马上沉思录-鼻句

2020春部编版语文 二年级下册
23 《祖先的摇篮》教学反思
（一）
1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，因为这首诗所描绘的
内容很贴近 学生的生活，所以，学生对这首诗比较感兴趣。在教学过
程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比 如：摘野果、捉蜻蜓、
逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很容易掌握
文章 的主要内容了。
2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的
教学中，我 注重对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，
从而激发他们热爱大自然，热爱生活的美好情感 。
3.不足之处在于，对于识字教学指导得不够详细，希望在今后的
教学中改进。
（二）
《祖先的摇篮》共有4个小节，第1小节由爷爷的话引出“原始
森林是我们祖 先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，
“我”产生了许多想象，而这些想象又都源于真 实的童年生活，这构
成了课文中间部分的内容。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回
到现实 中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的
感叹，并与诗歌的开头照应，将情感充分地 表达出来。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.教学 时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵
读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简 洁且凝练，反复朗读
可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录
像等多 种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用
画面，引导学生进入课文意境；运用录像， 再现原始森林的美好景象，
帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读
有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
2.在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养 。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通
过反复读，能使学生有一 定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生
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留下无限想象的空间。因此，我在 指导朗读过程中，尽可能的引导学
生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面。< br>在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受
大自然的美好。这不仅培养了 学生的想象能力，而且促进了学生对诗
歌的理解。
二、成功之处
在指导朗读过程中 ，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字
和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留 下了祖先
们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养
了学生的想象能力 ，而且促进了学生对诗歌的理解。整堂课从读通诗
句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想 感情，引导学
生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
三、不足之处
我也感觉有 些欠缺：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的
理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解 ，教师又不能采
用以词解词这种简单的方法来解决，因此，我在诗歌教学中对如何将
深奥的词语 深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟做得还不太到
位。
四、改进措施
如果我再 重新来上这节课的话，我会这样做：以话题入手，激发
学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫；采取以读为 主的教学策略。借
助拼音识记生字，引导学生交流识字写字的方法。

（三）
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情
地回想我们的祖先质朴率真的田园生活 ，真切地希望大森林永远青翠
苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处。
一、教学效 果：1.运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学
时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导 学生诵读，旨在帮
助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学
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生感到枯燥乏味，我 在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅
助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用 画面，引导
学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，帮助学生
读出语气；运用 音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其
境的感觉，更好地表达诗意。
2.在重视 朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。
诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传 ”的感觉。虽说通
过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生
留下无限 想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学
生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化 为一幅幅生动的画面，
在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受
大自 然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗
歌的理解。
二、成功之处：1 .有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领
会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环 节中，本人
把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导
和过渡的作用。 先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小
组合作给学生快乐的学习体验，在学习生字的时候， 让孩子们大胆想
象，用换部首、编顺口溜、编故事，字谜等方式来记忆生字。因为是
学生自己想 的，所以有趣，记忆也很深刻。2.注重学生的思维参与，
尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参 与，就没有成功的课堂
教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自
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由支配时间。在 读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考
的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是 一种读书的能力
和习惯。
三、不足之处：在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以
词解词这种简单的方法来解决。
四、改进措施：教师在诗歌教学中将深奥的词语深入浅出地教给
学生，让学生能深切感悟。理清 作者的写作思路，尊重学生独特的情
感体验。

24 《当世界年纪还小的时候》教学反思
（一）
这篇文章介绍了当世界还小的时候，太阳、月亮 、水等事物学习
的过程，文章浅显易懂，在教学的过程中，先让学生找出文章中出现
的“人物” ，然后总结它们学习了哪些本领，这样就很容易掌握课文
的主要内容。
文章最后的三个省略号 给人留下了无限的想象空间，引发人的思
考。同时，还是文章内容的延续，给读者留下了广阔的思索空间 。
一、生字词教学。
我很注重生字词的教学。在这堂课中，我除了让同学们用各种方
式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如，熟
识的字加偏旁、用歌谣记字法等。 这样提高了学生学习生字的兴趣。
我发现，在我的引导下，同学们发挥想象，“创造”出了很多谜语和< br>Earlybird

