部编版语文二年级下册《开满鲜花的小路》说课稿
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部编版语文二年级下册《开满鲜花的小路》说课稿
一、 说教材
童话故
事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生
活为基础，通过丰富的想象、幻想，
把故事中的事物描绘成有思想、有感情，能
像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。
童话的语言通俗易
懂，情节简单，符合孩子的心理状态和认知水平，富有教育意义，易于孩子接受。
《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人
的手法，讲述了
长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的
籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太
太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太
太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满
鲜花的小路的
故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温
馨
的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念
有趣的故事情节能吸引孩子
的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、
学习。
二、说目标
发
展语言的关键是创设能使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积
极应答的环境，同时孩子语言的
发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其
他方面的发展密切相关。因此，根据《纲要》中语言领域
的目标和指导要点提示
以及大班孩子的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：
1
、知识目标：启发孩子有序仔细观察图片，理解并掌握故事内容，记住故
事情节。学习词和词组：邮递员
、懊丧、花朵簇簇、五颜六色。
2、能力目标：培养的观察能力，提高孩子想象力、感受力、语言表达能力。
3、情感目标：通过活动，让孩子感受生活中的美，培养孩子热爱生活、喜
爱大自然的情感。
三、 说准备
为了使孩子在活动中得以充分的理解和表达，我做了以下准备：
（一）物质准备：
1、根据《孩子用书》中的图片制作的大图书。
2、多媒体课件。
3、黄狗邮递员、鼹鼠先生、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太等得头饰各一，
有洞的包裹一个。
4、《哇哈哈》音乐。
（二）、知识准备：知道种子在一定的条件下能生根发芽，有的还会开花结
果。
四、说教法和学法
（一）说教法
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新《纲要
》指出：教师应成为孩子
学习活动的支持者、合作者、引导者。教师不是为了教而教，而是应当采用恰当
的教学方法。根据孩子的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了音乐
激趣法、直观教
学法、讲述法、提问法。
1、音乐激趣法：
《纲要》中指出：发展孩子语言的重要
途径是通过互相渗透的各领域的教育，
在丰富多彩的活动中去扩展孩子的经验。我通过《娃哈哈》这首欢
快活泼的歌曲，
让孩子感受歌曲中描绘的像花园一样的美丽景象，激发孩子的情感共鸣，
引发孩
子学习的兴趣。
2、直观教学法：
观察是孩子获得知识的最有效的
途径。于是，我选择了运用传统教学手段和
多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水
平，以及思维具有
具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子
仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境；
多媒体课件则将整个
故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以分段
播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注
意力，激发学习兴趣和热情，帮助
儿童了解故事情节，理解故事内容。
3、讲述法：
通过生动形象的讲述，能激发孩子的情感共识，引导孩子理解故事内容。在
讲述故事的过程
中，根据需要，我注意控制语速、音量的大小和抑扬顿挫的变化，
采用不同的音色来讲述不同角色的对话
，从而较好的表达作品的感情，如：当鼹
鼠先生发现包裹空空很沮丧时，我就放慢语速，降低音量讲述；
当狐狸太太、刺
猬太太、发现通往松鼠太太的家有一条开满鲜花的小路，就用欢快高昂的语气讲
述。帮助孩子更好地了解故事情节、掌握故事内容，理解角色形象，并能较好地
集中孩子注意力，为提高
教学效果和突破重难点做准备。
4、提问法：
提问是教师引导孩子观察事物，要求
孩子再现已掌握的知识，启发孩子积极
思维的手段，在教学中发挥不可替代的作用。在孩子对故事有了初
步的完整的感
受后，用提问的方式引导孩子理解故事内容并学习新词。如老师提问：从邮局到
鼹鼠先生的家一路上住着哪些朋友？鼹鼠先生收到的邮包为什么是空空的？春
天来了，刺猬 太太、狐狸太太发现路上有什么？用什么词来描述？等等。在提问
题时，针对不同能力层次的孩子，设计 问题的难易也不同，如：比较容易的问题
让能力比较差的孩子来回答；需要孩子描述的问题就让能力较强 的孩子来回答；
像总结归纳性的问题就让能力最强的孩子来回答。这样，在活动中让每个孩子都
能体验到成功的喜悦。
（二）说学法
本次活动主要采用观察发现法、欣赏法、讲述法。
1、观察发现法：
教师提供适于 孩子进行观察发现活动的材料(如：图片)，使他们通过自己的
观察、探索发现知识，感知故事内容。在 活动中，让孩子通过观察、想象讨论故
事中的情节、角色对话等。通过观察、提问和孩子讨论，引导孩子 自己得出结论，
充分体现孩子学习的积极性和主动性。
2、欣赏法：
引导 孩子学会理解作品内涵，鉴别作品的美，使孩子获得美的享受，唤起美
的情感，陶冶美的情操。在活动过 程中，通过多媒体课件设计的生动形象的画面
