关点-爱海滔滔粤语

8、难忘的一天
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。
教学重点：抓住文中的重点词语，着重体会“我 ”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，
认识到肩上责任的重大。
教学难点：读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学重点：学会本课生字，理解含有生字的新词。
教学难点：粗知课文大意。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、导入。
1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记 得他说过“植树绿化要世世代
代传下去吗？”今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在
最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、带着刚才的问题读课文，思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真
读一读。
三、识字写字。
1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生
字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。
可以用熟字带生字的方法识字，也可以用组 词竞赛识字，还可以用带有生字的句子板
书，让学生读句子或造句识字。
3、写字指导：
指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒：
A、独体字要写在田字格的正中间。
B、“及”字的笔顺是先写ノ。
C、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
板书设计：
见邓爷爷
8、难忘的一天﹛
心情紧张

课后反思：




第二课时
教学目标：1、巩固13个生字，会写其余5个字。
2、正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬
之情。
3、理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学重点：正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学难点：理解少年的责任，培养热爱科学的感情。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟
教学用具：小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、导入。
1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟。
1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。
2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读，边重点解决两个问题：
（1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？
（2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动 的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦
怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲 ”等词语进行品读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励， 认识到
肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见
到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到
“忘不了 肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、
“计算机的 普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理
解，学生需懂得要从小学好 计算机，从小树立远大理想就可以了。
最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更 加灿烂。”这一句的写作
意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？
三、实践活动。
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径， 搜集邓小平
爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。
板书设计：
8、难忘的一天

／ 激 动 ＼

我的心情 — 平 静 — 难忘的一天
＼高兴、兴奋 ／
课后反思：





《语文园地二》
教学目标：
1、
教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在 探索和发现中学会识字，体
验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。
2、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。
3、引导学生掌握部首查字法。
教学重点：激发识字的兴趣，并学会应用。
教学难点：引导学生掌握部首查字法。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读法、观察法、比较法
教学用具：课件
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、
引导学生自主识字 ，发现汉字规律和识字方法，激发学生识字的兴趣和求知的
欲望。
2、通过认读，进行比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。
教学重点：通过认读，进行比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。
教学难点：引导学生自主识字，发现汉字规律和识字方法，激发学生识字的兴趣和求知的
欲望。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读法、观察法、比较法
教学用具：课件
教学过程：
一、我的发现。
这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个 为新字，前一个字是后一个字的组
成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学 时应引导学生进一
步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣 ，
并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩
固 这种汉字的构字特点。
二、我会认。
1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学 生读一读，看看哪两个字可成为好

朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟
字加偏旁）
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？
4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。
三、我会读。
1、读读加点的字，看看你有什么发现？
2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？
3、你还能说出其他类似的字吗？
板书设计：
语文园地二
白——柏（柏树） 尤——优（优美）
己——纪（纪念） 生——胜（胜利）
方——纺（纺线） 弯——湾（台湾）
只——织（织毛衣） 立——粒（一粒米）
课后反思：






第二课时
教学目标：
1、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。
2、引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。
3、学习用部首查字法查字典。
4、为学生提供展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。
教学重点：
1、让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。
2、引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。
3、学习用部首查字法查字典。
教学难点：学习用部首查字法查字典。
教学方法：自主学习、合作交流。
教学用具：小黑板
教学过程：
一、日积月累。
这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典” 。“读读比比”安
排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记 记”
是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或
偏 旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首

先 让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式
激发学生兴趣，在 轻松的氛围中学习。
二、读读比比。
1、分小组比赛读，要求读准字音。
2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。
三、读读记记——姓氏歌。
1、学生同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？
3、多种形式反复读。
四、学习查字典。
1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。
2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介
绍部首的含义。
3、教师举例，示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟
5、引导学生归纳部首查字法的步骤。
（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）
6、比赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
五、展示台。
这次的展示台是“露一 手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习
的良好时机，在整个过程中要让学生真正能 展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的
内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“ 露一手”，这项活动可不受时
间所限，以后也可以不定期的进行。
板书设计：
语文园地二
访问 国旗 钢笔 形状 桥梁
纺线 象棋 刚才 粗壮 高粱
课后反思：







口语交际——我的想法
教学目标：
本次口语交际是在学习《我选我》一课的 基础上，谈“我的想法”。目的是为让学
生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的 表现自己，和树立为别人
服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取 长补短，
相互促进。

教学重点：让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自 己有信心，懂得正确的表现自己，
和树立为别人服务的意识。
教学难点：引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。
教学方法：合作交流
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、创设情境，激发兴趣。
（1）出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。
（2）王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）
（3）王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。
2、设定岗位，组织竞选。
（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?
（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）
（3）小组内选定岗位，进行练习。
3、竞选展示。
小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。
板书设计：
我的想法
展示自己，竞选演说
课后反思：





第二单元测试题
一、口试：在本单元所学课文中，选一段你最喜欢的课文背一背。
二、拼拼写写。
zǐ xì xià qí nín hǎo bān zhǎnɡ



wài ɡuó xiū xi yí qiè nào zhōnɡ



三、照样子，填上适当的词。



喂 鸽子 篮球 天气

做 学 吃

四、照样子，改写句子。
例： 李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
1、北京是我们的首都。 ________________________________________________ ____________________
2、雪花是冬姑娘带给人们的礼物。
____ __________________________________________________ ______________
3、我的理想是当一名边防军。
____________ ____________
__________________________________ __________
五、我会填。

生字 部首 除部首外几画
怕
集
闷
迟

六、读下面的话，完成练习。

妈妈带我到院子里种下几棵丁香树。丁香树很快就长得超（chāo）过了我的身高。我
常常站 在丁香树前观察它得变化。早春，它长出一片片心形的嫩（nèn）叶，然后，在枝
头会出现一团团紫（ zǐ）色或白色的云，那是由许许多多小花朵组成的。老师说，丁香的
花朵有四个小瓣（bàn）儿。可 是俄（é）罗(luó )斯（sī）的小朋友告诉我说，还有五个
瓣儿的。如果发现了五个瓣儿的丁香 花，就是发现了幸（xìng）福（fú）。
1、上面的话共________句。
2、在（ ）里填上适当的词语。
一（ ）丁香树 一（ ）树叶 一（ ）丁香花
3、读了上面的话，我知道了丁香花一般是只有__ _____个花瓣的，但也有少数是有
________个花瓣的。
课后反思：







