二年级上语文十八课古诗二首(说课稿)
刺猬的拥抱-乡村婚礼
18．古诗二首
夜宿山寺
一、说教材
在《夜宿山寺》中，诗人李
白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山
寺的身临高处的感受。全诗仅20个字，但足以令读者如
亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的<
br>感受。
二、说教学目标
此诗的教学目的是：
1．训练学生行行朗读，字字
思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，
揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
3．激发学生学习古诗的兴趣。
三、说教学方法
（一）、研究题意，自读自学
1．出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推
想人物。
2．观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出
的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺
的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的
。
3．教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
【这是个反复朗读、步步深入的
过程。教师要有目的地进行个别指导。初读，
思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意
境，为进一步训练表
清朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。】
（二）交流切磋，诵读求悟
1．在朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今
后学习古诗时继续使用，进
一步掌握这种方法。
敕勒歌
一、说教材
《敕勒歌》是我国南北朝时期
北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明
朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强
。反映了敕勒族人民
的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、说学情
二年
级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方
法。为此我让学生自主探究，合作交
流学习本诗。
三、说教学目标
根据课标要求，古诗教学的特点，我将本节课的教学目标确定如下：
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；认识本课生字，
会写本课生字。
2、过程与方法：培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美
情趣。
3
、情感态度与价值观：感受诗中抒发的感情，激发学生对大自然、对祖国
大好河山的热爱之情。
四、说教学重点、难点
本课的教学重点是：读懂诗句，有感情地朗读、背诵古诗，体会语言美和诗
意境的美。
教学难点是: 体会诗中抒发的情感，培养学生对大自然、对祖国大好河山的
热爱之情。
五、说教法学法
根据本课的设计思路，教法上我采取了激趣法、演示法、讨论法等。同时以<
br>现代教育技术手段辅助教学为主，对收集的有效教学资源进行重构，与学科教学
完美整合。
学法上主要采用自主学习，合作探究的方法，培养学生的学习能力，掌握古
诗的学习
方法。
六、说教学过程
我以现代教育技术手段辅助教学为主线，创设教学情境，发挥学生学
习的主
体性与参与性，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
教学过程共分四个环节：
第一环节：创设情境，导入新课（课件）
首先我与学生谈话，谁去过大草原啊？那里的景色是
什么样的呢？学生或去
或没去过，描述的一定不够丰满。我顺势接着说：今天老师请来了一位小导游，<
br>让她带领我们去欣赏一下大草原的美丽风光吧。
卡通形象小导游带领大家欣赏了大草原美丽壮阔
的景色，极大地激发了学生
的学习兴趣。一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人
心
潮澎湃，这时学生学习热情高涨，我顺势接着说：这节课老师就和大家共同来学
习一首描写草
原风光的诗歌《敕勒歌》。同时板书课题。
第二环节：自主学习，探究新知
这部分我采取四个步骤进行教学：
【第一步】媒体演示——解诗题，知诗人；
《敕
勒歌》是从少数民族语言译过的，“敕勒”一词对学生来说极为生涩，
教师用语言描述很难解释清楚，因
此我用影音并用解诗题（课件）让学生直观形
象地理解本诗题目。
图文并茂知诗人（课件）接着看图面，听老师讲故事，了解关于作者的传说。
【第二步】反复读文——明诗意，品诗味；
（首先）趣味讲解明诗意（课件）
我放
手让学生以自主学习，自由读文，结合注释学认本课生字，初步了解诗
中重点词语的意思。接着我用课件
出示全诗，让学生提出疑问，对重点词语进行
简要讲解。
学生理解了生字生词，自己对本诗会
有一定的理解，我及时的让学生把自己
的理解说出来。为让学生对本诗的诗意有准确的理解，我又请出小
导游，为学生
讲诗意。这时老师只是学生学习的引领者和辅导者，学生在轻松愉悦的氛围中，
主
动学习，自主探研。
（接着）朗读指导品诗味（课件）
为让学生更准备的感
受到本诗的“味道”，我下载了朗读示范录音，反复播
放几次，让学生通过跟读、自由练读、齐读的方式
，力争读出本诗特有的“诗味”，
读出感情。教师及时鼓励学生，为学生播放古诗新唱《敕勒歌》，进一
步活跃课
堂气氛。
【第三步】赏析诗文——入诗境，感诗情；
《新课标》指出：“
通过语文学习，提高学生的审美情趣。”这首诗有着平
仄相对的音律美、质朴豪迈的语言美、开阔恢弘的
意境美，是提高学生审美情趣
的良好素材。但运用多媒体把诗句表现的意境过早的呈现在学生面前，我觉
得那
是剥夺了学生的想象和创新的潜力。为此，我在这里让学生与文本对话为主，让
学生在头脑
中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣，培养语文素养。
对话文本入诗境（课件）
让学
生一边看着本诗的文本，一边听配乐朗诵，一边展开想象，然后把脑海
中大草原的美景讲给大家。这样培
养了学生的想象和语言表达能力。
展开讨论感诗情（课件）
为了让学生体会到诗中表达的情
感，我让学生展开这样的讨论：（1、可以
表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？2、“风吹
草低见牛羊”带给
你怎样的感觉？这其中包含了草原牧民的什么情感？）
通过以上讨论并解决
问题，学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏
美、悟美、创造了美，更有利于入情入境，突破难
点。
为使学生从诗中体会到的情感得到巩固和升华，我为学生播放了一段极具艺
术感染力的《
敕勒歌》赏析短片，激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感。
【第四步】重读诗文——背诗句，学诗法。
通过上面的学习，学生对本诗的理解更加深入，朗
读也会更有情感，因此我
给学生一定的时间再诵读这首古诗，并力争背诵，同时思考：这首诗中，有静态
的描写也有动态的描写，你能举例说明吗？
学生回答讨论后，教师总结提炼本诗写作方法和特色。（课件）
恢宏：川 山 天 四野
→静
细腻：风吹 草低 见牛羊 →动
第三环节：拓展延伸，抒发情感（课件）
这一环节共有两部分：一是分享交流收集的描写草原的诗句；二是欣赏现代
诗歌，然后
将《敕勒歌》改成一段描写草原景色的小作文，让学生在主动积极的
思维和情感活动中有所感悟和思考，
受到情感熏陶。同时训练写作能力，学习写
作方法，使语文的工具性和人文性得到了统一。
第四环节：畅谈感受，交流收获
学生畅谈本课学习后的感受，交流收获。最后教师总结：我们
虽然不是当年
的战士，不是敕勒族人，但我们今天也深深被敕勒川的美好所打动。老师相信如
果
你有机会去草原，不用别人提起，站在草原上，草原的辽阔一定会让你想起这
首诗的！让们来聆听一下，
现代人作曲的《敕勒歌》吧！
七、板书设计
敕勒歌
川 山 天 四野 →静
风吹 草低 见牛羊 →动
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取教学古诗中的
“点睛”之
笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
八、教学效果预测
诗
歌教学应该是师生共同携手进行的一次审美之旅。我喜欢“洗开春色无多
润，染尽花光不见痕”的唯美意
境。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首古
诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而
得以不断前行。相信现
代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效<
br>果。