井观天”
2．板书课文题目，理解“坐画好的简笔画。
的字面意思。

井观天”的意思。

1.同桌合作读课文，自学生字
1.引导学生同桌合作读课文，
词。

自学生字词。



教师可以指导学生采用不同的方
2．检 查学生自读课文情况。
2．在老师的引导下朗读课文，
法识记生字，如“沿”可以结合插
相机用课件出示生词：井沿、
识字解词。

二、自读课文，识记图和组词认识；“际 ”可以通过查
回答、口渴、喝水、大话、弄
(1)开火车读词语，交流自己所
生字(用 时：16分钟)

字典理解；“渴”“喝”可以先分
错、无边无际、抬头。引导学圈画的生字词，并读准字音。

析其字形特点，然后进行对比识
生认读和理解。识 记生字“井、
(2)在老师的引导下识记字形，
记。

观、沿、答、渴、喝、话、弄、
理解字义。

错、际、哪、抬”。







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课题

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1.四人小组合作学习：

(1)自主默读课文，边读边想。

(2)小组内交流从课文中了解的
内容，同桌间相互补充。

2．大胆交流自己的阅读收获。





1.先 观察、思考、交流，然后描
1.课件依次出示“观”“渴”
红、临写这四个生字。
< br>“喝”“际”这四个要求会写
2．(1)观察字的结构特点，独立
的生字，引导学生思考 ：这四
描红、临写。

个字有什么共同特点？写时
四、指导书写(用时：(2 )相互交流书写的感受：“沿”
应注意什么？指导学生写好
10分钟)

要注意第五笔是横折弯；“井”
这几个字。

是独体字，第三笔是竖撇；“答 ”
2．指导学生书写剩余的四个
的撇捺要写得舒展。

生字“井”“答”“沿 ”“话”。
(3)根据老师和学生的建议修改
重点提示“沿”的笔顺规则。

书写。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

1.引导学生交流上节课所了解
1.回忆上一节课的内容并交流。

到的课文内容。

2．自主交流：青蛙坐________，
一、图文结合， 朗读2．课件出示插图二，引导学
小鸟落在________。(青蛙坐在
感悟(用时：3分钟 )

生说说青蛙和小鸟所处的不
井里，小鸟落在井沿上。)

同位置。

3．齐读第1自然段。

3．指导学生朗读第1自然段。

1.默读课文，用不同的符号画出
1.引导 学生找出文中青蛙和小
青蛙和小鸟的三次对话。

鸟的三次对话。

2．同桌合作读对话，相互交流
2．组织学生同桌合作学习，
从对话中读懂的内容。

引导学生思考：从三次对话中


分别读懂了什么？

3．(1)自读课文，提出自己的问
3．引导学生提出自己认为有题。

二、 感悟对话，角色
价值的问题，相机归纳主要问(2)联系课文内容思考问题，然
朗读(用时：2 4分钟)

题：青蛙和小鸟为什么有不同后交流自己的想法。

的看法？让学生思考并交流。



4．分角色朗读，一人引读，两
4．组织学生小组合作，分角
人对话，一人担任评委。

色朗读课文。

5．小组分角色朗读，师生共同
5．指名小组分角色朗读，组
评议后再读，深入体会人物的语
织评议。

气和内心世界。

1.组织小组合作续编第四次对
1.四人小组合作学习，续编第四
话：青蛙如果真的跳出井， 他
次对话，并分角色读一读。

会看到什么，会说些什么？



三、展开想象，续编
2．组织交流续编对话，从提2．在班上交流续编的对话，在< br>对话(用时：8分钟)

示语和人物语言两个方面指老师的指导下说具体，说生动，导学生说具体，说生动，并引并读出对话中的语气。



导学生读出对话中的语气。

1.师生互动交流：青蛙错了，错
1.组织学生 讨论：读了课文，
在坐在井里，目光狭小，只看到
你认为谁错了？错在哪里？

了井口那么大的天，却不知道井
四、总结课文，理解2．引导学生谈谈从这个故事
外的世界， 还自以为是。

寓意(用时：5分钟)

中获得的启发，相机点拨，让
2．自由畅谈收获，相互启发，
学生体会“坐井观天”中蕴含
从中明白：看问题、认识事物，
的道理。

站得要高，看得要全面。



1.指导学生小组学习，讨论：
你通过读课文知道了什么？

2．引导学生交 流自己从课文
三、讨论交流，感知
中知道的内容，并归纳整理，
内容(用时：10分钟 )

指导学生了解课文的主要人
物，把握课文的主要内容，感
悟课文的表达方式。

1.学生可以在教师的引领下以问
题为载体，汇报阅读收获。

2．感悟课文 的表达方法时，教师
可引导学生通过读青蛙和小鸟的
对话来体会。

1.教师 引导学生观察“观”“渴”
“喝”“际”这四个字的特点，让
学生说出怎么写这四个字，然后集
体校正。

2．指导书写剩余的四个字：先让
学生观察字的结构特点和笔顺规
则，重点指导“沿”的笔顺；让学
生独立描红、临写；教师要提醒学
生注意写字姿势； 鼓励学生把字写
规范、整洁、美观。