下
______

第三组
“这是美丽的祖国，是我生长的地方 。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的阳光。”
每当唱起这首歌，心头就会涌起一阵自豪感、幸福感。
是啊，谁不爱自己的祖国呢？祖国是我们的母亲，是我们赖以生存和成长的摇篮。谁
不想在母亲 的怀里，在温暖的摇篮里，体验那份安全感、幸福感呢？
革命战争年代，祖国的优秀儿女们为 了拯救母亲，浴血奋战，勇于献身。新中国一成
立，多少流亡海外的专家学者、爱国人士历尽艰难，投入 祖国的怀抱。当我们的祖国贫穷
落后的时候，我们感到惭愧和忧虑；当我们的祖国一天天强大起来的时候 ，我们昂起头，
挺起胸，心里默念着那句诗——“我骄傲，我是中国人！”
本组教材是围绕“ 爱祖国”这个专题编写的。从识字、课文到语文园地，都突出了歌
颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文 化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华
民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结 合的三字经，有展现隆重、热烈的
国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示 实力的《我们成功
了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。相信孩子们通过本组的学习，一定会对我们 的
祖国，对我国的首都，对我国灿烂的古代文明和高度的现代文明有较深的印象，爱国情感
会得 到提升。
建议教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。
切忌盲目拔高，求深求透，甚至脱离课文进行抽象的说教。此外，要注意引导学生在学习
过程中搜集有关 资料，加深对祖国的了解。
教学本组教材可用12～14课时。
《识字3》
教学目标：1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：正确认读本课生字，书写其中要求会写的字。
教学难点：在反复诵读的基础上，让学生说说自己的体会。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读背诵
教学准备：中国地图以及黄河、长江、长城和珠峰的图片、田字格小黑板、生字新词卡片
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、指导学生在具体的语言环境中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学重点：指导学生在具体的语言环境中识字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读背诵
教学准备：中国地图以及黄河、长江、长城和珠峰的图片、田字格小黑板、生字新词卡片
教学过程：
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长 。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华
民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大 船，正迎着
新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。
今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰
州、苏州)、川( 四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江
泽民、人民路、人民 公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中
认读和识记。
5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、
写 —与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。
如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，
奋发图强。
7、教师抽查学生自学情况：
换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与 眠――民
加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园
三、写字指导。
(1)巩固音、形。
本课要写的字中涉及平翘舌音的 较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建
议写字前引导学生再 次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，
这些都要提醒学生注意。
(2)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
夕：撇不宜长，第二笔的横要短，撇要长。
川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
板书设计：
识字3
／ 山河壮丽 ＼
神州华夏— 风景如画 — 振兴中华
＼ 盼望统一 ／
课后反思：





第二课时

教学目标：1、指导学生正确书写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
教学重点：1、指导学生正确书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
教学难点：感知三字经的语言形式， 感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经
这种语言形式感兴趣。
教学方法：自主学习、合作交流、朗读背诵
教学准备：田字格小黑板、生字新词卡片
教学过程：
一、导入。
1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气 ，奋发的姿态，反
复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表 现
宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从 每一句三字经中，读出了什么，体会到什
么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第 三句中读出宝岛台湾与大
陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐 心协力，
奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一
句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课
前了解一下， 教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径 找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我
来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族 ”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说
自己还知道哪些少数民族。
三、实践活动。
少数民族知识知多少：搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方 面的图片或
文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。
板书设计：
识字3
夕 与 川 州 台 争 民 族
课后反思：

9、欢庆
教学目标：1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法
教学准备：搜集资料了解国庆节、录像片、生字、新词卡片、录音机、
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学难点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法
教学准备：搜集资料了解国庆节、录像片、生字、新词卡片、录音机
教学过程：
一、激情导入：
谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大 家去收集有
关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从1949年十月一日毛主席 站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，
从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共 同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。
（课件展示）
二、揭题解题：
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什
么？
3 、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老
师范写，学生练写， 并在小组里交流，展示给小伙伴看）
三、识字读文：
1、用自己喜欢的方式读课文，把 生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，
遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
5、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）

课文描写 了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么
祝福的话呢？（师生共同研究 解决）
3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？
5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸。
1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》。
2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？
板书设计：
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野 （图） 献上 果实
枫林 （图） 举起 旗帜
蓝天 （图） 飞着 鸽子
大海 （图） 奏起 乐曲
课后反思：





第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解课文内容，感悟欢庆气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法
教学用具：与课文内容有关的资料
教学过程：
一、导入、复习。
1、师语：我们的祖国妈妈马上就要度过她的53岁生日了，让我们一 起来欢庆吧（板
书课题），祝妈妈生日快乐！
2、学生交流收集到的和国庆节有关的资料及图片等。
3、游戏巩固生字。
二、美读、感悟课文。
1、谁愿意来读读诗歌，作为送给妈妈的第一份礼物？
2、每个小朋友都爱自己的祖国，请你也读一读吧，把你的爱表现出来。
3、人人都有一双善于发现的眼睛，快快告诉你的同桌，通过朗读你知道了什么呢？

4、那么会学习的小朋友也一定有自己的问题要问，对吗？
5、让我们带着自己的问题去发现和探究吧。
6、这首诗歌写了哪些景物呢？请听老师来读课文， 划出有关的词语。（教师根据学
生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（1）、（贴图 画）师语：金黄的果实，火红的枫林，洁白的鸽子，阵阵的海涛，你
们说美不美呢？那么怎样才能读出这 种美呢？试着读给你的同桌听，好吗？
（2）、指名读。
（3）、完成练习。（ ）的果实（ ）的旗帜
（ ）的鸽子（ ）的乐曲
（4）、齐读第一句。
7、还有谁也在庆祝这个盛大的节日？
（1）、根据学生回答，板书：孩子
（2）、你想怎样读第二句话呢？
（3）、师范读句子，生跟读。
（4）、认为老师读得好的，模仿老师的语气再读；认为自己也读得好的，教一教你
的同桌。
8、在小组里读读你喜欢的诗句，并说一说你为什么喜欢它。
三、指导背诵。
1、看着板书说一说课文都写了什么？
2、请你试着背一背。
3、你愿意把这首诗背给同伴听吗？（组内背诵，评最佳背诵者。）
4、齐背。
四、发散思维，想象做画。
1、你还愿意让谁加入这欢庆的行列呢？能仿照课文中的句子说一说吗？
2、祖国妈妈的孩子会用什么方式进行欢庆活动呢？
3、（1）、请小朋友们闭上眼睛认真听、用 心想。金秋十月，从田野到枫林，从蓝天
到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。果实累 累，红枫似火、白鸽翻飞，
海涛阵阵……再加上我们自己的想象，该是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画 呀。
（2）、好了，睁开眼睛，说一说刚才你闭着眼睛感受到了什么。
（3）、那快快用你手中的彩笔把它画下来吧。
4、生绘画，组内交流。
5、展示作品。
五、总结、升华。
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城 楼庄严宣布：中华人民共和国成立了！
万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了， 整个世界震动了。从那
一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今，全 世界都
看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，
让我们全体起立，在雄壮的国歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！
板书设计：

／ 十月一日
9、欢庆— 国庆节
＼ 祖国妈妈的生日
课后反思：

10、北京
教学目标：1．认识13个生字。会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽
和巨大变化。
3．有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：掌握本课生字、新词，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：结合课文内容理解重点词语。
教学方法：合作学习、朗读法、讨论法、交流法、质疑法
教学准备：有关北京名胜古迹的图片、生字、新词卡片、课件
教学课时：2课时

