部编版二年级语文下册《雷雨》说课稿
智慧小故事-茶茶度
《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》用字精炼而且准
确，语言优美而生动，是一篇很富表现
力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学
习目标：
知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课件表
现雷 雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了
以下学习目标：能正确、流利、有感情
地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感
受
大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边读边
想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多
媒体教学
手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的教学中，
我采用看图与读文
相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷
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雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培
养为重点，从而
获得收获，体验学习的快乐。
说学法
１.朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的
主体。在教
学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感
受。阅读也是低
年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感
悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生
要在读中去感悟。
２. 合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接
受的学习
方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文
很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部
分，所以我会在组织全
班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程
钻研教材，
研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地
安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达
到以上教学目
标，我精心设计了以下环节进行教学。
（一）创设情境，感受雨的美
1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成语概
括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨，
倾盆大雨，狂风暴雨。让学生
有了感性的认识。
2.雨有不同的脾气，它时而温柔，时而暴躁
，今天我们要认识的
雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐读两遍课
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题。 采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、
形象地认识雷雨，
为学习下文理解雷雨前后的不同景象作好铺垫。
(二)初读课文，整体感知
1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有针对性得对某些容易
读错、写错的生字词进行指导
，如：黑沉沉、垂下来。这样是为了让
学生更准确,流利地朗读课文。
2.让学生自由读课文
，标出自然段序号，并想一想作者是按什么
顺序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成“
雷雨前、
雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出相对应的自然段。
我的设计理念是新课标指出;
阅读是学生个性化行为，不应以教
师的分析讲解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌握字词的
同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。
（三）图文结合，引导想象
1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导夏天
的雷雨前景象。
2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
3.教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。
此环节的设计主要是在教学过程中
，我重点抓住雷雨前这一部分
进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。孩
子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些关键词
语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，
让学生知道了并很深刻地理解了蜘
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蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下来了。体会文中用词的
准确性。
（四）合作交流探究
1.学习完了雷雨前，教师相机指出那雷雨中、雷雨后又是什么样
子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多种形式地
朗读课文，找出各种景物在雷雨中
、后不同阶段自然景；
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，；此环节的
设计
主要是二年级的学生好于表现，相信他们；
（五）总结全文,升华情感；1、借助表格，师生互动，在
师生对
话中，让学生对雷；2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，
指导学；在这部分设
计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产；
（六）完成练习；
1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景
物的变化。
2.让
学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、雷
雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完
成表格。
此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说出合
作学习以后的收获。
通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重
点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理可
以省却了老
师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课堂还给了学生。
（五）总结全文,升华情感
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<
br>1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生对雷雨前，雷雨
中，雷雨后的景象进一步深刻化
。
2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学生有感情地
朗读课文，让学生感受大
自然的神奇和美丽。
在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，让学生产生直观感
受，既加
深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中我以朗读
结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后
美景找出来，在寻美的
过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
（六）完成练习
（1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，使
之成为一段完整连贯的话。 <
br>此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生审美
的情趣和有感情地朗读课文的欲望
。
五、说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、
雷声；雷雨中雨量由小到大，大
到小来板书。整个板书简洁，条理清
晰。
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