教学提示

教师指导第2个环节：

此环节允许学生说全面，不只局限
于第1自然段内容。

1.青蛙和小鸟的对 话生动有趣。可
让学生用角色体验的方法进入故
事，在入情入境的朗读中感悟人
物，感 悟对话，感受故事中的乐趣。

2．在回答“青蛙和小鸟为什么有
不同看法”这个问题 时，要引导学
生站在不同的角度思考问题：因为
青蛙坐在井底，所以看到的天只有
井口 那么大；因为小鸟总在天上
飞，所以看到的天是无边无际的。

关于续编对话：为了降 低难度，教
师可以为学生出示问题，让学生以
填空的形式进行续编。范例：青蛙
听了小 鸟的话，真的跳出了井，看
到了__________，他__________
地说：“__ ________。”小鸟
________地说：“__________。”

教 师要启发学生联系续编的故事
内容猜想青蛙的内心想法，引导学
生在想象中感悟故事的寓意。启 发
学生畅谈收获，使学生从中受到教
育。

13 寒号鸟

导学案设计



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部编版语文二年级上册表格式教案(全册)



课题

寒号鸟

课型

新授课

《寒号鸟》语言形式简单，贴近学生的年龄特点，主题突出，内容浅显。其中以故事中人物的语言
描写最 为突出，生动地表现出了喜鹊和寒号鸟截然不同的生活态度和结——有儿童情趣。基于教材特点，
在教学 中通过多种形式的诵读，尤其指导学生进行角色代入，采用分角色朗读，在表演中使学生和作者
产生共鸣 ，感悟课文蕴含的道理，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。同时采用灵活多样的识字方
法，吸引学 生的注意力，让识字教学在愉快的气氛中进行，从而提高识字教学的有效性。

1.认识15个 生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得
过且过”等词 语。(重点)

2.分角色朗读课文。(重点)

3.理解课文内容，懂得“ 现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才
能得到美好生活的道理。( 难点)

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.同学们，你们喜欢鸟吗？你都
认识哪些鸟？今天，让我们再来 1.回答教师提出的问题。

认识一种鸟，它的名字叫“寒号

鸟”。



2．教师板书课题，指导学生读好2．齐读课题。在教 师的指导下，课外资料介绍的寒号鸟是一种哺
多音字“号、当”，并指导学生读准多音字“号、当”的字 音，乳动物，和故事里的寒号鸟完全不
组词。

再分别组词。

同。 在这里只是对课外知识丰富的
3．引导学生交流课前搜集的有关3．交流自己搜集的有关寒号鸟小朋友的 一种鼓励，不要纠缠。

寒号鸟的资料。

的资料。

4．教师引出课文：故事里的寒号

鸟懒到什么程度了？我们学习课4．听老师介绍。

文就知道了。

1.教师范读课文，引导学生一边1.学生听读，思考并交流：课文
倾听，一边思考：课文有几个自一共 有9个自然段，里面除了寒
然段？里面有几个角色？你看到号鸟还有喜鹊。寒号鸟是一只非
了一 个怎样的寒号鸟？

常懒惰的鸟。

2．教师指导学生自由朗读课文，

圈出生字，借助拼音读准生字。

2．学生借助拼音自由读文，圈
1.对于寒号鸟，在这个环节里只需
3．教师引导学生展开小组合作，画本课的生字，反复认读。

要学生有大概的印象就可以了，不
互相检查。

3．学生小组合作。

需要讲出理由来。

(1)小组成员相互当老 师，针对同(1)学生在小组内读生字，其他
2．重点正音：“哀号”的“号”
伴圈出的字进行 范读和领读。

同学认真倾听。

是二声，“当”本课读dàng。“衔、
(2)互相评议朗读情况。

(2) 相互纠正错误读音，认读生
劝、趁、阵、纷”是前鼻音，“缝、
(3)交流识字的好方法。
字及多音字“号”和“当”。

当、朗、将、狂”是后鼻音。

4．检查自读情况，要求：读准确，(3)交流识记生字的好方法。

3．教师要引导学生充分观察字形，
读通顺。

4．(1)学生读词语：当作 、喜鹊、
针对字形思考识记方法。本课生字
(1)出示课文生字词。

面对面 、邻居、崖缝、枯草、劝
中有很多左右结构的字，大部分是
(2)出示课文中短语。

告、将来、哀号、得过且过、天
左窄右宽，如“纷、阵”等；“朗”
(3)出示课文中 喜鹊和寒号鸟说气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。

的左右大致一样宽。提醒学生注
的话。

(2)学生读短语。

意。



像狮子一样狂吼 冷得像冰
4．在读短语的时候，可以引导学


窖

生感受这样写的好处。

5．教师指导学生自由读文，读准冻得直打哆嗦 呼呼地刮着

字音，读通句子。

不停地叫着

6．指导学生完成填空。

(3)学生读寒号鸟和喜鹊说的
故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是话。

( )。冬天到了，喜鹊5．学生朗读课文，努力做到读
( )，而寒号鸟最后准字音，不断句。

第 32 页 共 53 页

设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、激情导入，引出课
文(用时：3分钟)