第一课时

教学目标：1．认识13个生字。会写10个字。
2．初读课文，初步了解每个自然段的内容。
教学重点：识字、写字，朗读课文。
教学难点：了解每个自然段的内容。
教学方法：合作学习、朗读法、讨论法、交流法、质疑法
教学准备：有关北京名胜古迹的图片、生字、新词卡片、课件
教学过程：

一、看图说话，出示词语。
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，认读词语。
你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里?(根据学生的介绍，随机出示词
语。)
二、读句识字。
1、激励学生自己认字。
谁会认生字条中的字?能说说你是怎样记住的吗?
（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。）
2、打开课本，学生自主学词学字。
(1)读课文，用横线画出生字词。
(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。
(3)发现容易读错的字并正音。
3、出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)
三、指导朗读课文，感知课文内容。
1、听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的?
2、自由朗读课文。
思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美?这些景物分别有哪些特点?

3、学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……)
4、指名朗 读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自
豪，读出我们热爱伟大祖国的语 气。
5、小组交流搜集到的北京新变化的资料。
四、反馈评价。这节课你有什么收获？
板书设计：


10、北京
绿树成阴 鲜花盛开 风景优美
来来往往 高楼大厦 名胜古迹
课后反思：




第二课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文，知 道北京是我国的首都，
是一座美丽的城市。
2．有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变
化。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读懂课文，知道北京是我国的首都，
是一座美 丽的城市。
教学难点：有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大
变化。
教学方法：合作学习、朗读法、讨论法、交流法、质疑法
教学用具：字词卡
教学过程：
一、复习导入。
出示生字卡片，指名读。
中央 黄瓦 宽阔 雄伟 纪念碑 柏油
绿树成阴 立交桥 川流不息 古迹 优美
矗立 建设 似的 拼图 图案 大厦
二、整体感知课文。
1、找出与三幅图相对应的段落指名读课文.
2、读第一自然段，说说你知道了什么？
“美丽”一词要读重音。
北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。
3、读第五自然段：这段主要写了什么呢？（北京真美啊！）
三、讲读第二自然段。
1、放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？
2、出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

3、指导读好方位的词。
4、学生练习有感情的朗读。
四、学习第三段。
1、读了课文后，你了解了北京什么？
2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？
3、请你带着自己的感情读读这段课文。
五、学习第四段。
1、指名读课文，思考：北京有……还有……，说明什么？
2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。
3、练习用“高楼大厦”说话。
4、指导朗读。
六、感情朗读课文。
1、小组读。
2、读喜欢的段。
七、指导写字。
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书写有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画
和不容易写好的字。
同偏旁的字：坛、城，国、图。
突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)
观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下
左右都 应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。
3、学生描红练习。
八、实践活动。
搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。
板书设计：

课后反思：

11、我们成功了
教学目标：1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和
自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。
教学方法：情景法、讨论法、朗读感悟法、合作交流法
教学用具：课件、生字词语卡片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、认识14个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和
自豪。
教学重点：认识本课生字、新词，正确朗读。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：情景法、讨论法、朗读感悟法、合作交流法
教学用具：课件、生字词语卡片
教学过程：
一、谈话导入。
1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两 句话说说自己做什么事成功了，成
功后感觉如何?指名述说。
2、大家说的都属于个人成 功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人
努力的结果呢?指名述说。
二、创设情境。
1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。
2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?
3、看过的同学当时心情怎样?
三、初读课文。
1、激趣：今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景， 请大家打开
书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。
2、学生读书，教师巡视指导。要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句
认真读一读。
四、识字写字。
1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读 两遍，检查
学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。
2、在朗读重点 词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，
第二段中的“人们挥舞……”一句 ，第三段中的“人们相第……”一句，都包含了较多的
生字，可重点指导读正确。
3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。
4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。
5、写字指导：
引导学 生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字；泪、洋都有三点水，

也是左窄 右宽的字。
提醒学生注意：1）京的上横、互的下横是长横。
2）申、洋二字的竖为主笔。
3）互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。
4）匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折。
5）泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。
板书设计：

11、我们成功了
２００８ 北京 欢乐的海洋
欢庆的锣鼓声
激动的泪水

欢乐的人群
课后反思：





第二课时

教学目标：1、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
2、增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。
教学方法：情景法、讨论法、朗读感悟法、合作交流法
教学用具：课件、生字词语卡片
教学过程：
一、导入。
2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼 睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听
到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又 一遍地放大着“我
们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整 个
中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，
国际 形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。
世界选择了北京，北 京将还世界一个惊喜。
二、了解背景。
学生将自已知道的中国北京申奥的情况说给大家 听，老师再补充一部分小资料。帮助
学生了解人们的心情。
三、朗读感悟。
1 、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自已欣赏后的感受。即：你从老
师的读中听出了什 么?
2、说说你们现在的心情，（指名说说自已的心情）请带上这种心情朗读课文。学生练
读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。
4、指名朗 读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思？
为什么人们都不约而同地涌上街 头？北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思？第三段中
的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思？从 “任激动的泪水尽情流淌”这句话中能
体会到什么？
5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称-- 我们成功了!(师
生齐读课文。)
四、实践活动。
“我为2008年奥运会出力”
可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为2008年
奥运会做些什么？
板书设计：
11、我们成功了
天安门 中华世纪坛
几十万群众 人如海
欢呼 歌如潮
北京
欢乐的海洋
课后反思：





12、看雪
教学目标：1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京
的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：1、学会生字、新词，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法、朗读法、交流法
教学用具：情景图、字词卡、投影片
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
2．认识“橱、盼”这2个生字。
3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容。

4．指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1．指导学生学会难字：湾、商、堆、仗、银。
2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法
教学用具：情景图、字词卡、投影片
教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料
请你给 大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。
3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2．同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠 正，还可以借助工具
书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3．教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
湾、商、堆、仗、银、讲、毯、景、洁、店、省
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听
的能力）
2）看投影，读词语：
台湾省、商店、洁白、惊奇
情景、打雪仗、银装、堆雪人
先让学生自己练习读，再指名读。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
商：先写点、横、点、撇，再写同 字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”
不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运 用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是
新字。注意右边是“隹”不是“住”字 。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同
学注意）
4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，
利用工具书查一查）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4．教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼 看到过雪，老师给他们讲了自己
童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习。
1．指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2．读一读生字并进行一字组多词的练习。
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：1．抄写生字词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．提出不懂的问题。
板书设计：
12、看雪
台湾 北京
盼着
课后反思：