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歌谣来记生字，效果非常好。
二、通过重点句子把握文章思想。
这篇文章对于孩子 们来说，理解起来有点困难。因此，以重点句
子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心， 如，在教
学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”
“只要万物都做 它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”提炼出“明
白自己的优缺点，树立不断学习的信心”这样的主 题，以便于学生理
解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学生对课文的理解更加
深刻。
不足之处在于，对学生的朗读指导不够细致。在这堂课的教学中，
我没有把朗读作为重点，没有 通过反复朗读让同学们把握课文内容，
而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章 中
心把握不够。希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重
对文章整体的把握。
（二）
《当世界年纪还小的时候》这篇文章的作者以小孩子的视角看这
个世界，文中 充满了奇特的想象，告诉人们：只要万物都做它最容易
做的事，这世界就很有秩序了。此文不同年纪、不 同经验的人可以读
出不同的意味，必须亲自体会。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读 生字词，还引导他
们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如，熟识的字加偏旁、用歌谣
记字法等 。这样提高了学生学习生字的兴趣。我发现，在我的引导下，
同学们发挥想象，“创造”出了很多谜语和 歌谣来记生字，效果非常
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好。
2.以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的
中心，如，在教学过程中，我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什
么最容易就行了”“只要万物都做 它最容易做的事，这世界就很有秩
序了。”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断学习的信心”这样的< br>主题，以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握，学
生对课文的理解更加深刻。
3.紧扣重点词语，理解课文。以“反反复复”贯穿第三自然段的
学习，通过提问“月亮学会了 什么？是怎么学会的”引导学生联系上
文“白天它觉得这主意不好，晚上又觉得这主意不错”联系下文“ 一
下子变圆，一下子又变缺”体会作者把月亮想象成一个拿不定主意的
天真小孩。结合下文，不 仅能准确理解词语，还能够以此领会文章的
内容，从而指导朗读。
二、成功之处
在 指导朗读的环节中，让学生挑自己最喜欢的一段课文好好的读
一读，然后来展示自己读的效果。这样能激 发学生的学习兴趣，让学
生在各种各样的方式读课文的过程中，把课文读熟练，读准确。最后
再 让学生通过填空的形式来概括课文大意。这样的设计很适合低年级
学生。
三、不足之处 我也感觉有些欠缺：没有充分了解学生的学习基础、学习习惯、
学习方法，所以课堂上有的地方会冷 场、学生会不明白你说的什么意
思。学生性格比较内敛，不太喜欢单独发言，而喜欢齐答。我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过
多的精力放在了重点句子的讲解 上，导致部分同学对文章中心把握不
够。希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重对文章整
体的把握。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：采用灵活多 样的形
式引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。并且要求学生在朗读
的时候，边读边想象 课文所描述的情景。