二、初步感知，学习生
字(用时：25分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

( )。

6．完成填空。

1.学生认读生字并组词，比一比
1.课件 出示本课生字，再次认读，
谁组得多。

并练习组词。

2．学生观 察并交流生字在田字
2．指导学生观察生字在田字格中
格中的位置和书写注意点。

的位置，交流书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一
3．教师范写生 字，重点讲解左右
边做书空练习。

结构的“阵、朗”的书写要领。

4．学生描红、临写。

4．学生描红、临写。

5．同桌之间交流 ，全班交流，
5．教师利用投影仪展示同学的书
指出彼此书写的生字的优点和
写成果， 组织交流反馈。

不足，并改正。

1.学生从老师的总结中知道要
1.教师对课堂学习情况进行总
多动脑想方法学习生字。

结，鼓励学生采用多种方法识字。



2．布置作业：将课文正确 、流利
2．学生完成作业，并请家长对
地读给家人听。

自己的作业做出评价。

第二课时

教师指导

学生活动

1.学生朗读词语。要求读准确。

1.教师出示词语卡片，组织学生
当作 前面 晴朗 枯草 将
开火车读。

来 寒冬腊月 狂吼 重复
2．教师引导学生朗读全文，复习
哀号 夜里 大雪纷飞

填空：故事里的寒号鸟，住在
2．学生朗读课文，交流：故事
( )，故事里的喜鹊，住
里有寒号鸟和喜鹊。冬天到了，
在( )。冬天到了，喜鹊
喜鹊躺在温暖的窝里睡觉，而寒
( )，而寒号鸟最后
号鸟冻死了。

( )。


< br>1.学生读文并明确：第1自然段
1.引导学生轻声朗读课文第1自主要写寒号鸟和喜鹊住的地方 。

然段，思考并交流读懂了什么。

(1)借助图片理解“石崖”。

(1)图文结合理解“石崖”。

(2)结合生活实际说说什么是
(2)理解“邻居”。

“邻居”。

2．指导学生自由朗读课文，思考：2．学生自由朗读课文，画出描
寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？为 写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说
什么？画出相关的句子。

的句子，并说说自己喜欢喜鹊或
3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语寒号鸟的原因。

言来指导学生体会人物的特点。

3．在老师的指导下，交流体会
(1)寒号鸟的懒惰。

寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。

A．寒号鸟却整天出去玩，累了就(1)寒号鸟的懒惰。

回来睡觉。
①抓住“整天”“伸伸懒腰”等
B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里动作感受寒号鸟的懒惰。

对喜鹊说：“……”

②有感情地读描写寒号鸟的语
C．寒号鸟还是不听劝告 ，伸伸懒句，读出“得过且过、不耐烦”
腰，答道：“……”

的语气。

①寒号鸟不听谁的劝告？指导学

生读好“得过且过”，指导读出(2)体会喜鹊勤劳。

寒号鸟不耐烦的语气。

①抓住“喜鹊一早飞出去，东寻
②喜鹊是怎样劝告的 ？指导学生西找，衔回来一些枯草，就忙着
朗读。

做窝”等动作。

③指导学生加上动作、表情有感

情朗读。

②有感情地读描写喜鹊劝告寒
(2)喜鹊勤劳。

号鸟的话，读出对寒号鸟的语重
喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔心长。

回来一些枯草，就忙着做窝。

(3)寒号鸟不听劝告，结果怎
寒号鸟不听劝告，结果怎样？

样？

4．指导学生分角色朗读。

小组交流后汇报。

寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫
第 33 页 共 53 页

三、出示生字，指导书
写(用时：10分钟)

1.教师要引导学生充分观察 生字
的结构，重点指导左右结构的“阵、
朗”，引导学生发现生字结构的异
同，抓住汉 字的书写规律。

2．教师要注意学生的书写姿势，
注重书写评价。

四、课堂小结，布置作
业(用时：2分钟)

教师可以建议家长从字音是否读
准、句子是否读通顺、是否能读出
不同句子的不同语气等方面进行
评价。

教学提示

教学环节

一、复习回顾，导入新
课(用时：4分钟)

通过填空大致回顾一下课文主要
内容，不需要拓展开来。

二、读中感悟，对话文
本(用时：26分钟)

1.在这部分的教学中，教师 要把时
间给学生，让学生在充分地朗读中
有所感悟。以读促思，以读促悟，
不要过多地 讲解。








2．在指导学生分角色朗读的时候，
还可以指导学生评议，通过评议再
次巩固对课文中的人 物形象的理
解，对课文内容的感悟。









3．学生分角色朗读时，可以加上
一些动作、表情等。

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

着：……

寒号鸟哀号着：……

寒号鸟已经在夜里冻死了。



4．在老师的指导下分角色朗读。

1.学生可结合课文内容，说说喜
鹊傻不傻。

2．小组合作交流：说出冬天 到
了，喜鹊能在温暖的窝里睡觉，
寒号鸟却冻死的原因。

3．小组合作交流想对寒号鸟说
的话。

可围绕“现在懒惰，将来难过”
这句话，结合生活中的例子来说
说。

三、总结深化(用时：8
分钟)