第二课时

教学目标：
1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼
望祖国 早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.
教学重点：
1、理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼
望祖国 早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、 使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼
望祖国早日统一的感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：引导自学、合作讨论、探究法、朗读法、交流法
教学准备：1、挂图。 2、北京美景录像带。
教学过程：
一、复习巩固生字词。
1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2．出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、学习课文。
1．小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的 时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱
窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自 然段――第八自然段讲述了老师和孩子
们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景 ，课文的第九自然段，
介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪 ，说明
北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。）
3．自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1．学习第一、二自然段。
1）指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么？
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2．学习第三至八自然段。
学习方法：
1）先读一读课文，看这几段各有几句话。
2）想一想每段话都讲了些什么？
3）这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓住哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。

3）有感情地朗读这几段。
A让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当 重读，读出什
么样的语气，就怎样读。
B指名分角色朗读课文。
C教师适当范读。
要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子 们在北京有他们渴望见到的雪景，激发
学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3．学习第九自然段。
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐）
4．学习最后两个自然段：
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示。
4）教师指导朗读：
A 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范
读。
什么时候 能带我们 到北京去 看看真的雪呢？
那里的小朋友 正盼着你们去 和他们一起玩儿呢！
B 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中
的停顿。
5．观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：
同学们， 北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，
让我们期待那一天的到来吧！
六、布置作业：1．与同学交流台湾的有关资料。
2．要感情的朗读课文。
板书设计： 12、看雪
台湾省 北京
很难看到雪 洁白的雪花
洁白的棉花 堆雪人、打雪仗
盼着统一
早日看雪
课后反思：

《语文园地三》
教学目标：1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。
2、复习巩固本单元部分生字词。
3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。
4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学
习用流畅的语言表达心情，抒发情感。
5、逐步培养积累语言的习惯。
教学重点：引导学生发现同义词和反义词的特点。
教学难点：教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。
教学方法：合作交流、观察法、比较法、读读背背
教学用具：字词卡、小黑板
教学课时：1课时
教学过程：
一、趣味导入。
1、讲个笑话：
两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明
明说： “妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！
但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！
2、出示图片，学生找到一处不同即可。

游戏：师生对对碰
长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____
二、学习“我的发现”。
你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发
现什么。
1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。
进—退 买—卖
快—慢 正—反
安全—危险 复杂—简单
2、说一说：你发现了什么？
它们是意思相反的词。
买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。
3、生书空“买”“卖”二字。
4、认读生字卡片：
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
三、学习“日积月累”。

1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！
中心——中央
2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们
的朋友吧！
打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是
三分钟。
3、读一读，记一记。
四、学习“我会读”。
1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。
师教读——我爱祖国
我爱万里长城，我爱小河；
我爱五星红旗，我爱白鸽；
我爱红领巾，我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，我爱老师同学。
你要问我最爱什么，我最爱我的祖国！
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
五、学习“读读说说”。
1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！
出示句子：花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？
生说：我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。……
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊！我要……。
4、补充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。
老师多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我_______________________ _________。
5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

__________________________________________________ ___________________________
_____________
板书设计：
语文园地三
反义词： 同义词：
进—退 买—卖 著名——有名
快—慢 正—反 特别——非常
安全—危险 复杂—简单 漂亮——美丽
课后反思：

口语交际——我们去“旅游”
教学目标：
1、分组交流自己搜集的资料和知道的情 况，“导游”在介绍的过程中，“游客”随
时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
2、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，
注意引导学生交流课 外识字的途径。
教学重点：分组交流自己搜集的资料和知道的情况，“导游”在介绍的过程中，“游客 ”
随时提问。
教学难点：导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
教学方法：分组交流、全班交流
教学用具：风景名胜图片
教学过程：

一、口语交际。
1、展示资料，选择伙伴。
展示地点可设在教室，也可设 在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了
解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己 的交流对象，完成分组。注意在选择交
流对象过程中的交往方法和注意事项。
2、分组交流。
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1）、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
2）、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内
容。
3）、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有
必要讲的情况。
3、全班交流。
各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜 ，并进行交流。如时间不允许，可先
让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在 全班交流。交流的方
式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
4、总结。
简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最
受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。
二、展示台。
这次“展示 台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组
学习内容相关的明信片，展示自 己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途
径，可以把展示活动和口语交际结合起来。
课后反思：

第三单元测试
一、知识与积累。
1、连一连，找到下面汉字的读音。
zhuó gài bào zhì xī tián shà pēng jì huǐ liú

帜 吸 茁 溉 暴 填 继 厦 悔 怦 留

2、比一比，在括号里组词。
轻( ) 灭( ) 晴( ) 抱 ( ) 场( )
经( ) 灾( ) 睛( ) 饱( ) 扬( )

3、写一写，看拼音写词语，做到正确、端正。(10个知识点)
Zǐ xì fǎng zhī wēn nuǎn gǎo su yōng bào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4、照样子填一填。
(1)一条(鱼) 一颗( ) 一把( ) 一匹( )
(2)(川)流(不)息 无( )无( ) ( )颜( )色 自( )自( )
(3)进——(退) 恨——( ) 危险——( ) 贫——( )
(4)翠绿的(小树) 快乐的( ) 健康的( ) 火红的( )
(5)湖水像一面镜子。 （ ） 像 （ ）。
(6)他把小鸟放飞了。小鸟被他放飞了。
他把小鱼扔进了大海。 （ ）被 （ ） 。
(7)天空有几朵云(。) 我是二年级的小学生( )
这是多么美的秋天啊( ) 你看过活的化石吗( )
二、阅读与理解。读后按要求填空。
“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌，开大
会。”
我是（ ）。在（ ）里，在（ ）里，在（ ）里，在（ ）里，都有我。
三、生活与习作。(不会写的字可用拼音代)
1、把下面的对话补充完事。(8个知识点)
老师说：你喜欢看什么电视节目？ 老师说：为什么喜欢这个节目？
我说： 我说：
2、看看图，再想想，至少写出三句话。
课后反思：

第四组
孩子们都喜欢听故事。栩 栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子
们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁 的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，
懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎 样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和
故事，让学生在阅读中识字，在阅读中 感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些
成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天 》，让学生懂得目光短浅、眼界狭
小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事 物之间是有联系的，
不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、 《酸
的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，
认 真动脑的道理。
教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评< br>价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编
故事。要 让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，
朗读、质疑、讨论、评 价、想象是比较好的学习方式。
教学本组教材可用14-16课时。
《识字4》
教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重点：认识9个生字。会写8个字。
教学难点：能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
教学方法：自主探索、合作交流
教学用具：成语故事录音、生字、新词卡片
教学课时：1课时
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的
成语从 字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，
像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思。
1、出示“识字”中的成语。
2、听示范朗读。
3、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流。

1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字。
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
六、指导写字：
本课八个要写的字中 ，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形 ，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写
美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：注意左边的笔顺。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
板书设计：
识字4
寸 落 补 拔 功 助 取 所
课后反思：





