部编版语文二年级下册《小毛虫》说课稿
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部编版语文二年级下册《小毛虫》说课稿
一、说教材：
《小毛虫》是二期课
改语文新教材二年级（下）第七单元“改变”中的一课，
是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。文章描写
了一只小昆虫从结茧到破茧羽化
的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展
。课文
从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因
此而悲观
失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一个自然段作者用欣喜
的笔调写了小毛虫终于变成了一只
美丽的蝴蝶。
二、说目标：
新课程标准倡导“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中
充分尊重和
发展学生的个性，让学生成为学习活动的主人，学会主动学习以满足其终身发展
的需
求。为此，本课时教学，设计以下教学目标：在语言环境中正确认读本课生
字10个。能在老师指导下在
田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到
字迹工整，结构匀称。能正确朗读课文，不加字，不漏
字，不改字。能运用边读
边思，抓住关键词句的方法理解课文。理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等
词语。懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。
三、说策略： <
br>围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：1、看图说
话，揭示课题。2、整
体感知课文。3、研读课文，体会理解。4、复习巩固。
1、根据课程调整意见，加强课内预习。 <
br>《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的
学习负担，根据课程标
准的要求和现行教材的编写特点，对小学低年级的教材内
容和教学目标作出了调整。根据这一特点，《小
毛虫》分为两课时进行教学。两
课时中融入了课文的预习和学生的写字作业。所以，在教学中，我特别强
调了学
生的预习。虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读
通句子这
个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以，在初读
课文时，字字音准和句句通顺仍然
是朗读的重点要求。在课堂中我给学生充足时
间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准
字音。再利用接龙读
课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。又考虑学生个别差异，抓住文中
较难读的句子，引导学生将难读句子读正确。
2、利用多媒体，激起学生学习兴趣，激发学生想象。
心理学表明低年级学生对直观形象的图
画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、
色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作了多媒
体课件，一方
面可以引起学生的兴趣，另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的
意
思。因此，课的开始我利用多媒体显示图片，让学生看图说话，从而自然的导
入课题，激起学生阅读文本
的兴趣，利用动画，加上配乐朗诵，形象的将小毛虫
变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，即帮助学生理解
小毛虫蜕变的知识，又渐渐
地把学生带入文本，为小毛虫而高兴，激起学生的强烈的学习兴趣。
在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿
于整个教材的各个部分，也
渗透于教学的全过程。教学本课时，我充分利用教材
内容所提供的空间进行说话训练。本课中的省略号可
以发挥学生的想象力，根据
本班学生的特点，我通过让学生观看昆虫热闹场面的动画，有的放矢地让学生
展
开合理的想象。
3、阅读文本，读中感悟，读中理解词句。
根据教材要求，二年
级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单
元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生
理解有关词句在文中的意思。
在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，
通过
与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的
感悟。 <
br>教学中，努力采用多种形式读：比如：自由读、轻声读、指名读、男女生读……
使学生在练读的过
程中进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、
挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会
“各种昆虫”的美好生活。通过对小毛
虫句子的反复朗读，读后想一想“你想对小毛虫说什么？”并抓住
“九牛二虎之
力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。进一步体会小
毛
虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。
通过对比学习加深了词句的
理解。
课文的第3、4自然段是文本的重点段落，运用默读、引读的方法，初步了
解虽然小毛
虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己
该做的事情。对于第
5自然段中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，通过多种形式的朗
读，加上教师配以优美的乐曲引领学生朗读，
达到熟读成诵。对于小毛虫终于变
成了一只美丽的蝴蝶，为小毛虫而高兴。新《大纲》提出“要让学生充
分地读，
在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”这一段话
对读作
了很好的定位。
在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗
读
中自己感悟课文的真谛，以学生为主体，变‘教教材'为‘用教材'，灵活运用
课件及图片，灵活运用课
文，我注重的是追求获取知识的过程，和学生在主动参
与中获得发展。