1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不
傻”。

2．引导学生思考并交流：为什么
冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡
觉，寒号鸟却冻死了？

3．你想对寒号鸟说什么？





引导学生感 悟到，正是因为喜鹊提
前为过冬做好了准备，所以才能在
冬天到来的时候，在温暖的窝里睡觉。而寒号鸟一直懒惰，得过且过，
最后被冻死了。从而感受到人不能
得过且过，不然不会 有好下场。这
样的道理不需要清楚地讲出来，点
到即可。



四、布置作业，拓展延
伸(用时：2分钟)

布置作业：把这个故事演一演。

和同学合作，分角色演一演。


14 我要的是葫芦

导学案设计



课题

设计说明

我要的是葫芦

课型

新授课

《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。 本导学案设计立足于文本特点，引
导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在 教学中，主要采用自主学习和合作学习相
结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明 理，从而提高学生探究性学习的能力。

1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)

1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫< br>1.课件出示“葫芦”图片，引导学生芦的藤、叶及果实。

认识葫芦。
2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在
有关质疑导入：教师要引导学生
2.课件出 示生字：葫、芦，指导学生“葫芦”一词中读轻声。

紧扣课题提出疑问，激发学生对
读准字音，引导学生观察和发现这(2)仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，
课文的兴趣。

两个生字有什么共同点？

明白含有“艹”的字和植物有关。

3.板书课题，引导学生读题质疑。

3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？
他不要的是什么？他得到葫芦了吗？

1.同桌合作学习。

1.引导学生带着问题自读课文，自学
(1)自读课文 ，一边读一边圈画生字，同桌初读课文时要逐字逐句地读，读
生字。

互考生字，相互正音。

准字音，读通句子。同桌互相正
2.组织交流课前提 出的问题，引导学
(2)同桌相互交流，试着解决问题。

音。

生初步了解课文内容。

2.小组同学间相互补充，总结课文内容。

1.引导学生交流自己圈画的生字，课1.(1)交流自己圈画的生字。

有关“教师指导”第1环节：

件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、(2)开火车读生 字，在老师的指导下读准字1.学生可借助工具书，通过小组
啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。音。< br>
合作，读准字音、认清字形、理
指导学生读准字音，识记字形。

(3)小组交流识字方法。

解字义；

2．(1)课件出示以上几个生字所在的2.(1)齐读生字所在的句子。

2.用字 扩词，再把词语放回原文
句子。引导学生看图认识“藤”，(2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说 理解词义；

理解“盯”和“邻居”的意思。

“盯”的意思。结合生活实际 ，说说“邻3.“邻、盯、治、怪”等字，可
(2)引导学生：“盯”和眼睛有关，居”的意思。

利用字谜识记，结合插图理解
“棵”和树木有关，“怪”和心情3.小组内分段轮流朗读课 文，相互正音、“藤”“盯”的字义。

第 34 页 共 53 页

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、图画导入，课
前质疑(用时：8分
钟)

二、初读解惑(用
时：10分钟)

三、学习生字，读
通课文(用时：12
分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

有关。

3．指导学生把课文读正确、读通顺。

1.课件出示要求会写的8个生字，指
导学生读准。

2．引导学生观察生字，思考：你觉
得哪些字可以归为一类？

3．老师范写生字“想、言、邻”，
引导学生发现：写这些字时要注意
什么？

评议。

1.小组合作交流字的间架结构的
特点，教师相机点拨：左右结构< br>的字，除“邻”字外，书写时要
左窄右宽。

2．教师示范书写时要让学生注
意观看。

教学提示

教师要利用插图，发挥学生的想
象，给学生创造说话、写话的机
会。

有关“教师指导”第1、2两个
环节：

1．教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再指
导学生反复读，从读中感悟；

2．小组合作交流，加深理解；

3．汇报交流结果，集体评价。

1.小组合作先找出文中相关的语
句，再在组内互读、互评。

2．通过教师 示范朗读、齐读、
表演读等不同方式，着重指导学
生读好描写人物的语言的句子，
感悟 人物的心理活动，从而体会
人物的感情或心理。

1.有关“教师指导”中第1个问< br>题：要求学生根据自己的理解，
用自己的话说。

2．有关“教师指导”中第2 个
问题：关于续编，教师可指导学
生联系课文第3、4自然段的内
容，对比课文插图， 抓住人物的
神情，想象人物的思想变化来组
织语言续编故事。

四、观察字形，指
导书写(用时：10
分钟)

1.先自读生字，再齐读。

2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、
怪、谢”都是左右结构的字。

3．观察老师范写，说出自己的发现。

4．独立描红、临写。

第二课时

教学环节

一、对照插图，感
悟发现(用时：3分
钟)