和富有浪漫气息的情节，加上教师充满感情的讲述，让孩子 体验作品中各个角色
的心情，感受作品的语言美，从而突破难点。
3.讲述法：
主要让孩子能准确地回答问题，恰当的表达自己的感受。在活动中，我提供
了丰富的物质材 料和采用多种形式的提问和方法为孩子讲述提供了空间，启发孩
子用宏亮的声音大胆完整的语言进行讲述 ，并为每个孩子创设了讲述机会。
五、说教学过程：
（一）导入部分：音乐激趣导入活动：
让孩子欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让孩子感受祖国像
花园一样美丽的
景色的意境，为学习故事做铺垫。
（二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。
1.老师有感情地讲述故事内容，不用任何教具
，依据孩子无意注意站主要地
位，有意注意还不稳定的特点，为了避免分散孩子的注意力，影响孩子对故
事内
容的感知，所以只运用丰富的表情和抑扬顿挫的语气来表现故事，讲完后，提几
个简单的问
题：故事的名称？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一条什么样的小
路？
2.出示根据孩
子用书上的图片制作的大图书，引导孩子按数字顺序观察画
面，老师根据画面再次讲述故事，接着老师提
出问题：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄
来了什么？学词：邮包。鼹鼠先生把邮包给谁看？邮包里面有什么?鼹
鼠先生是
什么表情？学词：奇怪、懊丧。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鲜花是怎么说
的？鼹
鼠先生怎么回答的？这条开满鲜花的小路是怎么样的？学习词组：花朵簇
簇、花香飘动。请你猜一猜，这
花是谁种的？鼓励孩子根据自己的经验探索讨论，
并充分想象讲述。此环节鼓励孩子大胆讲述自己的观点
，并抓住教学的重点。
3.完整播放课件，让孩子边完整观看课件边完整欣赏故事，老师根据孩子
对
故事的理解进行启发式提问：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来的是什么？为什么邮包
是空的？这条
开满鲜花的小路到底是谁种的？你们觉得这条开满鲜花的小路美
吗？让孩子体验生活中不经意间创造的美
带给的我们温馨浪漫的感受。次环节重
在揭示故事思想内涵，进行情感教育，它是解决重点，突破难点最
重要的一个环
节。
4.请孩子单独在全体小朋友面前讲述故事，提醒其他
孩子认真倾听。此环节
主要让能力较强的孩子讲述，不要拘泥于老师教的词汇，鼓励孩子大胆发挥运用<
br>自己掌握的其他词汇来生动讲述，给了孩子一个拓展的空间。
5.孩子自己选择自己喜欢的
角色，戴上头饰，分组进行故事表演。这个环节
旨在给孩子提供一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能
得到积极应答的环境。
（三）结束部分：迁移故事主题，渗透德育。
根据孩子的生
活环境和实际情况让孩子谈谈生活中有哪些自己感到美的事
物，怎样做我们会生活得更美。如：你喜欢我
们周围生活得环境吗？你喜欢我们
的孩子园吗？怎样让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的孩子园会
变得更
美？等等。围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈，孩子交流时提醒其他
孩子认真
倾听，发展语言理解能力。
六、说教学效果
由于在教学中充分注意了孩子们的年龄
特点，让孩子们分角色地扮演文中的
人物，大家学习兴趣浓厚，很快就进入了角色，学习效果比较理想。
在整个学习
过程当中，学生的听说读写的能力都得到了锻炼和提高，达到了教学的预期目标。
评估标准：
《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更
重要关注
他们在学习生活中的变化和发展”。因此，试卷传递给学生
的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除
学生紧张和恐慌的心理
的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的
距离
，把测试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的导语，
因此编制试卷应设身处地
为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，
使学生获得良好的情感体验。
本测试题不拘泥于课
本，，较好地体现了“发展性”既关注了学
生知识与技能的理解与掌握，更关注学生在学习过程中的变化
与发
展。基础题占85分，能力提升占15分。
本试卷通过填空、计算、选择、画一画、应用
题四形式将本学期
知识灵活地呈现给学生。每一道题的出现，考查得都是学生对新知的
掌握情况
以及对旧知的内化程度。每一道题考查得都是学生多方面的
能力，比如填空题第1题是关于年、月、日的
题目，第2题是关于分
数的意义的题目，第3题开关于面积单位的题目。这样循序渐进，既
有基
础性知识，也有综合性的生活训练。第四题计算题，有口算、竖
式计算、脱式计算等，一方面考查的是学
生的计算能力，另一方面考
查得是学生的观察能力、分析能力。除了注意出题的梯度，还在难度
上稍微加强了一些。全套题的展示形式更有灵活性，也更贴近生活。
基础内容占到了80%以上，余下
的20%是稍微综合一些的题母，考察
的是学生思维的敏捷性以及思维的深刻性。
试卷说明
基础性——命题将依据《语文课程标准》规定的内容和要
求，符合《语文课
程标准》第三学段规定的学习水平，切实
考虑不同层次，不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡量每一个学生的语文水平，着力加强基础知识，基本能力，
基本方法，基本态度的考
查，使语文考试最大限度地为学生
服务。
落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准
》明确指出：口语交际能力是现在公民
必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明
和谐地进行人际交流的素
养。本套试题侧重了口语交际能力的考查与评价，例如：二年级的
“我的小嘴儿真会说”，
三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的
“我最想说的话是……”等