2020春部编版语文二年级下册课件-第五单元-教学反思
做幻灯片用什么软件-河北省高考成绩
2020春部编版语文 二年级下册
12 《寓言二则》教学反思
(一)
在课堂上,我努力激发学生们学习的兴趣,调动学生们学习的积
极性。反思这
节课的教学,有以下几点:
1.读一读,读出感情,读出收获。
(1)初读课文。老师在导
入课文之后,再引导学生带着问题读
课文,感知文本,使阅读不再盲目,提高了阅读的质量。
(2)自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概,那么自
读就是对阅读的更进一步了解。在学生初
步感知课文的基础之上,我
引导学生深入理解课文,同时注重对学生多方面能力的培养。
2.做游戏,利用游戏提高兴趣,提高质量。
游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游
戏这个环节来引
导学生完成对生字的把握,让学生们在轻松愉快的环境中学习,既能
提高学习效
率,又使学习变得开心、快乐。
3.创设情境,深入引导。
情境的创设有利于学生由此及彼
,深入思考。我就用具体的问题,
创设出相应的情境,让同学们在想象中理解课文,把握课文的中心意<
br>思,从而获得体验。从而体现出育人的目的。
我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对
生字词的理解
过程中,我总结的方法不够全面,同时,我对这节课掌握得太多,没
有把更多阅读
的权利留给同学们。所以,在今后的教学中,我要充分
发挥自己的主导作用,让学生人人参与,让他们真
正成为学习的主人。
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(二)
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则寓
言
都是家喻户晓的寓言故事,语言简洁明快,内容生动有趣,分别勾勒
出了古代两个不同的人物
形象。一个做错了事能及时改正;一个做事
急于求成,违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是引导学
生联系
生活实际,探究故事背后的寓意。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.教学中多次结合具体的语境进行生字词的学
习。在课文中整体
认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生字词的意思。反复的
认知重现
,对孩子学习掌握生字是有效的。
2.读故事,悟出道理。读故事,体会人物的心理,懂道理,找语<
br>句体会。创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰
撞都是一次深化提升。 3.引导学生抓住关键词句,在《揠苗助长》教学中:如“巴望、
焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气
、一大截”等,联系上下文来进一
步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动,让学生做做动<
br>作,并联系学生的生活实际,引导学生在说中理解、在读中感悟。例
如:说说“巴望”还可以换成
什么词语?什么叫“自言自语”?做做
“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做
揠
苗人拔苗的动作,说说自己的感受,周围同学说说他拔完苗会有什么
感觉,什么样子,这样在
形象的展示同时通过说话练习就可以非常自
然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
二、成功之处
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生喜闻乐
见的一种文学体裁。教学中我抓
住课文篇幅短小、内容生动有趣的特
点,引导学生结合课文的插图,通过理解重点词句,分析人物的言谈
举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,分析因
果,揭示寓意,让学生从中
受到教育和启发。
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三、不足之处
我也感觉有些欠缺:在转移话题时过渡衔接不太恰当,略微有些<
br>生硬,这点也是我日后需要着重研究的地方。联系实际谈体会环节,
学生谈得还较肤浅,没有做到
进一步指导,使同学更深刻的联系实际。
一方面是存在急功近利的心理,为了完成自己的教学设计,还
有
点牵着学生鼻子走的心理,不能真正实现以学定教。在以后的教学中,
要把教学真正落到实处
,让学生学有所乐,学有所获。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
从题目激趣导入,
探究寓言的意思。以关键问题为切入点。引导理解故事内容,感悟寓
言的道理
。并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴
含的道理交织深化,使目标的落实到位。
(三)
《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的
一个教学难点
。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一
些,就想出了一个愚蠢的办法——把禾苗往高处拔,
结果禾苗都枯死
了。告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律,急于求成,反成坏事。
《亡羊补
牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂,故事情节简
明有趣,但寓意深刻。这则成语故事主要讲的
是一位养羊人第一次丢
了羊,街坊劝他修羊圈,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,
才后
悔没有听街坊的,于是赶快动手把羊圈修好。从此,他的羊再也
没丢过。这则故事告诉我们:一个人做错
了事,只要接受意见,认真
改正,就不算晚。
一、教学效果:1.以多种形式读,逐步引导学生由读通到读懂,
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再到有感情的读课文,最后到分角
色读文。古人说:“读书百遍,其
义自见。”让学生反复地朗读,文章的意思就不言而喻,在总结寓意<
br>时也就得心应手。2.古文与白话文对照读。正好我们班部分同学参加
了小古文社团活动,学过这
篇小古文,让他们朗读给全班同学听,一
方面增加了他们的自豪感,另一方面也增加了其他同学的学习兴
趣,
通过对照学习,学生更好理解了文本的意思。教学从课题着手,引导
学生提出疑问:揠苗是
什么意思?揠苗能助长吗?那为什么还要揠苗
呢?带着问题让学生反复朗读文本,想象揠苗人的心理、神
态,通过
模仿揠苗的动作体会辛苦,这样,寓意的深刻理解就自然地渗透在文
本内容之中,同样
《画蛇添足》在教学时引导学生通过阅读短小的文
章故事,通过了解课文内容和语言的精练准确之美,初
步感受到中华
文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即
根据寓言简练
清楚的内容学习,通过揠苗人可笑的行为与学生自身生
活经验的比较,明白寓言深含在文字中的寓意。人
们把“寓言比作理
性的诗歌”,一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。
二、成功之处:本节
课的教学要以文本为主,紧紧抓住阅读这个
非常重要的教学途径和手段,重视语文的说话练习,语言的积
累,通
过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思,引导学生在读
中学,在学中感受、
体验和理解,再在感受、体验和理解的基础上进
一步来读。以及阅读中不断积累词语,将语文的工具性和
人文性有机
结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言,告诉我们做
人一定要诚实,
不要犯自相矛盾的错误。在我国的文化宝库中,这样
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的寓言故事有许多,它们蕴涵着深
刻的道理,凝聚着宝贵的经验。希
望同学们课下都来阅读,更好地培养自己的思维能力和语言表达能力。
三、 不足之处:这是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却
又不失形象生动。托
寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的
含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代
文有着很大
的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。
四、改进措施:因此在设计这堂课
时,我不仅力求坚持以自读为
主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习
方式。导入以学生们感兴趣的讲成语故事开始,使得上课一开始教室
里的气氛就比较轻松。
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13《画杨桃》教学反思
(一)
本节课有以下几个特点:
一、对比中理解。
老师的态度前后对比、学生的态度前后对比,在对比中感悟“是
什
么样,就画什么样”,并不像说起来那么容易,必须像文中的“我”
那样认认真真地看,老老实实地画“
。这些道理,经过对比、读书、
思考与实践体验的结合。学生理解较深,学习效果很好。
二、质疑在先,引读中思考
课堂上,汪涵的一个问题“学生后来为什么吞吞吐吐的说话”打<
br>开了教学的思路,顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子(“不
像!”“像五角星!”和“
不……像。”“像……五……五角星。”)比较
后再来引导学生通过填空补充提示语,鼓励学生个性化朗
读。
这是一处前后态度的对比,继而引发老师的态度对比,在充分理
解老师和同学态度变化后
,理解文本、感悟文本。
(二)
《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发
生的事情。“我”
根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却通
过这件事,启发同学们看问题或做事情的时候,不能凭空想
象,要坚持科学的思想方法,实事求是,不要
轻下结论。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
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1
.在教学中,我先引导学生理解老师说的每句话的意思,通过分
析,学生明白了老师话中蕴含的道理。人
们要做到“是什么样,画什
么样”,“要相信自己的眼睛”,这些道理,经过读书、思考、举例说
明等方法,学生理解较深,学习效果很好。
2.抓住课文里很特殊的两组句子(“不像!”“像五角
星!”和
“不……像。”“像……五……五角星。”)比较后再来引导学生通过填
空补充提示语
,鼓励学生个性化朗读。
