小学二年级语文:日月潭教案和说课稿

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2020年12月06日 11:19
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2020年12月6日发(作者:龚建章)


新修订小学阶段原创精品配套教材

日月潭教案和说课稿

教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Sun Moon Lake lesson plans and lecture notes

教师:风老师
风顺第二小学

编订:FoonShion教育




原创教学设计
Excellent Teaching Design
日月潭教案和说课稿
教材说明:本说课稿资料适用于小学二年级语文科目 , 主要用途为提升学生日常听、
说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技 巧,获得
实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式
编写 ,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

教材分析
《日 月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了 作者
对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照
这样的游览顺序描写的:首先介 绍日月潭的地理位置和周围
的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月
潭清晨和 中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,
是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教 育的
好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生
更好地理解课文内容。
指导思想
根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材
的特点,我 将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中
悟情。
认知目标:
1 学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成
的新词。
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2 弄懂课后思考、练习。
能力目标:
1 了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2 感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3 有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意
目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会
那里的美丽。
教学构想
1 给学生浓浓的“情”。
记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文 教学舍弃
了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,
必然走进繁琐、机械、无效 的死胡同。这句话给我极大触动,
没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻
木 的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命
才是丰富的。所以,作为教者,最重要的是要给 学生一个丰
富的生命。在这节课中,我努力地给学生最浓的“情”。
这里的“情”首先指 我对学生的关爱之情,我对课堂的投
入之情。假若没有我的抛砖引玉,又怎能激发学生的情感呢?
这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境,让学
生从中受到熏陶和感染。在导入中 我利用多媒体为学生精心
创设了“乘飞机旅游,听导游介绍”的场景。这个情境再现的
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是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必然会激
起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到
课文字里行间蕴含的情感。
这 里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月
潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要 让学生感
受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从
文中找出自己觉得最美的地 方。所以“你觉得什么美?”是我
教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自
然而然地流露出来。
2 引学生细细地“品”
《日月潭》是一篇写景的文章,景色 的秀丽和作者的赞
美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这
里的秀丽风光,感 悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的
方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开< br>始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?
却说不出所以然。这时,我让学生再读 ,读后看看图和多媒
体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、
“群山环绕 ”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用
动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这 时再指导
朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学
设计2003年第6期教 例评析jiaolipingxi
(((“(情激qing中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之第 4 页 总 8页



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中,使教师、学生、作者三者的情感 产生共鸣。在“品”中培
养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。
除了引导 学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如
第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方 式帮
助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。
3 让学生真正地“活”
小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为
使学生“生动活泼主动地得到发展” ,教学应是没有强制的活
动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲
望。为了让 学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几
点:
(1)贴近低年级学生的心理,开课 导入利用多媒体课件
创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习
的兴趣,让学生 活跃起来。
(2)相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的
过程中,重在引导。 相信学生能把书读好,一次没有读出来
没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,< br>湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美
却感受不到。这时我就让学生再读, 并且边读边看图体会。
果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及
时肯定了他 们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体
会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日 月潭
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美。就通过这样短短的一句话让学生 真正感受到了读书的过
程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。
(3 )为学生创造活动的时空,给学生表现的机会。要让
每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式, 但一定
要落到实处。针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务
制定为:成立一个四人导游小 组,用自己的方式为“客人”介
绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们
上台 介绍时效果相当不错。
新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什
么是真正的 语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的
乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以 发
展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语
文课吧。这也正是我在这节课中努 力追求的。
教案设计
第一课时
教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1 同学们,我们都知道,咱们的祖国可美了。你们以前
都去过哪些美丽的地方呢?
2 我一 直都听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许
许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,你们想 同
我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题,读题)
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(二)情境体验,整体感知
1 请各位小旅客们系好身边的安全带, 我们的飞机就要
起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家
观看大屏幕,听导游 小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多
媒体画面及音乐,师朗读)
2 同学们,刚才听 了导游小组的介绍,有什么感受吗!
你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感
受日月潭的美。注意把字音读准。
3 生字词反馈。(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1 小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2 指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周 围有
许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3 指导朗读。
品读第二段
1 自由小声读,想想你又看到了什么美?
2 把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地读出
来。
3 全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方
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式体会日月潭形状的美。)
4 指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介
绍。)
(四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)
(五)结束:今天的旅程到此结束,明天我们再接着去
观赏日月潭。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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