二、细读课文，解
决问题(用时：15
分钟)

三、朗读句子，体
会情感(用时：14
分钟)

四、拓展延伸(用
时：8分钟)

教师指导

学生活动

1.课件出示课文中的两幅插图，引导1.认真观察图画，然后自主说说两 幅图不
学生看看有什么不一样。

一样的地方。

2．引导学生提出问题，相机归纳。

2．自由交流自己的问题。

1.四人为一小组合作学习。

1.组织学生四人为一小组讨论：为什
(1) 默读课文，想想两幅图前后不同的原
么两幅图前后会有这样大的差别？
因，并在课文中画出相关 的语句。

从课文中找找答案。

(2)根据画出的语句，在小组内交流自己 的
2．组织学生交流，引导学生找出课
看法，用“因为……所以……”的句式说
文中的 话来说说。重点指导学生通
话。

过第2、3自然段相关的语句，理解
2．小 组推选代表在班上交流本组的学习
这个人没有得到葫芦的原因。

收获和看法，其他小组进行补充和交流。

1.引导学生从文中找出带有感叹号
或问号的句子读一读，说说从中悟
1.在文中找出相关的语句读一读，边读边
出了什么。
体会。

2．指名交流，相机用课件出示相关
2．选择自己印象深刻的 句子朗读给同学
的句子。

听，交流自己读后的感受。在老师的指导
(1)指 导学生在朗读中理解句子的意
下读好句子。

思，体会人物的感情或心理。



(2)通过抓重点词或比较的方式指导
学生朗读。

1.课件出示。

1.四人小组讨论：先确定话题，然后每人
(1)种葫芦的人错在哪里？

说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。

(2)种葫芦的人看到小葫芦都落了，< br>(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之
会想些什么？让学生选择其中的一
间的关系， 所以叶子上生了蚜虫也不治，
个问题思考讨论，引导学生懂得事
还有他不听邻居的劝告。

物之间是有密切的联系的道理。

(2)种葫芦的人心里可能会想：原来叶子和< br>2．指导学生续编故事：假如种葫芦
葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不
的那个人第二 年春天又种了一棵葫
治，葫芦就落了。

芦，他会怎么做？结果会怎么样
2．同桌合作续编故事。

呢？





15 大禹治水

导学案设计

课题

大禹治水

课型

新授课

《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时 代
大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通 过读
中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是 ，上古
时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲 染、对比
烘托等多种方法进行教学。

第 35 页 共 53 页

设计说明

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1.认识15个生字 ；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点)
< br>3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点 )

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.今天，我们来认识一个了不起的
1.观察老师写课题，认识人物。

英雄人物——大禹。

认真读好人名。

2．教师板书“大禹”，指 导学生
2．介绍自己了解到的有关大禹的
读好名字。引导学生介绍自己了
资料。

解到的大禹的资料。

学生朗读课题。

补充课外资料是为了对人物有全面
3．板书完整课题，指导学生朗读。



的了解。在介绍的时候，力求简洁
3．回答老师提出的问题。小组合
大禹治 理的是什么水？(洪水)

明了。可以让学生用一句话说说自
作，学习生字“洪”。

教学生字“洪”。

己对大禹的了解。

用自己喜欢的方
(1)引导学生用不同的方法识记。

(1)交流识字方法。
(2)教师范写，学生书空，观察笔
法识记“洪”字。

(2)观察教师示范，书空。

顺。

(3)描红临写。

(3)指导学生描红临写。

4．在老师的引导下，提出问题。

4．引导质疑。

1.学生听读，思考并交流：课文一
共有4个自然段，分别 写了洪水泛
滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹
1.教师范读课文，引导学生一边倾
的父 亲鲧也治水，但失败了；大禹
听，一边思考：课文有几个自然
治水，离开家整整十三年，三过家
段？分别写了什么？大禹是怎样
门而不入；大禹用疏导的办法治
治水的？

水，最后洪水退了。

2．教师指导学生自由朗读课文，
2．学生借助拼音自 由读文，圈画
圈出生字，借助拼音读准生字。

本课要学的生字，反复认读。

1.重点正音：“难、认、产”是前鼻
3．教师引导学生展开小组合作，
3．学生小组 活动。

音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。

互相检查。

(1)在小组内读生字词，其他同学认
2．教师要引导学生充分观察字形，
(1)小组成员相 互当老师，针对同
真倾听，听到不正确的及时纠正。

针对字形思考识记方法。本课生字
伴圈出的字进行范读和领读。

(2)认读生字，相互纠正。

中有很多左右结构的字，大部分是
(2)互相评议朗读情况。

(3)交流识记生字的好方法。

左窄右宽，提醒学生注意。

(3 )交流识字的好方法。重点引导
①加一加识记“洪、蛇、难、认、
3．要引导学生借助同伴的力 量，通
学生运用熟字加偏旁的识字
被”。

过合作学习解决识字的问题。
方法。

②图片识记“灾”。

4．检查自读情况，要求：读准确，

③对比识记“仍—奶” “退—腿”