3.让语文拓宽,走出课本,利用资源,让学生搜索在日常生活中
你
听到或遇到过像画杨桃这样的事情。并通过学习和联系生活实际都
有哪些体会、感受,从中明白了什么道
理。
二、成功之处
1.通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解,领悟课文包
含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复
读,使学生懂得了“画杨桃”这件
事中蕴含的深刻道理。
2.角色朗读,理解内容:这篇课文里的对话很多,在这节课上,我
是
通过让学生自己找出在看到“我”的画后,老师和同学们的各自反
应,重点找出他们说的话,动作和神情
,通过不同的态度进行对比,
体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读好人物的话。尤
其是同学的两次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次
回答:“不……像。” “像
……五……五角星。”两次回答内容相同,
但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让学生深入
体会人
物的内心,从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中,还有的同学
还带上了表情动作,
如:嘲笑时,有哈哈大笑的,有嘻嘻笑的;有偷
笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错事情
一样,边说
边把头低下来,很难为情的样子。这一环节中,学生在课文中找得很
准确,而且在朗
读时孩子们的语气很到位,达到了对学生文字理解和
朗读的训练目标。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:在课堂上,还是不敢放手让学生去质疑,都
是我在不停地向学生提出问题,没有过
多的时间让学生去思考。在以
后的教学中,放手能力还需要进一步的培养和锻炼,应该加强对学生
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的锻炼,适当的对学生放手。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这
样做:理出主线。从最后
一自然段入手,让学生了解一生受用的含义,然后带领学生看看父亲
和
老师都说了什么话会让作者一生受用,直接切入到第一自然段;角
色朗读,理解内容。让学生自己勾画感
受深的句子。最后,运用清晰,
节奏鲜明的语言做小结,使主题得到进一步升华。
(三)
《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样,
画什么样”
的道理,也就是要实事求是,并且要明白同一个事物从不
同角度看会有不同结果。
一、教学效
果:1.角色朗读,理解内容。这篇课文里的对话很多,
在这节课上,我是通过让学生自己找出在看到“
我”的画后,老师和
同学们的各自反应,重点找出他们说的话,动作和神情,通过不同的
态度进
行对比,体会人物的内心活动,借此对学生进行朗读指导,读
好人物的话。尤其是同学的两次回答,第一
次回答:“不像!”“像五
角星!”,第二次回答:“不……像。” “像……五……五角星。”两次<
br>回答内容相同,但是语气却不同,这里既培养学生的朗读能力,又让
学生深入体会人物的内心,从
中理解为什么会有这样的变化。在朗读
中,还有的同学还带上了表情动作,如:嘲笑时,有哈哈大笑的,
有
嘻嘻笑的;有偷笑的;在惭愧时,有几个同学甚至感觉到像自己做错
事情一样,边说边把头低
下来,一股难为情的样子。这一环节中,学
生在课文中找得很准确,而且在朗读时孩子们的语气很到位,
达到了
对学生文字理解和朗读的训练目标。并且我发现以这种形式学习,孩
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子们很开心,很有兴趣。并且愿意积极学习配合。2.抓关键段,理解
道理。
在教学
中,我先引导学生理解老师说的每句话的意思,通过分析,
学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到
“是什么样,画什么样”,
“要相信自己的眼睛”,这些道理,经过读书、思考、举例说明等方
法,学生理解较深,学习效果很好。最后提出的问题:回顾父亲和老
师的话,总结“他们的教诲”是什么
?学生这时就会很快答出,因为
他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发,实事求是”。只有相信自己的眼睛,一切从实际出发,实事求是,才能获取“一生受用”
的“教诲”,使主题得到进一
步升华。
二、成功之处:这篇课文泡泡问题设计的目的就是引导学生如何
边读边思考,如何提
问题,提出什么样的问题,怎样围绕课文提出更
有价值的问题。杨倩的一个问题“学生后来为什么吞吞吐
吐的说话”
打开了教学的思路,顺着学生的疑问抓住课文里很特殊的两组句子
(“不像!”“像
五角星!”和“不……像。”“像……五……五角星。”)
比较后再来引导学生通过填空补充提示语,鼓
励学生个性化朗读。这
是一处前后态度的对比,继而引发老师的态度对比,在充分理解老师
和同
学态度变化后,理解文本、感悟文本。
三、不足之处:在课堂上,还是不敢放手让学生去质疑,都是我
在不停地向学生提出问题,没有过多的时间让学生去思考。在以后的
教学中,放手能力还需要进
一步的培养和锻炼,应该对学生的锻炼加
强,适当的对学生放手。
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四、改进措施:1.深入钻研、挖
掘教材,灵活地处理教材。2.
