组织结构图模板-半夜三更的三更是几点

《太阳的话》
一、 学习内容分析：
这是一首抒情诗， 诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进
小屋，打开人们关闭的心灵，让人们 享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心
扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学 生对本课所要表达的思想感情可能不容易
理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生 学习的热情。
二、 学习者分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的 独立学习的能力：1、学生有良好的学
习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书 。2、学生有着较强的朗
读能力。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分 体现了学生
学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
三、 教学目标：
（一）知识与技能：
1、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
2、写摘录笔记，练习读了识字。认字2个，写字2个。
3、运用学过的方法学习词语。
（二）过程与方法：
通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。
（三）情感、态度与价值观：
1、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
四、教学重点及解决措施：
通过朗读、交流、讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。
五、教学难点及解决措施：
通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、 乐观向上的精神。体
会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
六、教学设计思路：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让
人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，

追求光明，热爱生活的情感。
七、媒体资源：
现代教学媒体：电脑、课件
八、教学过程：
（一）激趣导入。（课件2—4）
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗 ？今天，老师给你们带来了两则谜语，相信聪明的你一
定能很快猜出来。（课件2）
对，你 已经猜出来了，谜底就是太阳。（课件）一天开始了。正午的骄阳,毫无保留的把
光与热洒向大地,给我 们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归
寂静，等待着新的一轮日出的到来。
2、今天，就让我们一起走进第九个主题单元《太阳》。（课件3）在这一单元中，编排
了三篇 课文，分别是诗歌《太阳的话》、散文《海上的日出》、说明文《太阳》。（课件）通过
学习课文，同学 们可以了解太阳的知识以及太阳与人类的关系，也可以欣赏到“伟大的奇观”
——海上日出；还可以感受 到作者热爱自然、追求光明、乐观向上的思想感情。
3、在学习的过程中，请同学们准备好笔，随时记 下自己的感受。因为，（课件4）记随
笔，是我们每学一篇新课文的必备环节。通过记随笔这一环节，我 们能从整体上感悟课文内
容，深化学文时的情感。同时，记随笔也是培养我们良好阅读习惯的一个重要方 法。
【设计意图：利用猜谜语的方法，激发学生的学习兴趣。】
（二）了解作者。（课件5—10）
1、大家准备好了吗？这节课我们要把太阳请到身边，把 我们的心贴近太阳，去聆听太
阳的心里话。（课件5）请读课题。（录音）
2、课前，老师要 求同学们通过上网、查阅图书等方式收集有关艾青的资料，你们一定
找到了吧？老师这里也有一些有关艾 青的资料，我们一起来看看吧。（课件6、7）
3、通过这些资料我们知道，（课件8）艾青是一位一 生追求光明的人。他写了很多歌颂
太阳、歌颂光明的诗歌，比如我们今天要学习的课文——《太阳的话》 （课件9）。
4、读了课题，你有什么疑问吗？（课件10）学习了课文，你们的这些疑问一定会得到
解答。
【设计意图：此环节培养学生搜集和处理信息的能力，利用学生搜集到的资料组织学生
交流汇报 ，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。】
（三）初读课文，识记生字。（课件11—18）