读通顺。

④用自己喜欢的方法识记生字。

5．教师指导学生自由读文，读准
4．学生读由生字组成的词语。

字音，读 通句子。借助工具书和
5．学生朗读课文，努力做到读准
联系上下文理解下面的词语。

字音，不断句。

挡水 疏导 驱赶

借助工具书和联系上下文理解词
6．指导学生齐读课文。

语：

挡水 疏导 驱赶

6．齐读课文。

1.课件出示本课生字，指导 学生再1.学生认读生字并组词，比一比谁
次认读，并练习组词。

组得多。

2．指导学生观察生字在田字格中2．学生观察并交流生字在田字格
1.教师要引导学生充分观 察例字的
的位置，交流书写注意点。

中的位置和书写注意点。

结 构，发挥教师的示范功能，范写
3．教师范写生字，重点讲解左右3．观察老师范写，一边观察一边并进行指导。

结构的字“难、被”的书写要领。

做书空练习。

2．教师要注重书写评价。

4．指导学生描红、临写。

4．学生描红、临写。

5．教师利用 投影仪展示同学的书5．同桌、全班相互交流，指出书
写成果，组织交流反馈。

写的优点和不足，并改正。

第 36 页 共 53 页

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、板书课题，引出课
文(用时：3分钟)

二、初步感知，学习生
字(用时：25分钟)

三、出示生字，指导书
写(用时：10分钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1.教师对课堂学习情况进行总结，
鼓励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：将课文正确、流利
地读给家人听。

教师指导

1.复习检查生字、词。朗读本课词
语。

2．提出本课目标：大禹为什么要
治水？他是怎样治水的，结果怎
样？

1.学生从老师的总结中知道要多
动脑筋，想多种方法学习生字。

2．学生完成作业，并请家长对自
己的作业做出评价。

第二课时

学生活动

教师可以建议家长从字音是否读
准、句子是否读通顺、是否能读出
不同句子的不同语气等方面进行评
价。

教学提示

四、课堂小结，布置作
业(用时：2分钟)

教学环节

一、复习回顾，导入新
课(用时：3分钟)

1.学生朗读生字、词。要求读准确。

读词时要求有一定的速度，不要拖
2．思考老师提出的问题。

腔拉调。

二、读中感悟，对话文
本(用时：25分钟)

三、复述故事，感受英
雄(用时：8分钟)

四、总结深化(用时：2
分钟)

1.观看课件演示，感受洪水带给人
们的灾难和痛苦。

2．小组合作：朗读 课文，圈画关
键词句，交流自己印象最深的地
1.利用多媒体课件，引导学生亲历
方。

洪水之灾，感受人们的痛苦。

3．交流体会大禹一心为民的精神：

2．指导学生小组合作，朗读课文，
( 1)通过“十三年”“三次”的对比，
把最能打动自己的地方画出来，
感受大禹“三过家门而不 入”的无
进行交流。

私奉献、一心为民的高贵品质。

3．在学生交流中，引导学生抓住
(2)大禹采用疏导的方法治水， 同
关键词句，进 行想象、对比，感
父亲的治水方法比，他用了13年，
受大禹治水的艰辛、治水方法的
而且成功了。理解“疏导”，感受
科学，体会大禹的一心为民的精
大禹的聪明与治水的科学。< br>
神。

(3)通过“千千万万”“开通了很多
4．指导学生想象洪水 治好后，人
河道”，想象遇到的困难，体会治
们会说些什么，从而体会人们对
水的不易 与艰辛。

大禹的敬仰之情。

(4)有感情地朗读第2～4自然段。

4．交流洪水治好后，人们会对大
禹说些什么，体会人们对大禹的敬
仰之情。

1.学生交流，了解本文的叙述顺
1.引导学生梳理本文的写作顺序，
序。第一部分讲 洪水给人们带来了
按照提示，指导学生讲讲大禹治
怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的
水 的故事。

方法、用的时间，以及结果。第三
提示：

部分讲大禹治水花的时间，三次过
(1)洪水使人们生活痛苦。

第四部分讲 大禹治水用
(2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治
家门不入。
了怎样的方法，给人们带来 了怎样
好洪水。

的幸福。

(3)禹治水，三过家门而不入。

讲大禹
(4)禹用开通河道的办法，带领 人
根据老师的提示小组交流，
治水的故事。

们治好了洪水。
(1)按老师的要求：抓关键词、按照
(方法提示：按照提供的顺序，抓
顺序讲清楚。
住关键词把每一个部分讲清楚。)

(2)组内轮流讲故事，其他同学听后
①指名分别抓住关键词说出每个
评议。

部分的大致情节。

(3)生生评价。(是否按顺序讲？是
②指导学生小组合 作交流，连起
否抓住关键词句？是否讲清楚
来讲故事。

了？是否体现人物品质？)