提高自己的课堂教学机制。3.深入地研究自己的薄弱之处,提高教育教学的能力。
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14 《小马过河》教学反思
(一)
《小马过河》是一篇
富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小
马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得
去;小
马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,
终于过了河。故事
说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在
教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,
时时刻刻以培
养孩子的自学能力为主轴。
以下是我的教学反思:
一、运用图片,激发兴趣。
在进入本课的学习之前,我首先出示了一张“小马过河”的卡通<
br>图片。同学们看到图片后非常兴奋,他们纷纷评论图中的小马,气氛
非常热烈。利用这个机会,我
适时地引入了本课的学习:
同学们,你们知道这匹小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的
故
事呢?看着同学们充满期盼的亮晶晶的眼睛,我引导孩子们打开课
本,进入了本课的学习。
二、发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,我非常重视生字
词
的教学。我要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对
生字词的书写加以指导,
同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本
课的生字,这样激发了学生学习的积极性,让他们积极主动地
学习,
思考。
三、充分阅读,分段解析,获得感悟。
获得感悟的最好办法就是阅读
。我引导学生们运用多种方式阅读
课文,同时通过老师的范读,给学生的朗读做一个榜样。同学们在反<
br>复朗读的过程中获得了体验。为了能让同学们理解课文,获得感悟,
我把文章分成了几个部分,引
导他们认真学习每一个部分,这样层层
深入地理解课文内容,获得体验。
四、课外延伸。
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我
引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把
所学运用到现实生活中,让他们获得面对困
难如何解决的体验,从而
达到育人的目的。
这节课的遗憾在于,对于拓展实践这个环节,我用
的时间较少,
同学们没有能充分表达自己的观点,我没能完全把握孩子们的所得,
希望在今后的
教学中,我有所改进。
(二)
《小马过河》是一篇童话故事,作者运用拟人化的手法,通过
小
马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话,把一个不善于思考、凡事爱问
妈妈的小马写得活灵活现
,使小读者读来感到特别亲切。这个故事告
诉我们遇事要自己动脑筋,亲自去做,才会有正确的认识。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.在指导朗读时,我
先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让
学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学
生在愉
悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。
2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点
,我设计了两个
问题:同样一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?