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（三）
《当世界年纪还小的时候》，选自于一位国外作家。记叙了世界
年纪还小的时候，一切都在学做最容易的事。太阳学不好别的，就学
发光；月亮不知道学什么，犹豫来犹 豫去，就学会了变化；水学会了
往低处流……万事万物都在学最简单的事，所以这个世界相当有秩
序。
一、教学效果：第一个环节检查预习，然后以问题：“这篇文章
告诉我们，世界年纪还 小的时候，大家都在做什么呀？”引出总起段
——第一段。重点指导“年级、年纪”。对这两个词的认识 ，先通过
组词的方法“级别，初级；世纪、纪念”，引导学生认识“级”是一
个台阶一个台阶似 的内容，“纪”是与时间有关的。再运用“年级、
年纪”造句加以运用，巩固理解。理解“这个世界就很 有秩序了”的
含义。有了前边反复的朗读，孩子们知道本课“秩序”就是指“每样
东西做什么最 容易就行了。”再联系生活实际理解“秩序”的含义，
就是“很有顺序，不混乱”。在此基础上，接着认 识“秩序”这两个
字，词语本身就有了生命力。以问题：“还有什么也在学最简单的事
情？”引 出第六自然段。继续想想：“除此之外呢？”引发学生展开
想象。当孩子们抑制不住表达热情地时候，我 突然用书上的句子打断
说“哦！不要往下讲了。”——学生马上知道，因为再往下说，还有
许多 ，是讲不完的，只要有世界存在，学习就不会消失的。8、9自
然段的朗读，抓住一个“哦”后的感叹号 ，以及最后的省略号。
二、成功之处：1.二年级的学生认知水平还有待提高，学习习惯
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和学习方法还在初步养成中，但他 们的形象思维较强，想象力丰富，
特别是对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲望。所以，本课教学，< br>教师要抓住这次机会，培养学生良好的学习习惯，激发学生的想象力，
并引导学生课外阅读《当世 界年纪还小的时候》这本书。2.鼓励学生
运用学习过的识记汉字的方法及自己积累的识字方法自主识字 。加强
朗读，鼓励学生进行个性化朗读，在朗读中感受语言的魅力和神奇的
想象。3.本课教学 最重要的特色是培养了学生的阅读能力。阅读是搜
集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径，也是学生
的个性化行为。在教学中，我引导学生走入文本，在主动积极的思绪
和情感活动中 ，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，培养学生探 究性阅读的能力，
提倡学生多角度、有创意地理解文本。另外培养了学生广泛阅读的兴
趣，为学 生推荐课外同名读物，鼓励学生课外阅读。
三、不足之处：虽然学生阅读效果很好，但认知水平有待提 高，
尤其是自主阅读中理解力的提升。
四、改进措施：《语文课程标准》指出：“要让学生充 分地读，在
读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
的熏陶。”本课 告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学
会生活的。因此，以“世界万物学习怎么生活”为主 导问题，引导学
生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。

25 《羿射九日》教学反思
（一）
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每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：
一、图片导入，激发兴趣。
低年 级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这
个特点，出示了“后羿射日”的图片。图片一 出现，同学们就议论纷
纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。不知道的同学，
睁 大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同
学们学习情绪非常高涨。
二、注重自主学习。
这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设
置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问
题之后，同学们赶紧朗读课文，自己 去寻找答案，在这个过程中，既
引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的动力。看着同学们一个个认真的小脸，我觉得非常感动。
三、通过重点词句，把握人物形象。
对于人物形象 的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词
句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物 描写、人们的
心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达
到对人物的把 握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象，
对课文有了更深层次的理解。
不足之处 在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同
学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上 节奏的问题。在今
后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达
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到预期的效果。
（二）
《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，
扶桑的枝头站 着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿
过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中 ，万物枯焦，人们
生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太
阳，剩下 现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代
人民征服自然的愿望
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容， 使学生能潜心会文。
例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让
学生想 象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻
的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面 是省略号，我让学生想象：
这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，
人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。
