小学二年级语文下册找春天说课稿

绝世美人儿
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2020年12月06日 11:32
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2020年12月6日发(作者:罗文(原名谭百先))


小学二年级语文下册找春天说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要 编写说课稿,说课稿是进行
说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好
的呢?下面是整理的小学二年级语文下册找春天说课稿,仅供参考,
大家一起来看看吧。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇1 一、说教材
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向 我们走来。本课的课
题就呼唤着我们去找春天我们到校园里找一找,也许能在操场边发现
刚探出 头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇
摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图 中发现春天的影子;读着
课文,我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的
孩 子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。这篇课
文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩 。作者把春天比作一个小姑娘,
她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,
兴奋地叫着、笑着……孩子们找 到春天了吗?从哪里找到的?怎样找
到的?激发学生朗读:“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吗?”……读着这些语
句,领会其中的情与趣,我们会 感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实
际情况, 我制定了以下三个方面的教学目标:


1、认知目标:会认9个字,会写9个字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体
会春天的美景,体验投身到 大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、
发现。
教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动
观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜
的事物,活动 的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一段较
完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受, 达到情感的共鸣,
同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这也正是学习本课
的有利因 素。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识 字方法,教师不以零为起点,
鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。打破以往传
统的老师教读学生跟读的做法,体现学生的学习自主性。二年级的学
生通过一年多的学习、积累,已掌 握了不少识字方法,在本课的识字
教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课< br>件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成


识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩,要让学生能感受到这春天的美好,在教学时,采用优美语言,为学生创设一个春天的场景,利用多媒体课件,
充分体现了现代化教学手段的优 势,让学生欣赏各种春天美丽的画
面,体会春光的美好,再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容,< br>把音乐美与语言文字美图画美融合于一体,让学生在美景中赏读课
文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,而自读、自悟
是阅读的基础。学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。要珍视学生独特的感受、 体验和理解。阅读也是低年级教
学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,< br>在读中形成语感、在读中学会读书。因此,淡化教师的讲,让学生通
过自由读、默读、合作读、赏 读等多种形式来理解感悟课文是本课主
要的学习方法。
下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。
五、说教学过程
(一)创设情景,感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,心 理学的研
究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能自觉的排除多种外界


因 素和心理因素的干扰,集中注意力积极主动的学习,把学习当作一
种愉快的享受。
上课伊 始,我是这样导入的:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,
若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏,这时课件出示 动画的图片,用美丽
的图片,可爱的动画,引起学生的注意。(点击画面,出现动画)我
们必须 留心观察,才会发现春天的脚步。而我们,总会抑制不住内心
的欢喜,睁大双眼,敞开心扉,去寻找春天 。板书:找。课文中有几
个孩子,冲出家门,让我们和他们一起去寻找春天吧这时候的孩子们,
已经被那精美的画面深深吸引,再加上教师语言的引导,个个跃跃欲
试,也想一起去找春天,很顺利的把 孩子们带入到课文的情境中。这
时教师再把板书补充完整,让学生齐读课题:找春天。
(二)初读课文、认写生字。
在这个环节,首先让学生自读课文,读准字音,把觉得难读的字做个记号,在语言环境中识字,通过大屏幕出现生字,(点击出现生
字画面),让学生边认读边交流 识字方法,可以运用已掌握的方法识
字,如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等,
也可以结合生活实际如:猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人
的姓名等方法进行识记。运 用课件的演示,充分引起学生的注意,随
着孩子们大声的朗读,一个个生字完整的出现,孩子们的注意力 高度
集中,积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样
能让学生轻松愉快的巩 固生字呢,这时我设计了一个小游戏来帮助学
生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂,要到花 园去采蜜,