为什么?如
果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎
样回答它们?在整个教学中,我尊重学生的独立
思考,给学生提供一
定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进
行交流
。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使
学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经
历为依据,忽视了小马的
实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第
二
个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯
老牛和松鼠的经验主义的错误。 3.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老
马、小马、松鼠、老牛的话,并想
象当时的情境,进一步领悟“人物”
的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表
情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,
又能激发阅读的兴趣。
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二、成功之处
为了创设一个和谐的氛围,让学生全面自由地发展,我在教学中
确立学
生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够
在学习过程中主动探究,勇于创新。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还
要备学
生。在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必
须有随机应变的能力。《小马过河》是经典
的童话,它包容的东西太
多,孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性
化
的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的
声音”。但是,我总感觉本节课上学生
个性化阅读交流的时间比较少,
每个学生个性化的看法表达不够充分。在以后的教学中,我还要在激发学生的创新思维上多下功夫。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样
做:准备老牛、松鼠、
小马的图片,在教学中进行对比,引导学生了解其身高特点;提炼有
价值
的问题,让学生在课文中找到答案,然后分组讨论;指导学生朗
读,分角色朗读,读出恰当的语气。
(三)
《小马过河》是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马
要帮妈
妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及
不同结果,使学生懂得遇到问题要勤思考,
多动脑筋,多分析,敢于
实践,才能找到解决问题的办法。
一、 教学效果:在学这篇课文时
,我安排了五关:生字关、朗
读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。上到辨析关时,我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上,让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。
我没想到全班都说对,这样一
来,我的计划全打乱了。忙乱之中,我
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只能自己说出结果:他们的话对自
己来说是对的,对别人来说是不对
的。课后,我静下心来,发现我安排的五关中,这一关是最重要也是<
br>最难的,而我为了赶时间,匆匆过去,这实在是一堂失败的课。其实,
当时学生初步理解课文后的
答案是老牛和松鼠说的话是对的,教师可
以引导学生再读课文,学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说
是不
对的。虽然只是一个环节,可是这个环节对学生来说是一个思考、理
解的过程。
二、 成功之处: 1.《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,
哲理深刻。但课文情节美、
事物美、构图美,我希望利用课文自身的
美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎
实实
地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马,还有
老马,老牛伯伯、松鼠
。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,
老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一
辈,朗读时
声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小
马天真、有礼貌
,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我
先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小
组为单位进行分
角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴
含的美。2