13、坐井观天
教学目标：
1、发挥想象，初步理解寓意。懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有
限。
2、认识3个生字，会写8个字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”
等词语的意思。
3、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点： 读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂
得青蛙之所以错的原因。
教学方法：分角色朗读感悟、表演法、讨论交流法、质疑法

教学准备：剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语
言和思维。
教学重点：学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。
教学难点：创设情境，设置思维 训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的
语言和思维。
教学方法：分角色朗读感悟、表演法、讨论交流法、质疑法
教学准备：剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带
教学过程：
课前谈话：
1、 播放动画：《井底的小青蛙》歌曲。
2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）
3、 那么，你看到的天有多大呀？
4、 小青蛙为什么会这样说呢？
一、看图引疑，揭示学法要求。
1、 揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。
击出课题，并释题意。
2、看图引疑：
①（出示插图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住“落”字和“停”字比较，
理解“井沿”）
②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：
青 蛙和小鸟为了一件什么事争论？）
3、欣赏课文释疑：边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事？
4、引出学法要求：今天这节课 ，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨
论问题，比比谁最聪明。
二、研读课文，初步体会寓意。
㈠尝试学习，研读2~4自然段。
1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上“？”。
2、质疑问难：（估计学生提出 的疑难词句有：“天不过井口那么大”、“说大话”；当学
生提到“说大话”不理解时，随机引导学生围 绕“说大话”再来提问题。）
3、思考难点，发现问题。
思维训练点⑴：围绕“说大话”讨论。估计有以下问题：
① 什么叫说大话？
② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。
③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？
（读议“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”）
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？
4、比较体会，解决问题。
借助情境，动画演示。 小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海……让学生体会到小鸟见多
识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。
6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。
㈡迁移学法，研读5-7自然段。
1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示以下句子，比较、提问。
2、引导讨论，解决问题。
思维训练点⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：
① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）
②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？
体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，
所以看 到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井
里看天，都只能看见井 口那么大。
③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？
④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）
⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音“也”字）
为什么小鸟说“你是弄错了。”和前面小鸟说“你弄错了。”有什么不一样？
3、学句质疑。
思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？
① 齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话，你们有什么问题要提？
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？
② 讨论解疑。
5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。
三、激发想象，拓展深化寓意。
1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？
2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？（指名上台表演）
3、你想对青蛙说些什么吗？
4、小结：我们可不能像青蛙那样……
5、分角色朗读课文。
四、巩固练习，加深字词记忆。
1、认读生字词。
2、生字抄写（评议、修改）。
板书设计：

课后反思：

第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全
面，不 能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以
为是的人。
2、有感情、带语气地朗读课文。
教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
教学方法：分角色朗读感悟、表演法、讨论交流法、质疑法
教学准备：投影片（插图）
教学过程：
一、谈话导入。
板书：观天。
说说“观天”是什么 意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的
印象是什么？（大、美、蓝……）
今天我们要学的课文是“坐井观天”，板书：坐井。
这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结
果怎样呢？
二、进入新课。
（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它 们在什么地
方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
板书： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鸟在什么地方？ （井沿）
（二）、细读课文，深入理解：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一
谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小
鸟“飞 了一百多里”等方面来理解。
3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。
4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。
出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说 大话了！天不过井口那么大，还用飞那
么远吗？”
读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。
5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我
不会弄错的。” < /p>

读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励中国学习联< br>盟胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）
6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。
（三）整体综合：
1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自 己练
习说，组织好语言再回答）
（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，
……）
2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。
三、练习。
1、分角色朗读课文，进行评价。
2、说一说学习这个成语故事的感受。
四、探究活动。
1、分角色朗读课文，说一说如果青蛙跳出井口，它会想些什么？说些什么？
2、请大家发挥想像，续编、续演故事。
板书设计：

13、坐井观天
青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少
天有多大？
小鸟 无边无际 目光远大 见识多
课后反思：






14、我要的是葫芦
教学目标：1、会认本课6个生字，会写8个字。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：1、学会本课生字新词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学方法：自主学习 合作交流
教学用具：情景图 字词卡
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学方法：激趣法、讨论法、交流法、朗读法、质疑法、合作学习法
教学用具：挂图、字词卡
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物 —— 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的 寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请
同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读 “葫芦”一词时，是轻声，跟着老
师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正 ，还可以借助工
具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解
释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的 “户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”
在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，
表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
些：上下结构，上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂: 本课是结（jie）的意思。
蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物
的害虫 。俗称：腻虫。
奇怪：纳闷，不理解。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的 关系，他只注意葫芦，叶
子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫 芦也都落
了。
四、指导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计：
14、我要的是葫芦



课后反思：





第二课时
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是 有联系的，不能孤立地看问题，并
且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点： < br>知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂
得有错就改， 不要等到问题严重了而受损失的道理。

教学方法：激趣法、讨论法、交流法、分角色朗读法、质疑法、合作学习法
教学用具：挂图、字词卡
教学过程：
一、复习巩固。
1、让学生结合生字表自己读读生字。
2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
二、学习课文。
1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
2、教师出 示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描
述了哪幅图的内容。与同桌练 习说一说。
3、逐段学习课文。
第一自然段：
（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他
非常高兴。
（3）教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合 第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长
的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的 小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满
绿色的叶子
（4）教师指导学生朗读。结合语 言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦
哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
第二自然段：
（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
（2）让学生在书中画出那个人 是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一
谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商 量商量。
（3）指名让学生谈想法，相互交流。
（4）教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦
的人希 望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师 再加以补充。叶子是植物营养器官之一，
植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机 盐进行光合作用，产生有
机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段：
（1）以小组为单位进行学习。练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看
法。
（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不
用 治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不
以为然，自以为是 的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，
板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
（3）分角色朗读,大家评议。
第四自然段：
（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了。
（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶 子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很
好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多， 最后小葫芦一个个都落了。
（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个 个都掉了想些什
么？他会做些什么呢？
（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是 有联系的，不能孤立地看问题，有
错就改，不要等到问题严重了再后悔。
三、布置作业：1、看图说说每幅图的意思。
2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
板书设计：



课后反思：





15、小柳树和小枣树
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：识字写字，有感情的朗读课文。
教学难点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学方法：游戏、自主朗读感悟、讨论交流法
教学准备：课文朗读磁带、字词卡、多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、认识8个生字，会写10个字。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
教学重点：识字写字，有感情的朗读课文。

教学难点：理解课文内容。
教学方法：游戏、自主朗读感悟、讨论交流法
教学准备：课文朗读磁带、字词卡
教学过程：
一、创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？现在我 们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。
好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳 树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。
想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故 事，你们就能找到答案
了。（板书课题）
二、识字写字。
1、感知生字。
（1）自由朗读全文，边读边画生字。
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句子读给大家听。
（3）正音练习。
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
（4）听老师范读课文。
2、识字。
（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识哪个生字，是用什么办
法记住的。
（2）在组词中识字。
（3）开火车识字。
3、巩固生字。
（1）巩固会认的字。（游戏：听音出示字卡。）
（2）巩固会写的字。
三、学生练习。
板书设计：
15、小柳树和小枣树
心：怎 思 弯 穿 （上下结构）
三点水：浅 漂 比 服 （左右结构）
口：啦 啊
课后反思：