③引导学生进行评价。

(4)推荐一名学生参加班级交流。

④推荐小组讲得突出的同学参加


班级交流。



2．指导学生朗读课文。

2．学生有感情地朗读课文。

1.读完这个故事，你对大禹有了怎
1.学生 谈谈对大禹的印象。(聪明，
样的了解？引导学生多角度地概
富有智慧——能想出科学的治水< br>括人物的特点。

方法；大公无私，一心为民——三


过家 门而不入；不畏艰险——带领
2．像这样的古代英雄人物，你还
千千万万百姓开通河道，历经1 3
能说几个吗？

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1.在这部分的 教学中，教师要把时间
给学生，让学生在小组合作学习中，
同伴互助，自主学习，合作探究，< br>抓住关键词句，感悟人物美好的品
质。

2．加强朗读训练，使学生在读中感
悟





1．教师在指导学生进行故事复述的
时候，要先理清顺序，然后提出复
述要求。

2．在合作学习的时候，教师要不断
巡视，对复述有困难的小组或学生
进行帮扶。

引导学生联系课文内容来概括人物
的品质。

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

年)

2．交流自己积累的古代英雄人物
的名字及故事。(盘古——开天辟
地 后羿——射日，拯救百姓)



1．把故事讲给家人听。

2．在父母的帮助下搜集其他古代
英雄人物的故事。

五、布置作业，拓展延
伸(用时：2分钟)



布置作业：

1．把这个故事讲一讲。

2．搜集其他古代英雄人物的故
事。

1.家人也需要从叙述顺序是否合理、
是否抓住关键词句讲清楚、是否体
现人物精神品质来进行评价。

2．家长要指导孩子搜集资料。

16 朱德的扁担

导学案设计

课题

朱德的扁担

课型

新授课

这篇课文讲的是井冈山斗争时期，为了粉碎敌人的经济封锁和第三次“围 剿”，朱德同志以身作则，和红
军战士同甘共苦挑粮上山的事。学生对这段历史比较陌生，对朱德这个人 也知之甚少，教师要注意资料的补充
与运用，帮助学生解决理解上的困难。课文不算长，没有对话，但是 ，字里行间充满着红军官兵深厚的情意，
适合学生朗读。要指导学生有感情朗读，以读促思，读中感悟， 体会朱德与战士同甘共苦的品质及战士们对他
的敬爱之情。

1．认识14个生字；会 写8个生字；掌握多音字“难”；理解“扁担、同志、战士、敬爱”等由生字组成的词
语。(重点)
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3．感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。(难点)

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2．制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教师指导

学生活动

教学提示

1.在老师的指导下读准“朱德”这个
1.出示朱德照片，介绍朱 德。指导学
人名。“朱”是翘舌音。

生读好“朱”“德”这两个生字。
< br>1.分散着随文识字，教师要有重
2．在老师的引导下，用简洁的句子
2．指导学生用简 洁的话介绍朱德，点地进行识字写字教学。注重教
介绍朱德，并说说自己对朱德的印
并且说说自 己对朱德的印象。

师的范写，学生在观察范写后再
象。

3．板书课题，指导学生学习生字描红一遍就可以了。

3．朗读课题，读好词语“扁担”，
“扁”“担”。

2．教师可以通过图文 对照，帮助
“担”读轻声；学写“扁担”二字，
(1)读准字音。“担”读轻声。
< br>学生理解“朱德”“扁担”，了
观察老师的板书，并书空，再各描红
(2)教师范写生字 。

解“扁担”的特点。

一个。

4．出示图片，介绍扁担。

4．借助图片了解扁担。

1.学生听 读，思考并交流：课文一共
1.教师范读课文，引导学生一边倾
有4个自然段。讲了战士们把朱 德的
听，一边思考：课文有几个自然段？
扁担藏起来，后来他在扁担上写了
讲了一件什 么事？

“朱德的扁担”五个字，大家就不好
1.通过交流，学生只要能够初步
2．教师指导学生自由朗读课文，圈
意思再藏他的扁担了的故事。

了解课文内容即可。

出生字，借助拼音读准生字。

2．学生借助 拼音自由读文，圈画本
2．重点指导。“朱、志、抽、仗、
3．教师引导学生展开小组合作学习
课的生字，反复认读。

战、士”是翘舌音；“怎、泽”
生字，互相检查。

3．学生小组合作学习生字。

是平舌音。

(1)引导学生相互当 老师，针对同伴
(1)学生在小组内互当小老师，读字、
3．教师要引导学生充分观察字
圈出的字进行范读和领读。

词，其他同学认真倾听。

形，针对字形思考识记方法。本
(2)引导学生互相评议朗读情况。

(2) 认读生字，相互朗读，及时正音。
课生字中有很多左右结构的字，
(3)引导学生交流识字的好 方法。

读准多音字“难”的读音。

大部分是左窄右宽，如“担、伍”。< br>4．检查自读情况，要求：读准确，
(3)交流识记生字的好方法。

“志、怎”都是“心”字底，心
读通顺。

4．学生读词语：朱德 扁担 同志
要稳稳地托住上面。

5．教师指导学生自由读文，读准字
队伍 毛泽东 红军 敌人 抽出
音，读通句子。
山高路陡 难走 战士 怎样 打
仗 心疼 不料 敬爱


5．在教师的指导下自由地朗读课文。

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设计说明

教学目标

课前准备

课时安排

教学环节

一、看图激趣，引
入新课(用时：3分
钟)