可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获,利用奥斯韦尔制作的这
个游戏,可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找对
了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的 花朵,小蜜蜂就会快乐的开始采
蜜。如果找错了,小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性,激发了学生的学习兴趣,使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字,通过一年多 的学习,学生已经基本掌握写字要领,应
充分发挥学生的主动性,放手让学生自主发现,独立完成写字任 务,
教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字:遥、摇。用形象直观
的演示,加深学生的印 象,正确书写生字。在不知不觉的教学中,就
突出了教学的重点。
(三)赏读感悟,体会感情。
在这个环节中,重点指导学生自由读课文,划出不理解的词句,让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容,如:齐读,自由读,小
组讨论读等,让学生谈谈你感受 到“我们几个孩子”是怀着怎样的心
情找春天的呢?从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”
这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么
样的?在小组中把小朋友们找 到的春天画下来或写下来。最后根据自
己的理解,选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,
通过播放春天景色的录像,(点击出现视 频画面),在悠扬的乐曲中,
在美丽的画面中,出现找到春天的情景,配乐朗诵:小草偷偷地从土
里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片


满是的。坐着,躺 着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
风轻悄悄的,草绵软软的。桃树、杏树、梨树,你不 让我,我不让你,
都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,
闭了眼 ,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂
嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍 地都是:杂样儿,有名字
的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,还眨呀眨的。
这是怎样的 一幅山花烂漫,百鸟争鸣的美景啊,春天悄悄来到了,
小朋友们留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了 春天的美丽,春天
其实就在小朋友们的眼睛里。(点击出现音乐画面)通过欢快优美的
儿童歌曲 《春天在哪里》让孩子们跟着唱,跟着跳,尽情展示自己快
乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。( 点击出现课文画面)在
这种心情下,再让学生朗读全文,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,
让 学生自由、充分的读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,
表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学,我尽量利用了多媒体课件的优势,调动学生的
学习兴趣,利用音乐的美, 图画的美,让学生体会到春光的美好,陶
冶了心情,帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习。
本课的板书采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展
现,给 学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。在
读课文以后,让孩子们来进行补充、添画, 这样的板书,既归纳本课
的重点,同时起到引背的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让

< p>
孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜 欢的词语、句
子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的
指导学生积累 语言,发展思维。扩展课内学习的内容
评说课稿:
本说课稿从教材、学生、教法、 学法、教学过程、板书、练习六
个方面进行说课的。全面详实,特别是说明了怎么教,为什么这样教。< br>教材内容的切实、教学目标的明确、教学程序的流畅、教学环节的合
理、教学手段多样。总之,教 师的说课过程努力从实际出发,阐述了
本课设计教学的`全过程。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇2 一、说教材:
《语文课程标准》指出:“要让学生具有 日常口语交际的基础能
力,在各种交际活动中,学会倾听表达和交流,初步学会文明地进行
人际 沟通和社会交往,发展合作精神。”
《找春天》是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际 课。
这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富
见闻,增加感受,以激 发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语交
际能力。
二、说教学目标:
1、引导学生观察春天,了解春天的特点,积累词汇,培养审美
情趣,激发对大自然的热爱之情;
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学会按顺序观察图画,


学习用恰当 优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美;
3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增 强口语交际能力
的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。
三、说重点难点:
重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;
难点——让学生学会如何把话说得生动。
四、说学情:
一年级大部分的孩子存在“ 说话不完整,不会主动与人交流,别
人说话的时候不会倾听”的现象;看图说话时,存在“顺序混乱,语
句不够生动”的现象;而且词汇贫乏,不会合理运用,口语交际能力
有待提高。
五、说教学设计:
一、美景播放,赏春天;
讲课伊始,以优美动听的音乐和色彩鲜 艳的画面作引导,通过各
种富有春天气息的图片和美文解说,把抽象的内容转为具体生动氛
围, 让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象,激发起学
生对春天的喜爱,触发他们的交际欲望。
二、结合生活,找春天;
从生活实际出发,引导学生关注生活,走进大自然融入春天 ,自
由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天,学生有话
可说,能把自己看到的 说出来与大家交流,再同桌交流,培养和锻炼
学生的口语交际能力。


