红色经典电影-郑兴琦

《雷雨》说课稿
一、说教材
《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动， 是一篇很富
表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景
象。
二、说教学目标
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课
的学习目标：
知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过多媒体课
件表现雷雨前后的不同景象。 情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美
丽。我上的是第二课时，我定下了以下学 习目标：能正确、流利、
有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的
景象， 感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的
情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。联系生活感知，默读边
读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法
说教法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。在课上我会借助多 媒体
教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。同时在本课的

教学中，我 采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引
导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教 学方式，以
自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法
１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实 践。要珍视学生的
独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积
累，在读中感 悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学
生要在读中去感悟。
２.合作探究法：“新 课标”明确指出：要变单一、被动、
接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我
会在组织全班学习完第一部分后，就 组织学生合作学习探究第
二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程
钻研教材， 研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合
理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达 到以上
教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
（一）创设情境，感受雨的美
1.借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用四字成
语概括和体会各种不同的雨，如蒙蒙细雨， 倾盆大雨，狂风暴雨。
让学生有了感性的认识。

2.雨有不同的脾气，它时而 温柔，时而暴躁，今天我们要认
识的雨会是什么脾气呢?播放雷雨声音，相机板书课题，学生齐
读两遍课题。采用多媒体课件辅助教学法，让学生直观、形象地
认识雷雨，为学习下文理解雷雨前后的不 同景象作好铺垫。
(二)初读课文，整体感知
1.复习生字词，要求学生读准字音，老师有 针对性得对某些
容易读错、写错的生字词进行指导，如：黑沉沉、垂下来。这样
是为了让学生更 准确,流利地朗读课文。
2.让学生自由读课文，标出自然段序号，并想一想作者是按
什么顺 序来写雷雨的？从而让学生理清课文的脉络，把课文分成
“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三个部分，并找出 相对应的自然段。
我的设计理念是新课标指出;阅读是学生个性化行为，不应
以教师的分析讲 解来代替学生的阅读实践。让学生自读课文，掌
握字词的
同时，充分接触熟悉文本内容，为下一步学习课文打下基础。
（三）图文结合，引导想象
1.学生根据生活实际，说一说雷雨前的景象。教师相机指导
夏天的雷雨前景象。
2.勾画圈点法。在第一、二、三段圈出写雷雨前的景物。
3.教师相机导出雷雨前的图表，之后学生通过图表巩固。
此环节的设计主要是在教学过程中 ，我重点抓住雷雨前这一
部分进行品读分析，让学生通过想象，加深学生对雷雨前景色的
感悟。 孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”

这些关键词语了。蜘蛛的“垂 ”我通过演示，让学生知道了并很
深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下来而是紧张到了快速垂下
来了。体会文中用词的准确性。
（四）合作交流探究
1.学习完了雷雨前，教师相机指出那 雷雨中、雷雨后又是什
么样子呢？指导学生用对比观察的方法，认真观察课文图片和多
种形式地 朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自然景；
2.让学生结合雷雨前的图表合作学习第二、 三部分，；此环
节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们；
（五）总结全文,升华情 感；1、借助表格，师生互动，在师
生对话中，让学生对雷；2、我通过借助多媒体课件出示雨后图片展播，指导学；在这部分设计中，我结合图表和多媒体图片，
让学生产；
（六）完成练习；
1.考考你朗读课文，找出各种景物在雷雨中、后不同阶段自
然景物的变化。
2.让 学生结合雷雨前的图表合作学习第二、三部分，雷雨中、
雷雨后，然后让学生汇报你学习到了什么？并完 成表格。
此环节的设计主要是二年级的学生好于表现，相信他们能说
出合作学习以后的收获。 通过指导学生用观察对比的方法，有目
的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。这样的处理< br>可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正把课
堂还给了学生。

（五）总结全文,升华情感
1.借助表格，师生互动，在师生对话中，让学生 对雷雨前，
雷雨中，雷雨后的景象进一步深刻化。
2.我通过借助多媒体课件出示雨后图片展 播，指导学生有感
情地朗读课文，让学生感受大自然的神奇和美丽。
在这部分设计中，我结合 图表和多媒体图片，让学生产生直
观感受，既加深了课文印象，又以利于学生情感的升华。教学中
我以朗读结合图片的形式唤起学生把画面中描绘的雨后美景找
出来，在寻美的过程中，激发学生审美的 情趣和有感情地朗读课
文的欲望。
（六）完成练习
（1）考考你，把六句描写雷雨过程的句子标上正确的序号，
使之成为一段完整连贯的话。 < br>此环节的设计，加深学生对雷雨前后景色的感悟，激发学生
审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望 。
五、说板书设计
本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨中、雷
雨后 。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、
大风、闪电、雷声；雷雨中雨量由小到大，大 到小来板书。整个
板书简洁，条理清晰。