.当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记
住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时
的情境,进一步领悟“人
物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作
和
表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感
受,又能激发阅读的兴趣。
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三、 不足之处:总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比
较少,每个学生个性化的看法的
表达不够充分。以后教学中,我还要
在激发学生创新思维上多下功夫。
四、 改进措施:《小
马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,
孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具
个性化的
东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音。”
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《口语交际:图书借阅公约》教学反思
(一)
学生是学习的主人,教师只是学习的
主导。我们的教学就应该在
教师的主导下,让学生真正成为学习的主人。在口语交际中,我的教
学有以下几点:
一、用关于读书的名言导入。
名人名言是学生所熟悉的。名言都是言简意赅
,寓意深刻的。因
此,同学们对名言有着特殊的感情。因此,我用名言导入,会很快激
发学生学
习的兴趣。
二、培养学生的合作意识。
合作学习是培养学生合作精神的一种好的方法。在制
定“图书借
阅公约”中,我充分利用小组合作,让他们发挥自主学习的主体地位,
每个人都参与
制定。
三、轮流发言,提高表达能力。
合作培养的是孩子一方面的能力。提高表达能力也是
我们所要重
视的。在教学中,我让同学们轮流发言,并及时对发言人进行帮助和
鼓励,让孩子们
在发言的过程中提高表达能力。
四、及时总结。
把同学们制定的内容及时总结出来,让孩子
们看到自己的劳动成
果,会增加学生们的成就感,会提高学生们的参与意识。因此,及时
总结是
完全有必要的。
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这次教学中,个别同学发言不流畅,声音小,这是明显缺乏信心
的表现。在今后的
教学中,我要注重对孩子自信心的培养,让孩子对
学习、对自己充满信心。
(二)
本次“口语交际”的话题是 “图书借阅公约”。引导学生通过讨
论达成共识,形成大家共同遵
守的图书借阅公约,对于参与讨论的具
体要求是主动发表管理班级图书角的想法,学会在讨论时等待别人
说
完再发表自己的意见。教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的
常见问题:怎样借阅图书
,怎样爱护书,怎样保证大家都能借到书……
这些问题是管理好图书角的关键,可引发学生的思考和讨论
。
一、教学效果
1.通过图片对比,引出讨论话题。引导学生主动发表意见,提出
问题,课堂效果还是很不错的。
2.小组合作讨论公约,在交流中引导学生倾听别人的意见,组与组之间汇报评价,缩短了上课的时间。
3.本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程
中,每
人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前,教师要设想到学生在
讨论过程中可能会有
以下几种情况: (1)有的学生不主动说话,不
发表意见; (2)打断别人说话,急于表现自己;(
3)和同学争抢着
发表意见。鉴于此,教师要注意引导学生在讨论问题时学会轮流发言,
一个人
说完,另一个人再说,人人都说。
4.我还充分发挥引学、导学的作用,不仅在教学过程中不断发表<
br>意见予以规范的指导,同时还巧妙利用了范例的作用,让学生通过对
比法显不足,进一步明确了“
最佳公约”所涵盖的内容,并在此过程
中培养准确表达能力。
二、成功之处
我采用
了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思广益,
让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过
程中来,培养学生爱
护图书的习惯,也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生
在提示
下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离,以保证
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讨论的质量,最终综合各组的讨论
结果,张贴公约,让学生树立班级
主人翁意识,加强班级团结,促进班级建设。我对本次口语交际作出<
br>了提示,也提出了交际要求:“主动发表意见”“一个人说完,另一个
人再说”“讨论的时候,注
意听别人的意见”,这三点要求。都是在引
导学生要积极参与讨论,有序发表自己的想法。此外,
还可以要求
学生在讨论时,认真听,等他人说完以后再表达自己的想法。
三、不足之处 我也感觉有些欠缺:学生要有序的表达自己的看法,所以在小组
交流时,小组长的安排要有条理,这
在以后教学中小组交流的方式还
要加强。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的
话,我会这样做:激励学生敢于发表
自己的意见,其他同学注意倾听,创设情境,让学生入情入境,练习
说话,分小组进行交流讨论并归纳。
(三)