2.通过简笔画生动展示出太阳轮 流值日的景象，让学生发挥想
象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出
关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结
合文中插图或出示禾苗干枯、河床 龟裂等图片加深学生的理解，并体
会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
3.在学习“ 后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：
你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书， 在语言文字中寻找
答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿
有不同的 认知。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉
得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时 ，都能结合相应的语句
来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法
和语 文技能。
二、成功之处
通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让
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学生讲讲相关神话故事，学生在日 常中通过电视、网络或者其他途径
已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还< br>是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。
三、不足之处
我也感觉 有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，
谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但 是热度不够，还不是
从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效
果并不 如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，
在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节 中，谈得还不透，致使学生
对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬
佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是
很清楚。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在
充分朗读中感悟、理解课文。初 读课文，重点指导识记生字；精读课
文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。
（三） 这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类
带来了深重的苦难，羿为了帮助别人 脱离苦海，历尽艰辛射下九个太
阳的故事，充满了神奇的想象。
一、教学效果：在这节课的开 始，通过学生讲故事导入新课，出
示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日< br>常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也
有讲故事的经历。安排这个环 节还是有必要的，能够激发学生的学习
兴趣，锻炼语言表达能力。课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐 上
两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过
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简笔画生动展示出太阳轮流值日的 景象，让学生发挥想象。让学生体
会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、
烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出
示禾苗干枯、河床龟裂等图 片加深学生的理解，并体会如果这种情况
延续下去，人类将无法生存。
二、成功之处：在第二 课时的教学中，我多次引导学生运用想象，
来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个 太阳都
跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会
怎么样？课文中写到 漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的
花草……后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还 会有什么？
还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样
的想象中，学生 更容易与文章形成共鸣。在学习“后羿是怎样射日”
这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎 样一个人？然后，
我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交
流。在交 流的过程中，学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善
良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位 英雄。学生在表达自己
观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这
样的 过程中，学生收获了读书方法和语文技能。
三、不足之处：这节课中也有一些问题处理的不是特别好， 可能
是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学
知识关联，提出各种疑 问，我做的顺势引导还不够到位。
四、改进措施：阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过
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程中的独特体验，让学生能进行自 主的思考和感悟。这一节课的设计
重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的< br>过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产
生兴趣，激发学生树立为人类 的发展做努力的远大目标。指导学生体
会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为 人
类的幸福不懈追求的精神。