三、观察图画,说春天;
这是整堂课的训练重点,也是一年级学生的训练重点。在孩子们
说身边的春天时,也许能做到把一句话说完整,但对于一副图,却不
能做到说得“有序和生动”,这也是 低年级说话的难点,这个环节的
安排目的就是在教师的引导下,训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法,说得生动。
说话能力的指导:
在孩子们随意说的时候,老师随时纠正其说话的不完整,培养他
们从小把话说完整的语言习惯;
不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”,
“把这种景物比作什么来说 ”,这就是“生动”,让学生展开丰富的
翅膀,尽情地想像,构筑自己心中最美丽的春天;让接下来说的 学生
有章可循,孩子们会越说越生动;
然后让学生观察归纳出“天上、地上、河里”这样 的规律,并指
导孩子们说话要按照一定的顺序,体现了”有序”这一说话方法的指
导;
按“天上、地上、河里”分成三大组,进行说话训练,每组派代
表说完后,再找一两个同学 把整副图连起来说一遍,体现了整副图
(cn—teacher。com)的完整性,避免了“只见树木 ,不见森林”的
教学现象。
这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念:每一方位的三处景 物
指导孩子时不平均用力,先抓住一处进行详细指导,另两处学生模仿


说一处; 三方位中“天空和地面”的景物详细说,河里景物的简要说。
这样使得整副图重点突出,详略得当,体现 了层次美。
交际能力的培养:
把学生分成三大组,又让学生以“四人小组”的方式 练习说话,
给孩子们创设一个交流的平台和空间,培养了孩子们的交际、合作的
能力;
在某个孩子说的时候,引导其他孩子倾听和补充,也是一种交流
的体现,遵循了口语交际的宗旨;
课中操的安排,从内容的选材上,《春天在哪里》是一首描写春
天的歌曲,旋律优美,符合 主题;另外在孩子们随意说完图上的景物
后,注意力有些分散,身体也有些疲劳了,此时安排一个课中操 ,缓
解了学生的疲劳,为下半节课的学习注入了新的动力,十分符合低年
级学生的身心发展规律 。
四、擂台竞赛,赞春天;
这是词语的复习巩固和积累,课外知识的拓展。以赞美 春天的成
语、课文、古诗作为擂台赛的内容,既和主题有密切的联系,又符合
低年级学生喜欢游 戏的心理特点,在竞赛氛围中,帮助学生积累词汇,
丰富文化底蕴,为说话能力储备大量的“食粮”。写 绘作业是使口语
交际成为了阅读的自然延伸。对整堂课的延伸,选择喜欢的描写春天
的古诗配画 ,除了加深孩子们对古诗的理解,同时还用“绘画语言”
再一次赞美了春天。
五、总结回顾,唱春天。


简明扼要的总结各个环节的内容后,让孩子们伴随着轻松 欢快的
音乐,唱起《春天在哪里》的歌曲,把课堂气氛再一次推向高潮,在
高潮中结束整堂课的 教学。
整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱
春天”这几个教学环 节,利用各种媒体设施,引导学生大胆说出对春
天的发现,注意倾听同伴的发言,大胆思考、想像,挖掘 孩子的潜力,
激发孩子的情感,充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的
精神,让学生 在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力,使学生做
到会说、乐说,在教师的引导与指导下,让学生在 原有的基础上说得
有序、完整、生动,使口语交际训练真正做到扎实有效。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇3 说活动意图:
带着亲近和喜爱大自然的情感开展了此次 数学《找到的春天》的
活动。数学活动比较抽象,枯燥,幼儿难以理解和运用的。让幼儿感
受大 自然神奇的同时逐步地愿意亲近数学喜爱数学。用多种途径学习
感知和体验数学。找到数学知识与幼儿生 活经验的结合点,有效地促
进幼儿对数学的探索兴趣和认知发展。
说活动目标:
1、 在看看、说说、做做中,尝试数一数呈封闭状排列的物体。
2、 从不同的现象中把握春天的季节特征。
3、发展幼儿观察能力及思维抽象概括能力。
说活动重难点:
尝试数一数呈封闭状排列的物体。


活动准备:
1、 多媒体课件。
2、 操作材料包。
说活动过程:
一、再现情景:(PPT1—PPT3)
最近一段时间我们都在寻找春天,那请你告诉大家你找到了哪些
春天的朋友?
教师根据幼儿说的进行小结归类:
1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟,我
们知道春天来了。
2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大,嫩嫩的小草越长
越高,树叶发芽了,我们知道春天来了。
3、当人们脱掉了厚厚的冬衣,换上了轻便的春装,我们知道春
天来了。
二、观察图片:(PPT4)
它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东西排列有什
么不同,用什么方法可以数得准确呢?
小结:我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时,一定先
要确定一个起点(可以去观
察它们的不同特征出发),之后记住它的位置后,逐个数到起点
前一个物体为终止点,这样 我们就不会重复数也不会漏数。
三、尝试操作:


春天到了,天气暖 和了,粉色的花儿越开越大,蝴蝶围着花朵翩
翩起舞,小蝌蚪也在找自己的妈妈呢,鸭司令带着小鸭们去 池塘游泳,
现在你们去找一找春天的朋友,你们能帮忙数一数吗?
幼儿操作要求:
1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几只鸭子?
2、数好后圈出相对应的数字。
3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的?
四、分享交流:
1、 有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带
着几只小鸭在游泳?你是怎么样数出来的?
小结:原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观察它
们的特征是否一样,我们可 以先找出不同特征的物体(比如方位、大
小、颜色等),可以从它先数,逐个数到起点前一个物体为终止 点。
2、出示没有任何特征的圆圈式排列:
这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体,我们又该怎么来数
呢?
小结:像这些特征一样 的物体,我们可以有很多种方法,比如先
用手指按住一个物体作为起点,再往下数,数到手指按住物体的 前一
个作为终点;也可以用做标记的方法进行数,这样就能做到不漏数、
不重数了。
说活动延伸:
生活中有许多的东西都是围起来的,碰到的时候要试着数一数,


看小朋友能不能数对。
说活动反思:
春天是一个特别美好的季节,所以几乎每门课中都有关于春天的
内容。数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具,通过学习数学还
可以提高人的推理能力和抽象能力 。活动中孩子对排列顺序似乎也明
白了很多。作为老师,除了教给他们知识外,还得关注他们的思想。< br>要幼儿根据自己已有的知识经验来引导观察发现实物有规律地交替
排序,并能讲述出排列的规律。 根据中班孩子认知特点及发展水平。
在操作活动中,进一步提高孩子发现问题、解决问题的能力及发散性
思维能力。
小学二年级语文下册找春天说课稿篇4 今天我说课的题目是
《找春天》。下面我从以下几个方面来说课:
一.说教材
1、说教学内容
《找春天》是一年级下册第二单元《美丽的春天》第一课《春天
来了》第一个主题活动。
本课内容是《课程标准》亲近自然、喜欢在大自然中活动感受大
自然的美,而编写的。本单元总体目标是 :使学生亲近自然、喜欢在
大自然中活动,感受自然的美;通过各种活动了解生活中常见的自然
现象;培养学生探究自然的兴趣,逐步培养学生有好奇心,爱问“为
什么”的习惯。这个单元在内容上从 四个主题来对学生进行热爱大自
然的教育。主题一:春天来了;主题二:太阳照啊照;主题三:风儿


吹呀吹;主题四:小苗快快长
今天我说的是第一主题《春天来了》的第一课时 《找春天》。这
个主题教育主要是让学生通过找春天的活动,发现春天的变化,感受
春天的美。
2、说课时
《春天来了》这个主题我计划教学为两课时,今天说的是第一课
时。《品德生活》教材图文并茂,精选了很多卡通图片,这些精美的
卡通图片,他们的言谈举止、面目表 情非常贴近教室中的小朋友的生
活,小朋友非常爱看,都愿意与课本中的小朋友交朋友;文字很少,大多以小兔乖乖,或卡通小朋友提出的问题为呈现方式,这些问题贴
近儿童生活,富有启发性,对儿 童有很强的感染力。
3、说教学目标
新课程从教学内容的呈现方式上来看为教师的 教和学生的学留
下了很大的创造空间,根据教材特点和《品德与生活课程标准》的相
关要求,我 觉得应创造性地使用教材,创造性的开展一系列教学活动,
其目的就是培养创造性的人才。
《找春天》这一课的主题目标是:
(1)积极参加找春天活动,体会亲近大自然的乐趣。
(2)通过观察、感受,发现春天的主要特征。
(3)体会农民耕种的辛苦以及他们对新一年的期望。
(4)培养学生热爱大自然的感情,对自然 现象的观察力、感受
力和欣赏大自然的能力,懂得欣赏活动中应有的文明行为,具有初步