二、初步感知，学
习生字(用时：25分
钟)

部编版语文二年级上册表格式教案(全册)

1.课件出示本课会写的生字，引导学
生再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察其在田字格中的位
置，交流生字的特点和书写注意点。

3．教师范写生字，重点讲解“士”
和左右结构的字“担、伍”的书写
要领。

4．学生描红并临写。

5．教师利用投影仪展示同学的书写
成果，组织交流反馈。

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓
励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：将课文正确流利地读
给家人听。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组
得多。

2．学生观察生字在田字格中的位置，
并交流书写注意事项。

3．观察老师范写，一边观察一边做
书空练习。

4．描红并临写生字。

5．同桌、全班相互交流，指出书写
的优点和不足，并改正。

1.学生从老师的总结中知道要多动脑
筋想多种方法学习生字。

2．学生完成作业，并请家长对自己
的作业做出评价。

第二课时

教学环节

一、复习回顾，导
入新课(用时：5分
钟)

教师指导

1.教师出示卡片，组织学生开火车读
字、词。

2．提出问题：“扁担”有什么用途
呢？朱德用扁担干什么呢？带着问
题默读课文。

学生活动

1.学生朗读生字、词。要读准确。

2．学生带着问题默读课文。

在教师的引导下，汇报小组合作交流
成果：

1．生回答问题：山上的红军缺少粮
食，朱德用扁担从山下往山上挑粮
食。

2．借助资料，了解时代背景，明白
红军挑粮上山是为了坚守，和敌人对
抗。

3．有感情地朗读，读出当时环境的
险恶。交流理解“会师”一词的意思。

4．画出朱德挑粮的句子，思考：从
中读到什么？从哪里读到的？

(从“一 块儿”“山高路陡”“五六
十里”等词中，可以体会出挑粮十分
艰辛，朱德和战士们同甘共苦。 )

5．读读相关语句，思考、交流：为
什么战士们要把朱德的扁担藏起来
呢 ？[(1)朱德同志很忙。白天挑粮，
晚上还要研究怎样打仗。(2)朱德同志
很累。白天挑粮 累身，夜晚研究累心，
这样是要累垮的，累垮了怎么带领大
家战斗呢？]

6．学生思考揣摩朱德的想法，读相
关语句。

7．思考交流：为什么战士们越发敬
爱朱德同志了？他们心里又会想什
么？

1.有感情地朗读全文。

2．说一说读了这篇课文有什么话要
说。

和同学合作，分角色演一演。

教学提示

1.要注意学生读词是否准确。

2．引导学生边读边圈画相关语
句。

三、出示生字，指
导书写(用时：10分
钟)

1.教师要引导学生 充分观察例字
的结构，重点指导独体字“士”，
注意下面是短横，上面是长横；
左右结 构的字“担、伍”，引导
学生发现结构异同，抓住汉字书
写规律。

2．要注重书写评价。

1.鼓励学生用自己喜欢的方法识
记生字。

2．教师可以建议家长从字音是否
读准、句子是否读通顺、是否能
读出句子的不同语气 等方面进行
评价。

四、课堂小结，布
置作业(用时：2分
钟)

二、走进文本，读
中感悟(用时：28分
钟)

引导学生交流：

1．朱德用扁担干什么？为什么要挑
粮上山？
< br>2．借助资料，帮助学生了解当时的
时代背景，感受敌人对红军实施围
剿后，红军的处境 十分艰难。

3．指导朗读第一自然段，读出当时
环境的险恶。理解“会师”。

4．指导学生画出朱德挑粮的句子，
想一想从中读到什么，是从哪里读
到的。

5．引导学生思考：既然挑粮是很重
要的事情，为什么战士们要把朱德
的扁担藏起来呢 ？

6．指导学生思考：为什么朱德又重
新找根扁担，还要写上名字呢？让
学 生揣摩朱德的想法。

7．为什么战士们越发敬爱朱德同志
了？他们心里又会想什么？
1.学生对当时的时代背景理解起
来有困难，因此老师还要把相关
资料进行通俗化处理 。

2．对于挑粮的艰辛，教师不仅要
让学生找到关键词句，还要结合
生活实 际来理解“五六十里”的
概念，还要结合图片指导想象“山
高路陡”，战士们是怎么挑粮食上山的，体会挑粮的艰辛。


三、感情朗读，总
结深化(用时：5分
钟)

四、布置作业，拓
展延伸(用时：2分
钟)





1.指导学生有感情地朗读全文。

2．读了这篇课文，你有什么话想
说？引导学生进行口头表达。

布置作业：把这个故事演一演。

教师引导学生主要围绕朱德的美
好品质来展开联想，练习说话。

教师引导学 生对课文的留白处进
行语言补白，展示出人物内心活
动，展现出人物品质。

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