第二课时
教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学方法：游戏、自主朗读感悟、讨论交流法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣引题。
1、孩子们，小柳树你最喜欢谁？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认
生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、研读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）
②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生
齐读。
③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
（2）语言方面。
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的
呢？
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
④小枣树长得 不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结
果实）指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中
找到它们 的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气，挑战表演。
⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸，总结。
1、其实呀，每个人都有自己 的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现
别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找 找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。

五、作业设计。1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话，夸夸身边的人。
板书设计：
15、小柳树和小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果实
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
课后反思：





16、风娃娃
教学目标：1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：识字写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学方法：猜谜语、讨论法、交流法、朗读法、合作学习、质疑法
教学用具：字词卡、挂图、录音机、磁带
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点：识字写字。
教学难点: 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：猜谜语、讨论法、交流法、朗读法、合作学习、质疑法
教学用具：字词卡、挂图、录音机、磁带
教学过程:
一、谜语导入：
1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）
2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋
友，大家想和它交朋 友吗？快去读一读吧！
二、初读课文。
1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。
2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。
3、指导识字：
1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。
3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。
5）开火车认读生字， 注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、
筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词 中读轻声。
4、接力读课文，要求把课文读得流利。
三、指导写字。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的 写法。笔顺：及。第
一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要 作示
范。
“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。
板书设计:



课后反思：






第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点: 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学方法：猜谜语、讨论法、交流法、朗读法、合作学习、质疑法
教学用具：字词卡、挂图、录音机、磁带
教学过程:
一、导入：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，
有的淘气得可爱，还 有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?
欣赏一下课文插图，说说你看到的风 娃娃是什么样子的
二、朗读感悟。

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗? 通读全文，想想
风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，老师板书：(1)吹大风车 (2)吹帆船 (3)吹风筝 (4)吹衣服、吹小树
2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读。
3、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事?
（2）风娃娃为什么好心办了坏事?
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
4、分块研读，反馈交流。
（1）研读“做好事”板块。
（2）风娃娃做了什么，结果怎样?
（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到
什么?
5、研读“做坏事”板块。
（1）风娃娃做了什么，结果怎样?
（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
三、实践活动：说说风还有哪些好处和坏处。
板书设计:


16、风娃娃
做好事：吹风车 吹帆船 （可爱）
好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树 （傻气）
课后反思：





17、酸的和甜的
教学目标：
1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利地朗读课文，明白课文内容大概内容。
2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析
的能力。
3) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
教学方法：自主学习、合作交流、分角色朗读、表演法
教学准备：生字卡片、课文插图、朗读带、头饰
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段。
教学难点：写好反犬旁的生字。
教学方法：自主学习、合作交流、分角色朗读、表演法
教学准备：生字卡片、课文插图、朗读带、头饰
教学过程：
一、看图编故事，激趣揭题。
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗 ？（出示8幅连环画，请
学生用1、2句话说说每幅图的内容。）
2、有位小朋友，根据 连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课
题），他是怎么写的呢？请打开课本74页 ，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。
二、整体感知，识记生字。
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
2、让我们一起来交流交流：
A、（出示生字词）谁来当当火车头？
（及时正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读（三遍）。
C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问
几个）
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4
—7）下面，我们 就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流。
1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有
关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）
2、你从哪里看出小猴子是 聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易
相信兔子、松鼠的话）
1）小组里交流读，班里指名读。
2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的 “又”是什么意思？
小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互 读）
3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找
出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？
3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么

知道？你能来表演一下吗？
4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻 易相信别人的话，不敢
去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲 自去体
验，去尝试，不要光听别人的话。）
5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。
2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
出示练习：1）小柳树笑了。
2）小柳树（ ）笑了。
1）丁丁关上窗户。
2）丁丁（ ）关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演。
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分 角色读，表演读，为三
位小朋友戴上头饰。）
五、课堂小结。
这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？
明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。
六、指导书写。
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来
读？
2、你发现这几个字有什么共同点？
3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字？
5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
板书设计：
17、酸的和甜的
狐狸 狡猾
松鼠 轻信别人的话
兔子
猴子 聪明 敢于实践
课后反思：




第二课时
教学目标：
1、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
教学方法：自主学习、合作交流、分角色朗读、表演法
教学准备：生字卡片、课文插图、朗读带、头饰
教学过程：
一、复习检查。
二、书写指导。
三、朗读感悟。
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？
2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清
楚，有感情。
四、实践活动。
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色。
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色。
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演。
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分。
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖。
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
板书设计：
17、酸的和甜的
小狐狸 小松鼠 小猴子
小兔子
（狡猾）（老实、轻信）（聪明）
课后反思：





《语文园地四》

教学目标：
1、了解形声字的特点，学习利用 形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主
识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学重点：学习利用形声字的结构特点识 记生字的方法。学习使用常用的标点符号，认识
几种基本句式。
教学难点：提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学方法：自主学习、游戏、观察法、交流法、讨论法
教学用具：成语卡片
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养 学生自
主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学重点：学习利用形声字的结构特点识记生字的方法。
教学难点：学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
教学方法：自主学习、游戏、观察法、交流法、讨论法
教学用具：成语卡片
教学过程：
一、我的发现。
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点。
３、读学习伙伴的话，让学生说“泡、饱”等6个字的特点。
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的字，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}。
二、日积月累。
１、读读记记。
{1}自由读。
{2}师生相互数数字对词语的游戏。
{3}生生相互数数字对词语的游戏。
{4}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{5}你记住了哪些词。
２、我会填。
{1}自由朗读，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写。
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比 一比，看谁说得有条

理。
{5}把自己说的几句话写下来。
板书设计：
语文园地四
一本正经 二话不说
三心二意 四面八方
五颜六色 六神无主
七嘴八舌 八仙过海
九牛一毛 十全十美
课后反思：






第二课时
教学目标：学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学重点：学习观察的方法。
教学难点：提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学方法：朗读法、交流法、表演法、合作法
教学用具：识字卡
教学过程：
一、“我会读”。
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难
读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？
把你 编的故事也演一演。
二、展示台。（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字
交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么
读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”。

1、最近， 我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事
都告诉我们一个道理：做事要多 动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听
一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作
边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
板书设计：
语文园地四
学生字，有办法，
课内学，课外集，
互相交流进步大。
课后反思：





口语交际——应该听谁的
教学目标：
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的
乐趣。
2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；
态度大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学难点：
在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度
大方、有礼 貌。
教学方法：引导法、讨论法、交流法、表演法、情境法、联系实际
教学准备：1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教学图片。
教学过程：
一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（点评：上课伊始，生动有趣的动画，绘声绘色地讲解，不 知不觉地把学生带入了学
习的氛围，学生定会兴趣盎然。）

