小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿
蹦极意外-毛绒玩具怎么洗
小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿
【原文】
宋涛、
陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、
太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画
了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的
小树。
宋涛想了想，他把
画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条
斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车
在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都
在动。一张张画显得更美了。
【说课稿】
一、教材分析
今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册
1 5
中的一篇课文《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋
友的思考，也引
起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋
友一起画画
，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑
造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所
以编者将本课安排在
用心思考，勇于创造这一单元之中。
二、说目标
根据
《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑
课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》
第二课时的教学目标确
定为：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重难点
本课的教学重点是朗读感悟文中小朋友的创意；教学难点是
遇事要善于动脑筋想办法。
四、学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教
学形式十
分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们
能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解
和发现，喜欢和他人交
流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能
的机
会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能
2 5
按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
五、创意理念：
1、以人为本，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在
自主地参与和学习中加深理解和体验，受到
情感熏陶。
2、以读为本，加强读书实践。《新课标》指出：阅读教学是学
生、教师和文
本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学
生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在
读中培养语感，
在读中受到情感熏陶。
六、教法、学法
由于语文教学不仅
要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学
生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。因
此，我
设立了读——悟——说——画的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读
以及动口说、动手画，在读中积累了语言，
说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
七、教学行为策略的运用
质疑解难，探究学习
引入新课后，我提出问
题：三个小朋友动脑筋，想办法，用不
同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们
画
风的句子勾画出来以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。
学生首先得通读全文，了
解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三
个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方
法不一
样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
3 5
然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思
维进行碰撞和
交流。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？让学
生以风来了，风把_____吹____了，风藏在
___________里（出示课
件）这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉
得非常有趣，而老师小诗人的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当
几个句式连在一起以后，就成
了一首富有诗意的小诗。（这一环节重
在体验性学习，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，
直接让学生感悟到风看不见，摸不找，是很难画。这对于平时生活
经验缺乏的少年儿童来说是很
难的。于是我利用多媒体，让学生进行
直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方
式，
理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）
（三）驰骋想象，描绘美景。
《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风
呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的
风画了出来，你能画风吗？你想怎
么画？这简简单单的一问，立
刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的
音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一
颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩
子们的笔法不那么高明，色彩也不
一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
（出示课件，学生作品）
（四）总结延伸，拓展认识。
展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、
4 5
气味，让学生的思维又得到了更好的训练。
八、板书程序设计。
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的小诗组成。这不仅
是对课文内容的一个理解总结
，更是学生思维的一个升华和感悟。
5 5
网络搜集整理，仅供参考