的环保意识。
4、说教学重难点
这一课的教学重点,培养学生热爱大自然的感情;难点是初步体
会农民春耕春种的辛劳。
5、说教学准备
我通过自己的教学实践充分认识到,要想很好的达成教学目标,
必须要做好充分的教学准备工作:
(1)课前让小朋友们搜集、观察一些有关反映春天的资料。
(2)播放电脑动画片,反映农民春耕春种的劳动场面。
(3)播放春天美丽景色的资料。
(4)了解每一位学生的基本情况(学习态度、学习兴趣、学习
习惯等)
二.说教法
制订了主体教学目标,做了充分的教学准备工作后,关键的问题
就是要选择合 适的教法与学法来达成教学目标。根据本课教材的特点
和《品德与生活课程标准》的要求,结合一年级儿 童好动、爱玩的特
殊性,我预设的基本教法是:启发式、活动式、合作探究等等我选择
这些基本 教法的理由是从课程性质和儿童的特性而决定的。
《品德与生活课程标准》明确指出:《品德与生 活》是一门综合
性、活动型课程,本课程的性质强调活动,所以我设计的基本教法是
注重活动、 强调活动,让儿童充分参与教学过程,参与各种活动,在
各种活动中,让儿童用自己的眼睛观察世界,用 儿童的心灵感受世界,


用儿童自己的方式研究世界,通过儿童的观察、搜集资料、讨论合 作、
亲身经历、体验,从中获得感受。生活知识的获得与思想品道德知识
的理解与掌握,是他们 在各种活动中感悟出来的,不是由老师硬性地
传授给他们的。新课程条件下教师的地位和作用是学生活动 的组织
者、引导者、合作者,学生是主体,一切活动都是为了学生的学服务。
根据这些基理念, 所以我预设了上述基本教法。
三.说学法
关于学法,新课程理念倡导学生自主学习 、合作学习、探究式学
习。在很多情况下,教法与学法是紧紧的交织在一起的。本节课的教
学, 我主要从这三个方面体现学生的学习活动。通过学生自主学习、
合作学习、探究学习培养学生的创新精神 和实践能力。并在教学活动
中对学生的学习方法给予必要的具体指导。
四.说教学流程
根据本课内容,我以组织学生活动的形式设计了以下教学程序:
活动一:生猜谜语 导入新课
现代教育学和心理学的研究标明,兴趣是儿童参与学习活动的内
在动力。通过学 生喜欢的“猜谜语”的活动,激发学生的学习兴趣,
让学生明确本节课的教学主题,自然的导入新课中。
活动二:交流发现 寻找春天
交流课前发现的活动中,学生把生活中的观察、发现, 进行交流,
不仅锻炼了学生的观察能力而且提高了学生的口语表达能力。
活动三:学生体验 了解春天


本环节通过看一看,听一听,想一想,演一演等方式 从植物、动
物、人类活动等方面了解和感受春天的特征。
活动四:春冬对比 春天特征
在上个环节中学生已经基本明确了春天的特征。通过本环节春天
和冬天的季节变化,进一步 加深学生对春天特征的了解。视频的生动
演示让学生在视觉上直观的感受到春天的变化,然后通过小组讨 论,
集体交流,完成填空内容,更好的掌握了春天的特征。
活动五:感受春天 留住春天
播放课件,学生通过欣赏春天花开的图片,不仅感受到春天的美
丽,而且自然过渡到留住春 天这一环节,学生交流介绍了很多留住天
的办法,然后动手去实践,展示自己的作品,让学生在画一画、 做一
做、品一品的活动中,从不同角度感知春天的美好,激发学生热爱春
天、热爱自然的情感。
活动六:公园一角 课堂延伸
此环节的设计意在对本课教学内容的延伸。《品德与生 活》的教
学本身就是对学生生活的教育。通过“公园一角”的环节,教育学生
热爱大自然应该从 自我做起,从身边的小事做起,做到在社会生活中
应有的文明行为和环保意识。
活动七:课堂小结 课后延伸
通过完成课后社会实践活动,将课内延伸到课外,让学生在“收
集春天的古诗” “和父母去郊游”的实践活动中,不断提升自我,
最后在音乐声中升华“亲近大自然”这一情感。