2．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
（点评：读故事是看动画所无法代替的， 这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐明
晰，为展开交流做好准备。）
3．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲
话。
2．小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（点评：“ 按不同观点”分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形
式主义，使小组学习更具实际意 义。另外，对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的
设计，体现了教师对学生的尊重及教师对学生创 新精神的培养。）
（2）组内交流。
3．汇报交流。
引导学生以各 自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评
价，培养学生交际的情意态度和良 好的交际习惯，提高交际能力。
（点评：能通过教学评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际 习惯，抓住了口语
交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不可预测性更强，随时生成的课程资源 很
多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的情况，设计相应的教学策略。只有这样，
设计 才更有针对性。）
4．不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观 点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。
再次创设情境，使学生交际更深入。
（点 评：不同观点的交锋，让学生的交流活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。
同时，在交流中，经过 教师的恰当的引导、点拨，学生会逐渐体会故事所蕴含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事
要有主见。
（点评：这一教学环节设计很巧妙。巧，是因为师生角色扮演使交际更具实际意义；
妙，是 因为交际过程不单是语言交流的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释
放的过程。）
四、联系实际，拓展交流。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感 知到交际是生活中的一
种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的 拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，
学生的思想教育水到渠成。）

板书设计：
口语交际——应该听谁的
四种说法：（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
课后反思：





第四单元测试题

一、我会看拼音写词语。(11分)
gào sù hú li wú biān wú jì zuò jǐng guān tiān
( ) ( ) ( ) ( )
yī fu sī xiǎng bái tù shāng xīn bǔ dīng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
请在上面词语中是成语的词语下面划上“——”。
二、我能认清楚组词。（8分）
表（ ） 挂（ ） 穿（ ） 棵（ ）
青（ ） 蛙（ ） 空（ ） 颗（ ）
三、我会写数字成语。（12分）
一 二 三
四 五 六
七 八 九
我还能写（ ）、（ ）、（ ）。
四、我会换偏旁成新字再组词。（8分）
例：请——（清）（清 水）
泡——（ ）（ ） 层——（ ）（ ）
棋——（ ）（ ） 识——（ ）（ ）
五、我能仿写句子。（12分）
例：叶子上的虫子还用治？
叶子上的虫子不用治。
1、这种话还用听吗？

2、自己的事情还要爸爸去做？

3、小河不过十米宽，还用游那么久吗？

例：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子（迫不及待地）爬上了葡萄架。
1、小朋友们一起堆雪人。

2、花盆被小明打破了。

3、我和姐姐玩起了游戏。
六、我会填标点。（3分）
1、多么可爱的小葫芦哇（ ）
2、你觉得小鸟和青蛙谁说的对（ ）
3、风筝被吹得无影无踪（ ）
请用所填的标点中一个写一句话。
七、我喜欢读课文，我能填。（2+6+5）
1、读了《小柳树和小枣树》这个故事，让我想到了一个成语（ ）。
2、《酸的和甜的》这个故事里， （ ）都说葡萄是酸的，只有 （ ）
知道葡萄是甜的，因为 （ ）。（3+1+2）
3、 （ ）的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵 （ ）的小花。花谢以后，藤
上（ ）了几个小葫芦。
从上面两句话中，找出（ ）词语写出了葫芦藤的样子，（ ）
词语写出葫芦花的颜色。
八、我会编故事。（12分）
小朋友，从小到大，一定 听过不少故事吧！今天就让我们当一回小作家，也来编一个
有趣的故事。请选用下面的词语，自己取题目 ，编一个小故事，把它写下来。
奇怪 得意 不好意思 自言自语 弯弯曲曲
明白 聪明 拔苗助长 断断续续 取长补短
课后反思：







第五组
“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。”当我们置身在< br>万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。
21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深
入人心。

从组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别
人的生活方 式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性 、以自我为中心等不良品格，
学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格 ，保持健康的
心态，成为受大家欢迎的人。
本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中 整体感知和感悟课文，积累语言，
运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注 意与人友好相处，
团结合作。
教学本组教材可用14～18课时。
《识字5》
教学目标：1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点：认识10个生字，会写8个生字。
教学难点：对5条谚语的理解。
教学方法：朗读法、背诵法、探究法
教学用具：配乐磁带
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带 来一位朋友，大家看他是谁？出示情景图，他就是小朋友最喜欢
的小博士，他还带来了一些礼物，看这是 他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合
作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到 奖品，先过第一关，老师出一些
填空考大家。
团结起来__________，一个人的 力量__________，集体的力量__________。谁能不能
举个例子来说明。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文。
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读
边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高”。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、
小狗等 点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物 交朋友有个条件，
就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为 好
朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印 象，比如，“人心齐，泰山移”等，
却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3) 宁可做过，不可错过。
(4) 让人一寸，行理一尺。
(5) 两虎相斗，必有一伤。
(6) 风大就凉，人多就强。
(7) 一争两丑，一让两有。
板书设计：
识字5

(1)“人心齐，泰山移”。
(2)“人多计谋广，柴多火焰高”。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
(5)“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
课后反思：

18、称赞
教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点：学着发现别人身上的优点。
教学方法：多种形式的朗读、自主学习、讨论交流
教学用具：挂图、用于理解词语的实物、字词卡、课件
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学重点：在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学方法：多种形式的朗读、自主学习、讨论交流
教学用具：挂图、用于理解词语的实物、字词卡
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞 一定少不了。请同学们用上“称
赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得 到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)
真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)
看到这个题目， 你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了， 浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾
我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片点击这 两个生字：“猬”和“獾”都是
四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）。
1、我能认。

认读带拼音的生字词语。
刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、瞧、留下
(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
2、我能记。
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读。
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现。
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写。
每个生字写三个。
五、小结。
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬 和小獾
他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
板书设计：
18、称赞
小刺猬 小獾
消除疲劳 有了自信
进步了
（善于发现别人身上的优点）
课后反思：





第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
教学重点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学难点：学着发现别人身上的优点。
教学方法：多种形式的朗读、自主学习、讨论交流
教学用具：挂图、用于理解词语的实物、字词卡、课件
教学过程：
一、复习生字导入。
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了 小刺猬和小獾他
们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢
迎我们呢，他们身 上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。

(点击身上的字 )
二、学习课文。
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友 仔细听，边听边记：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时 是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试
吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，
一下 子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学 再细细读读课文，找找相关的语
句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句 称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样
说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅 子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找
一个近义词来说说它的意思。(灰 心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生 字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程
度要不一，打乱顺序给 学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，
哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二 、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”
体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！ 别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应
该称赞，因为称赞就像神奇的魔 棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终
于做成了板凳。
(七)那么，当 小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出
示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出
示）
因为（ ）称赞能__________________________________
(八) 是 啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称 赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们 那么多的欢乐，那么在生活中，我
们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡。
( )月( )日，( )夸我
( )，我心里觉得( )。
板书设计：
18、称赞
刺猬 獾
疲劳 泄气
消除 自信
课后反思：