本次《口语交际》旨在培养学生热爱图
书,爱惜书本的意识。能
与他人进行小组合作。主动发表意见,养成合作探究的学习方法。学
会
表达,学会倾听他人的发言。
一、 教学效果:本次口语交际教学,首先注重了趣味学习情境
的创设,通过展现图书馆、班级图书角等画面,让学生初步认识到了
“图书管理”的重要性,并在此基础
上激发了制订“公约”的主观愿
望,与此同时,在交流学习过程中,通过评选最佳公约,激发优化“公<
br>约”,珍爱图书的意识。其次,充分发挥引学、导学的作用,不仅在
教学过程中不断发表意见予以
规范的指导,同时还巧妙利用了范例的
作用,让学生通过对比法显不足,进一步明确了“最佳公约”所涵
盖
的内容,并在此过程中培养准确表达能力。口语交际的教学重难点就
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在于学生能清晰的表达自己,大胆
的说出自己的想法,学会倾听。在
这节课上,我采用了小组自主合作探究的方法解决问题,让学生集思<
br>广益,让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来,培养
学生爱护图书的习惯,也加强
学生对班级公共财产的保护意识。我引
导学生在提示下,有目标有方向的讨论,确保讨论的主题不会偏离
,
以保证讨论的质量,最终综合各组的讨论结果,张贴公约,让学生树
立班级主人翁意识,加强
班级团结,促进班级建设。
二、 成功之处:让学生进行班级交流,每一小组的代表都积极
发
言,此时,我要求每一小组的发言要有针对性,不重复,提出的
方法要可行,并具有操作性,学生能做到
认真倾听,积极思考,大
胆发言,在师生的碰撞交流中,学生明白了制定班级图书借阅公约
的重
要性,并制订出了适合本班的图书借阅公约。本节课孩子们发
言积极,主要在于这些问题正是他们在现实
生活中遇到的问题,贴
近他们的生活,他们经常遇到,但又不知该怎样解决,本次口语交
际,正
好给了他们提出问题,解决问题的机会,他们才会有话可说,
并愿意把自己的意见和想法说出来。 三、不足之处:正视个别差异,倡导自由表达。本次口语交际贴
近学生生活,是学生每天都会面对的
问题,他们有话可说。班级图书
角的图书都是学生自己的从家里拿来的,也是他们都喜欢看的书,每天都会去借阅。在借阅的过程中,问题在所难免。本节课正好给了他
们一次提出问题,解决问题的机
会,因此教学活动比较顺畅。学生的
语言习惯和表达能力也是各不一样的,有的学生词汇丰富,语言生动
,
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记叙事物往往描写细腻;有的孩子思维严密,语言准确,但表达却比
较平淡;还有一些孩子词汇贫乏,语
病较多,很难流畅地表情达意……
四、改进措施:教师要正视这种差别,指导学生依据自己的表达能力遣词造句,让他们用自己的语言自由地表情达意,不随便使用自
己不理解的词语,也不硬造令人
费解的句式。
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《语文园地五》教学反思
(一)
语文园地的教学涉及面广,培养的能力全面。在教
学过程中,我
非常重视对语文园地的教学。以下是几点教学反思:
一、情境导入。
在导入本课的学习时,我设置了星期天小明和妈妈去动物园的情
境,目的在于引导学生认识动物。果然,
同学们一听动物园,兴趣非
常高涨,他们纷纷说出了自己看到的动物,有的还甚至说出了动物的
特点。趁着这个机会,我赶紧出示了本课的生字,并以引导学生用不
同的方式读出来。这样,在带着兴趣
的情况下,同学们很快就认识了
这些生字,我再接再厉,引导同学们给动物分成不同的种类,让同学们对动物的种类有一个清晰的认识。
二、大胆尝试,及时汇报。
在字词句教学中,我让
同学们大胆尝试,先自己完成题目,然后
再和同学们交流,从而发现问题,并得到及时的改正。同时,我
还让
同学们表达对这些词语的理解,告诉他们在理解的基础上再完成填空
会事半功倍。
在对句子中重点词语的理解上,我先提出预设,让同学们带着问
题读,加深对句子的理解,从而理解重
点词语。
三、理解句子,把握重点。
在日积月累的教学中,我注重对句子意思理解的教学。让学生在
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理解句子意思的基础上达到背诵的
目的,这样既理解了句子的意思,
又能达到当堂成诵,效果良好。
在阅读这一环节中,我注重
对老奶奶心理的把握,通过和老爷爷
心理的对比,发现老奶奶心理的问题,从而引导学生应该乐观面对一
切。
对这节课的教学,我还是有点不满意的。因为在同学们合作的过
程中,对个别同
学的情况,我没能及时把握住,导致一些同学偷懒,
没有达到我的要求。
(二)
本
次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“我的发
现”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”认识带有“厂”和“穴”的字,并组词。
“字词句运用”读读表示不同的“笑
”的词语,并选择一两个词
语演一演;感悟怎样把句子读得更好,更有感情。
“我的发现”通过找寻词语的规律,发现意思相近的字组成的词
语意思也和它们差不多。
“日积月累”积累《弟子规》里的名句,理解大概意思,受到情
感的熏陶。
“我爱阅
读”阅读《好天气和坏天气》,懂得遇事换个角度想一
想,会有截然不同的结果的道理。
一、教学效果
“识字加油站”在交流时,通过形象的生字与部首的结合,引导
学生学
会观察总结规律:生字的偏旁就代表生字的字义。
“字词句运用”运用多样的形式激发学生的兴趣,直
观的图片更
容易引导学生走入枯燥的知识的学习当中。
我注重让学生开动脑筋解决问题,我从
旁引导,给予学生正确的
探究方向,学生可以通过合作探究的方式解决问题,这也充分地锻炼
E
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了学生自主学习的能力。
