部编人教版二年级语文上册第24课《风娃娃》说课稿
呵斥怎么读-塞上听吹笛高适
《风娃娃》说课稿
一、说教材
《风娃娃》是一篇看图学文。本
文共有三幅图，八段文字。课
文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃
既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带
来的好处和坏处，课文结尾留给孩
子们一个问题，让孩子们通过思考
明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道<
br>理。
二、说学习目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读课文，有简单的自学能
力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经较好掌握了本课要
求会认会写的字，课文能读
通顺，对课文内容有一个大概的印象、整
体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础
上，
根据新课标所倡导的三维目标特制定第二课时学习目标：
1.知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地朗读课文。
2.过程与方法：让学生用
喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、
品读中积累语汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会
风娃
娃的好心和傻气。
3.情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是
不是对别人有用”的道理。
三、说学习重点
感情读文
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四、说学习难点
懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的
道理。
五、说教法学法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法
学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
六、说教学准备
课件
七、说教学过程
（一）直入课题，巧设情境：
1.直入课题，板书课题。
2.听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。
（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的
优越性。它以优化
的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围
为手段，
使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动
学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，
在课始，我就用声音，
图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和
期待
开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，
这节课也就有了一个良好的开端。）
（二）复习检查、认读字词：
1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的
生字多读几遍。
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2.认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区
分字形；再读驶和示，区别音近字；筝，轻声。
3.开火车读12个词。
（通过指名认，
开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个
字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强
调。如：给
“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读
来区分字音，还
有“筝”的轻声读法。以巩固学生们的识记。）
（三）图文结合，深入研读
1.导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们
说什么？
（在深入
学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你
们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈
妈的出现，让学生
们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，
由此自
然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。）
2.重点学习第二自然段。
（在这节课的教法设计
当中，第二段是重点指导，重点学习的段
落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露
的感
情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断
续续”来读句子，这一
点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明
确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句
的意思，
在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用
“高兴”和“高兴
极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一
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次读文
前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，
带着要求读，带着问题读，带着感情读，
这样才能读出效果。将这一
段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。）
3.半扶半放学习第三自然段。
（第三段和第二段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所
以，
这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图
片体会纤夫们拉船的辛
苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们
在听到感谢后极其高兴的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢
意这一点
上，学生的思维发散能力和口语表达能力也得到了锻炼。）
4.提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？
（第四自然段是研学风娃娃做
“好事”和“好心办坏事”这两个
模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最后，设计<
br>了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是
将知识能力目标渗透在学文中
。）
5.自学5、6、7、8四个自然段。
（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然
段就放手让学生
自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结
归纳的能力
。不会的地方和同桌商量或请教小组内的其它同学，发挥
合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新
课标所倡导的自主合
作探究的学习方式。学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,
更重要
的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话
来表达自己的思想和认识。在第五自然段中
，使用了一个省略号，这
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是课文的留白部分，是最适合学
生发挥想象的时机，我让学生再看看
图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了
哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，
有想象才会有创造。这一环
节的设计对学生看图观察能力，图文结合
能力，思维创造能力都有训练。）
（四）启发思考，突破难点：
1.同学们，你们能不能告诉风娃娃，为什么它想帮人们做好事
，
可人们却还要责怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是
对别人有用。）
2.谈谈生活中，你像风娃娃那样经常帮助别人吗？有没有发生过
类似的好心办坏事的情况？
(本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不
是对别人有用”的道理。通过前
面的深入学文和自学所知，同学们应
该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常
帮助人吗？发生过类似的好心办坏事的情况吗？”这样一个问题把学
生们带回到现实生活当中，
使同学们跳出课文，回归自已。通过教师
的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，
了解
课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学
习有了生活的源泉，才
会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开始，
又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到
首尾照应
的作用。）
（五）拓展延伸，巩固积累：
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1.总结课文。
2.读根据这篇课文改编的“三字经”
风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，
乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦
啦。风娃娃，风娃娃，做坏
事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。
（六）布置作业：
明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？
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