哈纳斯湖-会计毕业论文题目

新人教部编版小学
《我要的是葫芦》说课稿
《我要的是葫芦》是第三册第五 单元的一篇课文。写的是一个种
葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两
课时来完成。第一课时的教学任 务是：1、会认11个生字及会写8个
生字；2、通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。而第二课时的主要教
学任务是分角色朗读课 文人物的对话，品味课文中的重点词句，加深
理解课文。这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的 小葫芦为
什么会落呢?这是学生会质疑的问题 ，因此教学时我以此为突破口，
先学习第一段和 最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：
因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物 语言朗读体会，
理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与
陈述句的不 同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟
课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是 第一课时的教学，下
面就我上的这节课来谈一谈
说教法、学法：
1、教学时，采用变序阅读法理解课文内容。
2、通过朗读课文，体会人物语言。
3、通过练习题，体会句子的不同语气。
首先是激趣导入。我是这样设计导入语的：小朋友， 今天呀老师
给你们带来了一位朋友，快看！（然后点击葫芦动画课件）然后让学

1

新人教部编版小学
生跟动画葫芦打招呼。这一设计大大激发了学生的学习兴趣 ，学生在
跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的
“芦”是读轻声的 ，学生读准小葫芦的音后，点击课件小葫芦不高兴
——高兴。这同时也让学生体验到了成功的快乐，接着 老师告诉学生
“葫”“芦”这两个字是今天要学习的生字宝宝，板书，让学生识记
字形，知道这 两个字都是形声字，上面表义，下面表声。在学习完“葫”
“芦”这两个生字后，揭示课题。告诉学生今 天要学习一篇有关葫芦
的课文。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。
第二个教学环节 是自学课文。让学生借助拼音把课文读流利，把
生字读准。在学生自学课文后，老师检查生字字音，分为 全班齐读，
去掉拼音开火车读。
第三个教学环节是学习课文第一段和最后一段。我是以课文第 一
幅插图来引入课文第一段的学习的，让学生观察图中的小葫芦是什么
样子的，让学生先观察图 ，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，
引导学生说出葫芦可爱后，我是这样设计导入语的：这么可爱 的小葫
芦书中是怎么描写的呢?请你自由地读一读课文，找出相关的句子，
并把它画下来。于是 学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，
我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可 爱的句子。学
生找出句子后，我课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出
了几朵雪白的 小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小
葫芦哇！让学生从这些句子中找出“藤”字，并进 行“藤”字的教学。
先让学生读一读“藤”字,接着通过出示葫芦架，引导学生记住“藤”

2

新人教部编版小学
的字形，最后是给“藤”字组词。进行完“藤 ”字的教学，再回到以
上的句子中进行朗读指导。由于这些句子中的词语都是学生较好理解
的词 句，于是我没有抓住“细长” “长满”“雪白”等词语来一一
讲解，我通过让学生反复地来体会出小葫 芦的可爱，有指名读、再指
名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了
许多的激励语，如：谁愿意再来读一读这两句话，读出小葫芦的可爱，
读出你喜爱；听出来了，你有点喜 欢小葫芦，有更喜欢小葫芦的吗?
听了你们的朗读，老师觉得小葫芦的确很可爱，咱们再来读读，把心< br>中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复
地练读过程中读出了小葫芦的 可爱。接着巧妙地抛出问题，并合课文
第二幅插图，让学生质疑。我是这样设计过渡语的：是呀！这么可 爱
的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变
黄了，一个一个都落了。 学习最后一个自然段。让学生观察图说说看
到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋 惜的感
受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。但在授课的过
程中，由于过于紧张 ，此环节的教学遗漏了直接进入了第二第三段的
教学。
第四个教学环节学习二、三自然段。原 先设计好的教学思路是先
学习第一段知道小葫芦的可爱，再来学习最后一段为什么可爱的小葫
芦 会落了。然后让学生带着“为什么小葫芦会落”的问题来学习中间
两个自然段，找出小葫芦落的原因，由 于遗漏了最后一个自然段的教
学，给我以下的教学带来了许多的不便。我是这样设计过渡语的：长

3

新人教部编版小学
得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一 个一个都落了呢?请小朋友
带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会
落呢?学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老
师指名学生汇报，并结合回答板书。 结合板书提问：叶子上长了蚜虫，
他却不治，那么他到底是怎么想的呢?学生找出句子后，老师出示句< br>子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，
说说发现了什么。告诉学生这 两个句子意思一样，但是表达的语气不
同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气 的
不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过
学习第三段中种葫芦的人 和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是 肯定句，
他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读
来读出它们不同的 语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再
读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人 的心态，以读
悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然
开朗”“柳暗 花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结
合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自 我解决问题的能
力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。

4