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《小马过河》说课稿
一、说教材
《小马过河》是第四册教材中的一篇课文， 文章篇幅长，涉及的
事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用
课文自 身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学
中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条
河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很 深，他的伙伴刚被淹死。小
马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回
到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松
鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑 筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,< br>结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标：
1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、学习课文内容，懂得在遇到问题 时，不能光听别人说，要自
己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
结合本单元训练重点，理清 ，一段话的先后顺序，按顺序复述小
马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法、学法
长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课
中 将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导

学生自主、合作、探究 学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，
再把学生的感悟与老师、同学交流。 在此设计理念的指导下我准备
采用以下教法：
1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创 设多种情境，使
学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，
充分激发 学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能
更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点 、难点，从而深入理解
课文内容。
2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语 文学习
和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用
了“自主、合作、探 究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，
探究问题，解决问题。
3）以读促悟法。通过 朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。
在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教学流程。
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片
来提问，让学生马上进入角色。
揭示今天要学习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
在这里我安排 了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，

学生学会听是非常重要的。边听边思考 ：故事里都有谁？讲了一件什
么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每
个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学
习方法，所以简单的问题他们比较 会发表想法。
在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什
么要过河？小马 几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学
生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容
通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什
么地方”“住着”“谁”说一句 话。第二自然段主要指导学生用高兴的
语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以 不
同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，
还有老马，老牛伯伯、松 鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩
不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老 一辈，
朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急
切。小马天真、有礼 貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，
这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件 展示事物，边
展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦
的氛围中感受 故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对
话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用 “既不像……也
不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴

趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书。