小学二年级下册语文《找春天》教案、说课稿及教学反思
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小学二年级下册语文《找春天》教案、说课稿及
教学反思
春
天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找
春天去吧！我们到校园
里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色
彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找
到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，
领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自
然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时
候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观
察，才会发现春天的踪迹。当我们发现
春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现
的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春
天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们
几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的
心情，感悟
“冲出、奔向”等词语。
3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句
子中能体会到什么？
结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文
表达的发
现的乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从
找春天的过程中感悟春
天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情
。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、
兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可
以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生
展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄
地向我们走来。本课的课题就呼唤着我们去找
春天！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头
的小草；我们到野外去找一找，
也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中
发现春天的影子；
读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到
寻找
春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉
和色彩斑斓的
眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑
着……孩子们找到春天了吗
？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵
两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐
出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，
领会其中的情与趣，我们会感到
回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定
了以
下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验
投
身到大自然怀抱中去的情趣。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
二、说学生
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的
东西
所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、
感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本
课的有利因素
。
三、说教法
1、自主识字法
新课程的识字教
学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的
生活经验，用自己喜欢的方式识字。
打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的
学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积
累，已掌握了不少识字方法，在本课的识
字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字
，在课件里直观的书写演示
和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优
美语言，
为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，
把音乐美
与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。
学生
是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和
理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积
累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、
合作读、赏
读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
五、说教学过程
（一）创设情景，感悟春天。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的
研究证明，学生如果对学
习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意
力积极主动
的学习，把学习当作一种愉快的享受。
上课伊始，我是这样导入的：春
天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，
躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图
片，可爱的动画，引起学生的注意。（点
击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。
而我们，总会抑制不住内心
的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，
冲出家门，让
我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教
师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。
这
时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。
（二）初读课文、认写生字。
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环
境
中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可
以运用已掌握
的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，
也可以结合生活实际如：猜
谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。
运用课件的演示，充分引起学生的注意
，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，
孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不
同的识字方法。在学完生字以后怎样能
让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学
生轻松的解决这个问题。
一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才
会有收获，
利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对<
br>了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜
蜂只好
又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、
愉快地完成识字任
务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动<
br>性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的
字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，
就突
出了教学的重点。
（三）赏读感悟，体会感情。
在这个环节中，重点
指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式
的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由
读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几
个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个
害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”
这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么
样的？在小组中把小朋
友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读
给大家听
听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过
播放春天景色的
录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景
，配
乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大
片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵
软软的。桃树
、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像
霞，白的像雪。花里带着甜
味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成
百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞
去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，
散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，
发现了春天的踪迹
，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音
乐画面）通过欢快优美的儿童歌
曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己
快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。
（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学
生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自
由、充分的读，在读中感悟春光
的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐
的
美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
六、说板书、练习
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生
描绘出一幅
春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这<
br>样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让
孩子在
学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己
喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写
一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，
发展思维。扩展课内学习的
内容。
教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒
体课件，让学生欣赏各种春天美丽
的画面，体会春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣
赏一边想象春天的美
景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学
生带着
问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到
了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，
我让学生四
人一小组，在组内用喜欢的方式朗读，把自主权让给学生。有的边读边加动作表
演，还有的三人读课文一
人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，
课堂效果会很好。
在教学第二课时上，我想训练学生的写话能力，于是我让学生模仿4——7自然段写
几句话。开始学生有
些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、
燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我
给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩
子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象
力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摆
动，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不
知不觉地开放，那是春天的笑
脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在
歌唱吧？彭思慧
写道：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？看到孩子们表达得这么
好，
我由衷得感到高兴。
这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言
潜力的，作为教师既要努力
钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们
的语言表达能
力。