五.说板书设计
板书设计条理清晰,重点突出,为概括出本课的主要内容起到了
提纲挈领的作用。
各位评 委,我预设的教学思路是否科学,敬请各位指正。在这堂
课的设计中,我注重联系,结合学生生活实际, 让学生亲历春天。让
他们对春天的感触是发自内心的,真切的,让每一个学生都要有表现
自我的 机会,并从中得到体验,获得快乐
小学二年级语文下册找春天说课稿篇5 大家上午好今天,我
说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的课文
《找春天》,下面我将从说 教材、说学生、说教学目标、说教学策略、
说板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的
第一篇课文。 学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”,让学生去
感受春天的美好,培养观察生活、热爱大自然的情 操。
二、说学生
对于二年级的学生来说,语文学科的工具性和人文性是重点,二< br>年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物
所吸引,我会利用多媒体技术 让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和
感悟的文章,学生应该在识字的基础上,能够对课文进行整体感知 ,
并学会在实际生活中发现春天的美丽,探索自然的美好。
三、说教学目标


结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识技能、过程
方法、情感 态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1.认知目标:会认会写9个生字
2.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标:结合课文的学习,引导学生养成观察生活的习惯,
建立热爱大自然的情感。
本课教学的重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学的难点是通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的
景象。
四、说教学策略
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准
备按以下五个环节展开。
课程导入(情景教学法)
首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片,可 爱的
动画,引起学生们的注意,同时运用语言解说:冬天过去了,春姑娘
又一次悄悄地、轻轻地 向我们走来,孩子们想去找她吗?春天多美啊,
春天在哪里?大家想不想跟着老师一起找春天啊?以此激 发学生的
兴趣,跟着老师一起发现春天的美妙,找寻春天的脚步。
整体感知(自主识字法) 这一阶段我会让学生自主学习,让学
生用自己喜欢的方式初读课文,读准字音 ,把觉得难读的字做上符号,
在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读,这样学生就
可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语


言进行解释,让学 生不止会识,还会记和写,比如“躲”,我会解释
为把身体藏在几棵树后面,这样的通俗解释,能加深学 生的印象,正
确识记和书写生字,在不知不觉的教学中,就突出了教学的重点。 (3)
领悟细节(朗读感悟法)
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知 、在读
中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学
习的主人,不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独
特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
①首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着
怎样的心情去找春天的?”(自由朗读)
②并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当
时的喜悦,兴奋的心情。(针对性阅读)
③让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天
是什么样的?再引导学生看 图,并让学生图文结合想为什么把小草说
成是春天的眉毛呢?(交流性阅读)
④用同样方 法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生
细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生 充分感受春天的多
姿多彩。(比赛阅读)
⑤接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在 心情怎么样?孩
子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情仔细
品读课文最 后一段,体会找到春天的欣喜与激动,在细细地品味课文


后,同学们就能感受到春天来临 的喜悦心情,我会鼓励同学们一起齐
唱儿歌《春天在哪里》,从课文和歌曲中共同感悟春天的美好,学会
用自己的眼睛去发现春天。(仔细研读)
课内延伸(合作探究法) 歌曲唱完之后,趁着同学们兴趣高涨,
我会告诉学生:
①可让小朋友先说说课文中哪些句 子写得好,为什么?特别是一
些拟人、排比的句子,可采用边读变体会,边读边说,边读变仿照的
方法,让小朋友掌握这些句子的好。比如:小草短短的,那是春姑娘
挺着的鼻梁吧?……风儿轻轻地吹 着,那是春姑娘的小手吧?……小
雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?……最后再让小朋友说说读< br>完课文后,你找到的春天是什么样的。并延伸到课外,春天还是什么
样的。作业是准备默写生字, 背诵课文。
②以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口
而出的:春回 大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万
紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……不仅可以扩大学 生们的词汇量,还
能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。
③春天的景色美不胜收 ,音乐中的春天充满幻想,在大家的朗读
声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前,大家动动手,把自己眼 里的
春天画下来吧。
五、板书设计(清晰明了)
找春天
9个生字:羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊


美好
春天在哪里 可爱 春天在我们的心里
温暖
【小学二年级语文下册找春天说课稿】

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