1、大家已经预 习了课文，课文中的生字、生词相信你们都已经认识了，我请一位同学
来读一读。（课件11）老师想提 醒大家注意这几个字的读音（课件12），我们把这几个词齐
读一遍。（录音）
2、生字的读 音我们已经掌握了，那么，在写字的过程中，我们又要注意些什么呢？请
大家看（课件13）。谁能说说 这两个字在写的时候要注意些什么？（录音）同学们观察得可
真仔细。拿出你们的钢笔和练习本，把这几 个字写一写吧。
3、生字我们已经会读、会写了，不知道课文读得怎么样？请你打开书，大声地把课文
读一遍，一边读一边想：太阳在对谁说话？（课件14、15，录音）
4、有的同学读完课文 后，找到了第二个问题的答案（课件16），她发现，太阳在对“你
们”说话（课件17）。 “你们” 指的就是人类。课文中还有另一个人称代词“我”（课件
18）指的是太阳。现在我们知道了，太阳在对 人们说话。刚才提出的第二个问题你们明白了
吗？可是，太阳怎么会说话？
（四）学习第一小节。（课件19—26）
1、原来，诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们 听到了太阳的心里话。现在，就请同
学们读一读第一小节，听听太阳说了什么？（课件19，录音）
2、同学们，太阳想要进到我们的小屋里，它应该是怎样的语气？对，应该是亲切、热
情、 急切。你从第一小节的哪些地方感受到了太阳的急切心情？（课件20，录音）在这里，
出现了两次“让 我进去……”（课件21），这种表达方式叫“反复”（课件），起强调的作用。
我们在读“让我进去， 让我进去”这句话时，语速要由慢到快，要读出太阳渴望快步进入小
屋的急切之情。听老师读一遍。（范 读）也请你试一试吧。（录音）
3、你们还从什么地方看出太阳的急切？（课件22，录音）这种句式 叫“祈使句”（课
件），表示要求、请求或劝告、建议别人做一件事，一般以语气词“吧”作结尾（课< br>件23）。还有些祈使句的开头使用“让”字，比如刚才的“让我进去，让我进去”（课
件24）
4、我们再来看第一小节（课件），请你再读一遍。（录音）
在第一小节中，作者连续使用了 反复的表达方式和祈使句的句式，以急切的心情，表达
了太阳要为人们带去光明和温暖的决心。我们也可 以使用祈使句这种句式，来表达自己的愿
望、请求。请你试着填一填。（课件26，录音）同学们说得真 好。看来，你们已经掌握了祈
使句这种句式。
5、（课件27）现在，你们就是小太阳，清晨 ，当你带着光明和温暖，来到了人们身旁，

却发现到处门窗紧闭，你该多着急呀，这时，你会这样说（录音）。
【设计意图：在学生读熟 课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、
自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理 解，通过感情读的方式呈现出来。】
（五）学习第二小节。（课件28—41）
1、如 果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？我听到有的同学说：当然是推开窗
子了。是呀，推开门窗， 我们就能接受到太阳带来的礼物了。那么太阳到底为我们带来了哪
些美好的礼物呢？请同学们从诗句中勾 画出来吧。
2、冬冬已经找到了太阳带来的礼物，我们来听听冬冬的答案。（课件28）
3、太阳给我们带来了这么多的礼物，你最喜欢哪一件礼物？它带给你怎样的感受？（课
件 29—32，录音）请你再读这一小节（录音）。
4、同学们，太阳给我们带来了金黄的花束、林间的 香气、亮光和温暖、满身的露水，
这些美好的事物象征着光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福，描 绘出社会的美好。在
这一小节时，作者使用了“我带着……我带着……”这一并列句式，我们在读的时候 可以舒
缓一些。而在读花束（加点）、香气（加点）、亮光、温暖（加点）、露水（加点）这些词语时我们可以加重语气，从而展示出这些美好事物带来的生机和希望，让人产生对美好事物的
憧憬和希 望，并体会到作者热爱生活、追求光明、积极向上的乐观精神。加重语气的方法有
很多，比如，我们可以 使用重音（课件33），可以声音放轻，可以速度变慢，还可以一字一
顿，或者提高音调。另外，在朗读 时，我们还可以在脑海中想象出这种事物的画面，这也是
一种不错的朗读方法。听老师读一遍。（课件3 4--37）请你也来读一读。（课件38，录音）
5、除了这些礼物，太阳还会带着什么 样的礼物进到我们的小屋里呢？快展开你想象的
翅膀，运用这种并列的句式，也来写一首小诗。并用你优 美的朗读和大家分享这礼物。（课
件39、40）你们不仅写得好，读得更棒。
6、（课件4 1）太阳给我们带来了光明、温暖，还有那么多美好的礼物，你想对太阳说
些什么？
【设计 意图：在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之
时，教师与学生以最真挚、 强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，加深了对诗歌的理解。】
（六）第三、四小节。（课件42—47）
1、太阳听了同学们的赞美，更加高兴了，急着要把礼物送给我们呢。 可是，人们却还
在甜甜地睡觉，太阳着急了，它大声地喊着……谁来读？（ 课件42）
2、太阳送来了一份份美好的礼物，可是应该接受礼物的人们的头还躺在“枕头上”，眼