《口语交际：推荐一部动画片》教学反思
（一）
1.本次口语交际各个环节设计巧妙、合理，尤其是导入环节，很
好地激发了 孩子们的兴趣，使他们快速地进入到情境中。
2.

孩子们对动画片非常感兴趣，他 们在老师的引导下，讲起来绘
声绘色，引人入胜，可以说这是一次非常成功的口语交际课。

（二）
本次“口语交际”的话题是“推荐一部动画片”，主要是让学生
向别人推荐一 部自己印象最深的动画片，说出动画片给自己留下了怎
样的印象，也可以讲最吸引自己的人物或故事片段 ，讲述的时候注意
说话的速度要适中，能让别人听清楚。
一、教学效果
1.在开始 设计了闯关的三个游戏，第一关根据句子提示猜动画片
人物，第二关根据动画片片段猜动画片名，第三关 根据歌曲猜动画片。
这三个游戏环节学生特别感兴趣，他们的热情一下被点燃了。利用各
种形式 ，激发学生开口说话。如：教师示范、小组讨论、全班讨论、
自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学生 在轻松愉快的环境中学会
说话，学会倾听。
2.把课堂还给学生，关注学生的情感是新课标的 又一特点。本节
课，我给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，
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处处和学生以朋友相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。
3.培养学生的口语表达能力，让 学生学会倾听是新课标所倡导
的。在本节课上，我利用各种形式，激发学生开口说话。如：教师示
范、小组讨论、全班讨论、自找伙伴、展示汇报、组织评价等，使学
生在轻松愉快的环境中学会说话， 学会倾听。
二、成功之处
本节课我认为成功之处在于:1.在课堂上主要是引导学生说话时
注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。我引导学生清
楚地说出自己推荐动画片的 理由，进行连贯地说一段话的训练，很好
地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围 中有
所收获。给学生营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中
心，处处和学生以朋友 相待，体现了“以人为本”的教学宗旨。
2.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把动画片的主要 内容
或把自己对这部动画片的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大
方，声音是否响亮，富 有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引
力，推荐是否达到效果。让学生思考：不足的地方该如何矫 正、补充？
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：把口语交际渐渐偏向写话，回来深刻反思，< br>以后要对关注名师课例，积极做好记录，提高自己在收集信息和利用
信息方面能力提升。需要把握 好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时
间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。而 且
不应该给孩子定好框架，最好能让他们自由的发挥，自由的表达，让
孩子们在更加轻松自由的 氛围中去学习。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：培养学生的口语 表
达能力，让学生学会倾听；把课堂还给学生，关注学生的情感。
（三）
《推荐一 部动画片》是部编版二年级语文下册第八单元的口语交
际，这是本册教材的第四次口语交际，引导学生从 自己看过的动画片
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中选取一部印象最深的推荐给同学。教材插图呈现了部分中国经典动
画片，有《大 闹天宫》《黑猫警长》《葫芦娃》教材呈现了部分中国经
典的动画片中，可以调动学生的生活积累，借以 激发学生的交流兴趣。
一、教学效果：本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的
话题， 我在开始设计了闯关的三个游戏，第一关根据句子提示猜动画
片人物，第二关根据动画片片段猜动画片名 ，第三关根据歌曲猜动画
片。这三个游戏环节学生特别感兴趣，他们的热情一下被点燃了，但
是 到了第二个环节推荐动画片，我给学生提供了一个框架，里面有些
字他们不认识，还有印象、精彩他们可 能也不太理解，所以课堂气氛
一下子急转直下。我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语
速，让学生学会倾听，自信的表达自己。我引导学生清楚地说出自己
推荐动画片的理由，进行连贯地说一 段话的训练，很好地落实口语交
际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。
二、成功之处：教材从说和听两方面对学生口语交际提出要求：
说的方面，要求注意说话的速度，让别 人听清楚；听的方面，要求认
真听，了解别人想讲的内容。这是在一年级培养学生大胆说、认真听
的基础上的发展，也是在二年级上册基本上前几次口语交际培养学生
“说清楚，听明白”具体化技能的 提升。“说清楚”首先要让学生明
确说什么，需要学生挑一部自己印象最深的动画片说说留给自己的印< br>象，也可谈谈这部动画片里的人物或者故事片段。 在这次口语交际
前我对学生进行调查，初步了 解她们喜欢看的动画片类型，其次让学
生明确怎么说，本次口语交际强调在交际时要注意语速，说到不快 也
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不慢才能让别人听清楚。听明白对学生在二上记住主要信息的基础上
提出更高要求。“了解别人讲的内容 ”指的是学生能了解对方推荐动
画片是主要讲了哪些内容，最感兴趣的是什么。
三、不足之 处：在本次教学中存在着问题，因为教育教学经验不
足，虽然尽心备课，多次和其他有经验的老师交流教 学方案，但是却
把口语交际渐渐偏向写话，回来深刻反思，以后要多关注名师课例，
积极做好记 录，提高自己在收集信息和利用信息方面能力提升。
四、改进措施：这节课需要改进的地方是需要把握 好课堂节奏，
某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适
当的总结就更 好了。而且不应该给孩子定好框架，最好能让他们自由
的发挥，自由的表达，让孩子们在更加轻松自由的 氛围中去学习。

《语文园地八》教学反思
（一）
本课教学环节设计较 为巧妙，逐步深入，从简单的识记开始，接
着到深层的理解，最终达到实际的运用。语文园地的设计最终 的目的
在于引导学生学会运用知识，这一目标已基本达到。在教学中，我有
以下几点体会： < br>一、用多种方法识记生字。除了读以外，我还把生字词放进具体
的语境中进行识记，这样可以加深 对生字词的理解。同时，我还让他
们用连一连的方式，让同学们把握生字的读音，效果比较好。
二、在字词句的教学中，我注重小组学习，通过合作，让同学们在理
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解词语、句子和理解课文内容的同时，也培养了合作意识，可谓一举
两得。