“我爱阅读”故事文字浅显,我先让学生自由读故事,用自己喜欢的方式去读,比如默读、小声读等把句子读通顺,读懂句子意思。
接着了解故事内容,小组交流老
爷爷说的话有没有道理。
二、成功之处
本节课我认为成功之处在于:
这
节语文园地课的教学过程中,
我将教学内容分为两个部分,读读认认和阅读理解。难度遵循从易到
难,符合小学低段学生的认知特点。
1.在进行“我的发现”的教学活动时,引导学生发现每组词的
规
律,同桌交流,积累近义词组成的词语,学生的积极性很高,并且进
行了拓展,在词语的积累
上还是有一定的成效。教师指导朗读方法:
“连蹦带跳”读出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快,可带动
作读;
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉,声音低,语速慢;“和颜悦色”
读出和蔼、平易近人
的感觉。
2.主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容,熟读并背诵《弟
子规》,初步培养
古文的朗读语感,感受古文的韵律。《弟子规》的内
容对学生也起到了很好的教育作用,让学生能进一步
规范自己的行
为,做一个讲文明的学生。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺:虽然节
奏还算紧凑,可是在某些环节上,由
于学生的积极性比较高,时间上没有控制得很好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:充分激发学生学习
生字、
新词的积极性,引导学生理解《弟子规》的意思,熟读成诵。
(三)
二年级下册语文园地五
《我爱阅读——好天气和坏天气》,学生
通过阅读自主得知从不同的方面思考问题,结果不同会影响到行
为情
绪。换个角度,兴许会柳暗花明。
一、教学效果:识字加油站:1.出示生字卡,老师领读,学生跟
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读,开火车读,检查生字认读情况
。2.出示生词,学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。3.分两组出示生字卡,请同学们找找这
些
字有哪些相同的地方。(有相同的偏旁“厂”和“穴”)4.课件出示古
代汉字及相应图片,
教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义。词语积
累:1.播放剪辑视频。教师:这些都是不同的笑,场合
不同时笑的方
式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!2.出示
9个关于笑
的词语,老师领读,学生跟读。3.理解词意。理解每一种
笑是什么样的。(播放视频,一边放一边讲解
,一一对应)4.读一读。
教师读词语,全班学生来演一演,看谁反应最快,演得最像。我的发
现:1.出示6个词语,学生自由朗读词语。2.教师:“寻找”这个词
中的“寻”是找的意思,“找”
也是找的意思,那么“寻”和“找”
是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现
了什么?(指导:两个意思相同的字组成的词语,词的意思也与它们
差不多)3.举例,验证猜
想。观察剩下5个词语,验证这个规律。4.
小结:我们学过这种类型的词语还有很多,两个字表示同一
个意思,
那么它们组成的词也和它们意思差不多,掌握了这个规律,更加有利
于我们理解部分词
语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。句子朗读:
1.出示3句带加点字的句子,指名读句子。2
.加点的部分,应该怎样
读出相应的语气呢?(怎样读好加点部分)教师指导:“连蹦带跳”
读
出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快,可带动作读;“难为情”读
出勉强、愧疚的感觉,声音低,语速慢
;“和颜悦色”读出和蔼、平
易近人的感觉。3.指导读句子。分小组比赛读,全班齐读。
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二
、成功之处:1.在这节语文园地课的教学过程中,我将教学内
容分为两个部分,读读认认和阅读理解。
难度遵循从易到难,符合小
学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题,我从旁引
导,给予学生正确的探究方向,学生可以通过合作探究的方式解决问
题,这也充分地锻炼了学生自主学习
的能力。2.播放《弟子规》朗读
视频,初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。由学生自由朗读课本<
br>69页《弟子规》节选,把不理解、不会读的地方画出来。教师范读。
同桌互读。分小组比赛朗读
。教师讲解《弟子规》的内容。学生自由
背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。《弟子规》作为我国的
文化经
典,从低学段的学生开始接触。这节课上,我主要让学生初步了解部
分《弟子规》的内容
,熟读并背诵《弟子规》,初步培养古文的朗读
语感,感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到
了很好的教
育作用,让学生能进一步规范自己的行为,做一个讲文明的学生。
三、不足之处:由于时间关系,后面的学习部分处理的十分仓促。
四、改进措施:1.促进学
生课下主动预习,节省课堂的时间。2.
增加交流机会,及时反思总结提高课堂效率。
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