春晚评论-草木皆兵的意思

《黄山奇石》说课稿
一、说教材
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上
册的一篇课文。
黄山 ，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄伟，华
山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有 四绝：奇松、怪石、云
海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地
方。 于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。
《黄山奇石》这篇课文就是描述了 黄山“四绝”之一的怪石，那些惟
妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读< br>着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读
课文，而是站在黄山一个个观 景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下
一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每 一
幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加
喜爱黄山。
二、说学生
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知
欲，想象力 丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢
展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自 主学习，能够与他人
合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、
对事物 的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教
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材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。
三、说目标
１.通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的
赞叹 。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
２.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
３.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
为了促进学生的主体作 用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、
读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充 分动起来。
四、说教学
课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点 ，
激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调
节反馈，引导学生进行质 疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学
生创造性思维能力和表达能力。这是总体教学思路。教学环节 分为三
个部分：
１.初读课文质疑，明确学习目标：
开课质疑，课件出示课题“ 黄山奇石”，其中“奇”字用动作突
出。教师解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪
些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问
题。然后，请学生带着问题听 教师范读课文，同时观看课件播放介绍
黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学 做
好铺垫。
在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问
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题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个 环节中
突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄
山秀丽神奇的风景， 耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般
的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了 一个良好的
学习氛围。
２.细读课文解疑，突破重难点：
在学生质疑的基础上，围 绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，
突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。
⑴了解内容，初步解疑：
在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，教师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和
同学说一说。
⑵ 深入理解，进行解疑：
从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不
理解的 地方。学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几个不易理解的词
语，教师可采用对比法进行教学。就拿“怪 石”一词来说吧，课件出
示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪
异 ，让学生判断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是
怪石了。
在教学配图的二、 三、四自然段，可采用看图学文的方法，让学
生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。 当教学到
“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，可
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以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山 顶
的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，
想象一下仙桃石的来历 ，编一个有趣的童话故事讲一讲。当教学到
“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看 到，在
一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，
一动不动地蹲在山头 ，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解
起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课 件出示的翻
滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时，
课件出示仙人指 路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在
高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人 指路呢。可以让
学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程
中穿插着朗 读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。第
二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜 想。读第三自然段要
突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴
子。而 第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式
也要多样化，有自由读、小组读、男女生分 开读、表演读等。让学生
在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。
在学习第五自然 段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找
出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地 啼叫”是什
么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫
天都”，再选几 幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。
３.让学生充分动起来，体验创意性阅读：
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在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和
个体差异性，为学生设计了丰 富多彩的活动方式、有朗读、当导游、
讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分 组
同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组，
把课文美美地读一读， 尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢表演
的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大 家，带领
大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想
象，编一个有趣的 故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；
喜欢画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的 想象，在纸上画
出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，
还可让学生 画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在
全班展示才艺，汇报学习成果。
只有 学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正
得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的 理解，锻炼了自身的能
力，体现了语文教学的创造性和实践性。
五、说效果
通过 看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生
明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力， 发展创造性思维。多媒
体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助
作用 。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了
学生的学习兴趣，全情投入到学习中来， 使课堂教学取得了事半功倍
的效果。
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