本节课也有小小的不足之处，就是环节与环节之间的衔接较为生
硬，在生字教学中，对偏旁这部分把得 过多，同学们没能充分发挥出
自己的所想所得。希望在今后的教学中，能注重学生的实际感受，让
学生成为真正的主人。
（二）
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“ 我的发
现”“日积月累”“我爱阅读”。
“识字加油站”让学生认识一些做偏旁时笔画的大小 、形态发生
变化的字，并且能够给含有这些偏旁的字组词。
“字词句运用”认识几组近义词，并且会用他们说句子，会仿照
例句写句子。
“我的发现”掌握一些同偏旁的字的共同特点。
“日积月累”积累清朝诗人查慎行的古诗《舟夜书所见》，熟读
成诵。
“我爱阅读” 读短文《李时珍》，让学生读中感悟李时珍刻苦钻
研、历经千辛万苦编写书籍的执着精神。
一、教学效果
1.着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探
究，能 试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学
生可以模仿，进而提高了学生参与讨论探究 的积极性。我们遇到不认
识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词
或 者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩
大我们的识字量。
2.我在 比较近义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语
境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方 式，使自己的写话富
有变化。引导学生联系生活实际，抓住描写外在表现的词来体会太阳
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害怕的心情去想象画面，然后进行仿写。
3.学习古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古 诗的韵味，能
很好地锻炼学生的语感。教师范读或者同桌互相读进行正音，在正确
朗读的基础上 ，让学生边读边想象诗句所描绘的景色，把学生带入古
诗的情景中，在熟读的基础上，指导学生练习背诵 。
4.对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读习惯，让学生感受
阅读的乐趣，被故事所吸 引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的
习惯。
二、成功之处
1.引导学生自主发现识字规律，培养了学生自主识字的能力。
2.引导学生积累古诗，了解 诗意，熟能成诵。在学习“日积月累”
的过程中让学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见 的
景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及
微风吹来时，河面上由静 变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：同偏旁汉字 的归纳可以放手交给学生去做，
适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。在阅读短文的时候，要让学生在读中感悟李时珍刻苦钻研、历经千辛万苦编写书籍的执着
精神，放手让学生自己感悟，而 不是教师代劳。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：要充分发挥学生 的
主体性，放手让学生自己观察找规律。通过小组合作探究，引导学生
感悟人物的执着精神。
（三）
语文园地八主要培养学生认字识词，了解金木水火土作为偏旁部
首的用法。 积累表示时间的词语。充分发挥想象，创设情境写句子。
探索发现汉字偏旁与词意的联系。 朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
一、教学效果：（一）识字加油站 1.出示生字卡，教师领读生字，
学生跟读。 2.开小火车读生字，检查生字认读情况。 3.把生字带入
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词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音
指导。 4.教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你
仔细观察字形特点，说说你的发现。 指导 ：“金”字旁的字都跟金属
有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字
旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。（二）我的发现 1.
出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有
什么发现。 指导：这一组字都是“礻”字旁，一般都是与神（包括
对神的崇拜活动和心理）有关。 2.出示其他三组字。小组讨论，说
说你有什么发现。 3.指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 4.
方法小结。 我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来
猜测字意，从而理解这 个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到
汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。（三）字词句 运用 1.出
示关于时间的词语，学生自由读词语。 2.理解词意。教师出示相关
语境，让学生来选词填空。 3.教师讲解几个较难理解的词语。示例：
徐徐，表示很慢，不慌不忙。 4.相近词辨析。区别两个意思相近的
词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。 5.
写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。
二、成功之处：这次 的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字
意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字 构字规
律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学生参
与讨论探究的积极性 。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近
义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语境中区 分近义词的
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区别，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学习古诗
的过程中，充分的朗读，从 读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼学生
的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读习惯，让学 生感
受阅读的乐趣，被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好
的习惯。本节课需要改 进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给
学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。
三、不足之处：由于课堂安排预设不足，造成课上手忙脚乱。后
面的口语交际给予的时间很充分 ，但是基础知识的巩固有所缺憾。
四、改进措施：今后在教学中提前备课充分，预想课上的一切可能，增强驾驭课堂的能力。


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