北京烤鸭作文-dnf罗杰

《小马过河》说课稿《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材
《要是你在 野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我
们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪 ，这一
切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我
们带入大自然那美妙的境 界。因此，我把第二课时的教学目标定
为：
知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针 具体指什
么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言。
过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，
发现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学
要求，我 把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体
会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“ 在情感的世界
里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的
有心人。创编诗歌 。”
二、教法、学法
教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动
的 信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，
而是主动地构建对信息的解释。该理论强 调学习的主动性和情境
性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助

< br>多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学
生抓住重点词句和知识点，积累语 言，拓宽视野。新课标积极倡
导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉
我 们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开
展各类活动，多方面提高学生的语文能力， 因此，我设计的学法
是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤
为读中感悟 ，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编
诗歌。
三、教学环节及设计意图
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环
境保护之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1.教师引领，渗透学法
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学
生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一 步明确方向，给学
生直观的印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁< br>能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西
下。

再 来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南
北》，联系旧知，积累语言。
知道了 太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读
这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示 表格，引领
学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。
2.学生自学，运用学法
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班
交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重 理解怎样利用大树
和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用
沟渠里的积雪 辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，
老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了 简笔画，给
学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面
化得快，南面化得慢 这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的
积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学 生
明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
3.朗读感悟，积累语言
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背
诵课文都是本课的教学目标。
4.创设情境，实践运用
创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，
让学生进行口语交际。