爱情名人名言-郁闷的心情短语

部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一.依据课标说教材
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是人教版部编本小学语文二年级上册第一单元第
1课，是一篇有趣的童话故事 ，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故
事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。蕴含了 从小能独立生活，遇事主
动探索的道路。结合本单元和本课的特点，教学目标制定如下：
（一）知识技能方面：能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗
读语气。
（二 ）.过程与方法：通过反复朗读课文和观察课件，，让学生掌握小蝌蚪
变成青蛙的过程，培养学生的观察 和想象能力。
（三）情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。
（四）教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本
课中，人物角色多，语言生动 有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教
学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程。自然而然， 体会人物的心情。读准相
应的语气是本课教学的难点。
二.说教学策略。
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。
1.情景再现策略。
课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事
2.合作学习策略。
学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少
的素质。
三.结合学情说学法。
新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在
阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.”。看，
就是图文对 照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，
积累运用。
四、说教学流程：
（一）情趣导入：
1.出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学 习第一自然段。动画听朗读，体
会这是一群什么样的小蝌蚪？（快活的）但是他们也有一个烦恼，遇到烦 恼怎么
办呢？（解决）这不是他们贴出了一则寻人启事。
2.寻人启事：我是你们的朋友 小蝌蚪，我从生下来就没有看见我的妈妈，当
我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的时候，就特别的羡慕 。可是我不知道我的
妈妈在哪里？长的什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话
。我一定重 谢他！
这则寻人启事一定能激起孩子们的同情心，将他们引入课文的学习。
（二） 引出青蛙的样子。根据寻人启事让孩子们说出青蛙的样子，孩子自由
描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找 妈妈吧。板书课题。
（三）整体感知课文。
1.通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考：小蝌蚪都去问了谁？
最后找到妈妈没有？

2.根据孩子的汇报学习2-6自然段
(四)精读课文，学习二—六自然段
1.学习二自然段。
（1）出示图片，看图上 画了什么，然后在找到相应的自然段自由读文，边
读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。
（2）看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？
（3）思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？
（4）抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以用实际动作演示。
（5）练习说话，小蝌蚪 看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食，心里会想些什么？这
贴近孩子们的生活，相信他们会说的很好的。
（6）重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读，指明读
（7）看动画，给动画配音。并比较。
（8）总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小 蝌蚪又遇到了谁？
画出他们之间的对方，并有感情的读一读。给动画配音。
2.学习第三自然段。
和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教会孩子学习
的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”教师的教不是为了教会已
有的知识而是为 了今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。
3.学习第四、五、六自然段。
（1）合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。小蝌蚪
又遇到了谁？画 出他们之间的对话，并有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙
后来干什么去了？给动画配音。

（2）汇报交流。
（3）相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说什么？
这是一个由伏到半伏最后放手的过程 ，对孩子的学习方法的掌握起到水到渠
成的作用，也是孩子由理论到实践的一个过程。合作学习是将老师 教的方法内化
为学习能力的一种途径。
4.总结全文。
课件演示青蛙的生长全过程。
完成练习：
5.拓展知识：一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。保护庄稼。
6.布置作业.选择性作业：
（1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。
（2）查资料，小青蛙消灭害虫的资料。
（3）写一句保护青蛙的宣传标语。
板书设计：
小蝌蚪 -----------------------------小青蛙
试卷说明
在试卷的 板块设计上，设计了三大板块，包含书写、口语
交际、语言积累、阅读实践和习作表达等，力求能比较全 面
地对学生小学阶段的语文基础和基本学力进行检测。试题的
设计实现从“知识立意”、“能力 立意”向素养立意的转变。
做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重 了学生的语言积
累。如二年级题中的4小题把成语补充完整，四年级的第二大板块“善于积累”中的 “写

出和人、水有关的词语”，把“雾锁山头山锁雾”补充完整，并感受奇妙之处， “ 请你回想
本学期要求背诵的内容，把句子补充完整等等。以上试题源自教材，题目的形式又有别于教材，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的培养，有利于学生语文素养的形成，
体现了 “新课程标准”的要求，对今后的语文教学起到了明确的导向作用。
试卷说明
基础性——命 题将依据《语文课程标准》规定的内容和要
求，符合《语文课程标准》第三学段规定的学习水平，切实< br>考虑不同层次，不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡
量每一个学生的语文水平，着力加强基 础知识，基本能力，
基本方法，基本态度的考查，使语文考试最大限度地为学生
服务。
落实了口语交际能力的考查与评价：《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现在公民
必备能力， 应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素
养。本套试题侧重了口语 交际能力的考查与评价，例如：二年级的 “我的小嘴儿真会说”，
三年级的 “我会说”，五年级的 “能说会做”以及六年级的 “我最想说的话是……”等