睛还“被睫毛盖着”，所以太阳不断地呼唤，呼唤人们睁开眼，觉醒起来。我们在读“快起
来，快起来”这一句时（课件43），语速要由慢到快，语气要由缓到急，要读出太阳渴望沉
睡的人们早 些睁开眼睛、打开心灵的急切之情。请你试一试吧。（录音）
3、太阳如此急切，是因为它带来了对人 们的希望。那么，太阳对我们有哪些希望呢？
我们来听听冬冬的答案吧。（课件44）是的，太阳希望把 花束、香气、亮光、温暖和露水撒
满我们的心灵，让我们感受到舒服、幸福和美好。
4、因为在接受太阳的礼物之前，我们的心像一间 “木板房”。（课件45）这是一间 “小
小的、关闭了很久的窗子”的木板房。（课件46）在这样的一间黑暗、陈旧、冰冷的木板房
里，只能让 我们的心感受到痛苦、伤心、绝望。
5、所以，太阳是那样的急切。它急着想把这些礼物带给 人们，因为这些礼物会打开我
们封闭的心房，撒满我们心的空间，让我们看到、想到美好的事物。让我们 来读一读这一小
节吧。（课件47，录音）
6、同学们，在生活中我们总会遇到挫折 和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们
心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小。太 阳给与了我们花束、香气、亮光
和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳说（课件48，录 音）。太阳把爱与温
暖洒进我们的心田里，他希望我们拥有幸福、安宁、快乐，于是，太阳说（录音）。
【设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分阅
读的基础 上，体验感受，放飞想象。】
（七）总结拓展。（课件49—61）
1、同学们，诗歌《太 阳的话》我们已经学完了。作者艾青用太阳象征光明和希望，把
太阳带给人们的美好的事物来象征温暖、 快乐、安宁、幸福。从诗中，我们体会到了作者热
爱生活、追求光明、乐观向上的精神。我们就带着这种 感受，带着这种体会，再来朗读一遍
课文。（课件49-50，录音）
2、太阳——这个温暖 的使者，把光明无私地奉献给人类，让人们从生活的每一个角落，
从身体到内心，切身感受到生活的美好 ，从而唤起人们热爱生活、追求光明、乐观向上的精
神。正是因为有了太阳，因为有了光，这才有了我们 这个美丽的世界。
作者艾青一生向往光明、追求光明、歌颂光明，他写下了许多有关太阳和光的诗歌。 我
们再来欣赏艾青的另一首诗《光的赞歌》。（课件51-59）
2、其实，热爱太阳、赞美 太阳的不只是艾青。有关太阳的词语、诗句还有很多，我们
来看一看，读一读。（课件60、61）

【设计意图：拓展学生的知识面，激起学生对课外书的兴趣。优美的音乐旋律 陶冶了孩
子们的情操。】
（八）作业。（课件62）
太阳是光明、温暖的使者，把 爱无私地奉献给人们，使得我们对太阳肃然起敬。同学们，
学了本篇课文，你有什么收获与感受？我们来 看作业。（课件62）
【设计意图：课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地” 中“笔下
生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，< br>培养了学生的语言表达能力和思维能力。】
九、教学流程：














初读课文
猜谜语
导入新课

交流资料
介绍作者
整体感悟
品读诗歌，
体会感情。
激情拓展，
升华主题。
总结课文
布置作业