19、蓝色的树叶
教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：朗读课文，理解为什么林园园看见李丽画的蓝树叶脸红了。
教学难点：理解李丽向林园园借绿铅笔，而后来为什么没有接绿铅笔。
教学方法：多种形式的朗读、自主学习、讨论交流
教学用具：挂图、用于理解词语的实物、字词卡、课件
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。
2.会用固定的句式说话。
教学重点：认识9个生字，会写10个字。
教学难点：会用固定的句式说话。
教学方法：自主学习、讨论交流
教学用具：挂图、用于理解词语的实物、字词卡
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色） 怎么会有蓝色的树叶呢？
读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知。
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。
三、多种方法，识记生字。
1. 看实物识字：铅笔、笔盒、课桌、美术、课本
2. 读句子识字。
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注
用红色区别）
3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削
5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语，读一读。
美术课、绿铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、桌子、盒子、注意、皱眉头、风景
四、指导写字。
1. 分析字的结构特点。
2. 描红。
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
4. 指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹字头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字。
5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写得工整、美观。
五、作业设计。
填上合适的词：
一（）铅笔 一（）树叶 一（）同学
一（）椅子 一（）刺猬 一（）板凳
板书设计：


19、蓝色的树叶
you shu tu zhu ke
由 术 吐 注 课
Qian bi zhuo jing na
铅 笔 桌 景 拿
课后反思：




第二课时

教学目标：1.通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学方法：多种形式的朗读、自主学习、讨论交流

教学用具：挂图、用于理解词语的实物、字词卡、课件
教学过程：
一、复习。
1. 认读生字、词（课件出示）
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送
给她。
二、朗读感悟。
1. 学习第一自然段。
（1）自由读一读。
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段。
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话 读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”。
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话。
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连
忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3. 学习第五自然段。
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段。
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林 园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可
以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐 于助人的好孩子）
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良 好的
行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。
2．说一个问句，用上“吗”。
3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。
4．说一句“请求”的话，用上“吧”。
板书设计：
19、蓝色的树叶
找不到——→借绿铅笔——→用蓝铅笔
↓
吞吞吐吐
怕弄断、不要、皱眉
↓
不由得脸红了——→同学有困难应热情相助
课后反思：

20、纸船和风筝
教学目标：1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学方法：朗读感悟、自主识字、合作交流、表演法
教学准备：贴画、头饰、录音机、课件
教学课时：2课时

第一课时

教学目标：1、认识本课生字，能读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学方法：朗读感悟、自主识字、合作交流、表演法
教学准备：贴画、头饰、录音机、课件
教学过程：
一、导入新课。
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生
齐答：轻声。）
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结：“筝”这 个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，
请大家再来齐读课题。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读 课文，注意
读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1．学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来 了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？
把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。 （出示生词。）
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）
2．学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）

单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1．学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋 友们去一个好玩的地方。（老师边板画
边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草， 还有美丽的花儿）这儿
美吗？（学生齐答：美! ）

听说松鼠和小 熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和
松鼠的家）请大家读读第一自然段 ，看看他们的家应该各建在哪里呢？
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他
上来贴 ）为什么这样贴呢？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）

［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从
书中找 到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，
用书本来解决问题。］
（3）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不 想生活在这里？那就请大家
戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。
（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和
谐的气 氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角
色意识，使学生自然地 进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊 住在山脚，他们却成了好
朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一 句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让
他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指 板画总结，松鼠住在山顶，
小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
［在学生自 读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既
从整体上把握了课文内容，又培 养了学生的概括能力。］
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两
个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎
么说？（“很高兴” “高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指
导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教 师出示教具，装有松
果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草 莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到
了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和 祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）
能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指
导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓； 收到祝福
的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染
性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个
自然段，由易 到难，环环相扣，收到很好的效果。］
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至 六自然段，使学生对故事
情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大
家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我
的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表 示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，
和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和 风有关，表示在风中飘。我们
的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步
了解形 声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂
教学的特点。］
3．学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看 见小小的纸船把亲切的
问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧 紧连在
了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为
了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由 欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内
心世界，体会人物的感情，理 解课文内容。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理谁 了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，
折纸船，这是怎么回事呢？
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那
结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先
自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能
帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真
诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明 小松鼠看见风筝很高兴、很
激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6．拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深 深的情意顺流而

下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树 ，把一只只风筝放到了空中，风筝上
写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生
组织语 言，正确表达自己意思的能力。］
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记 住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵
护友谊，愿我们大家永远是朋友!
［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，
学生在和小鸟交流 感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定
的感受。］
板书设计：

20、纸船和风筝
以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
课后反思：





第二课时
教学目标：巩固识字，会写8个字。
教学重点：巩固识字，会写8个字。
教学难点：有感情地朗读课文。
教学方法：朗读感悟、自主识字、合作交流
教学准备：字词卡
教学过程：
一、复习巩固。
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词。
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字。
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
板书设计：
20、纸船和风筝
huai song za zhua
坏 松 扎 抓
zhu fu ju xing
祝 福 句 幸
课后反思：





21、从现在开始
教学目标：1、会认 9个字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理，能用自
己的话讲故事。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学难点：理解狮子为什么说“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”
吗？
教学方法：朗读感悟、自主识字、合作交流、表演法、游戏法
教学准备：字词卡片、挂图、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的
资料。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、会认9个字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学重点：会认9个字，会写10个字。
教学难点：分析容易错的字。
教学方法：朗读感悟、自主识字、合作交流、讨论法、游戏法
教学准备：字词卡片、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？ 谁愿意把自己的知识与大家分享？
指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我 们一起来学习一篇
有关它们的有趣的童话故事。

1．板书课题。学生读课题。
2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。
二、示范朗读。
1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后
你有什么感受？你在 听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。
2．教师范读。
3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。
（课文大意：狮子想找一个动 物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原
来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让 动物们按各自习惯的方式生活，得到了
大家的拥戴。）
三、指导自学。
1．自 由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字
形，扩词，划出不懂的地方 ，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学。
1．我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。
(1) 你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期 ）
(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )
(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )
(4) 狮子见了，笑眯眯地说：“ 不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴
子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)
2．指名分自然段朗读课文。
把你喜欢的，认为自己读得最好的自然段，读给大家听。
五、教学生字。
1．我会认：出示生字。
（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。
（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。
（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
（4）做摘果子的游戏。
2．我会写：
（1）出示学生读要写的字，正音。
（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
找出你认 为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的
字较多。如：“令(少点)、 直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注
意。
（3）指导把字写 好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要
写平。“第”字的竹字头要写小些，整 个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。
四个左右结构的字，两部分要紧凑。
（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习。
结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。
板书设计：

课后反思：





第二课时
教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。
教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学方法：朗读感悟、合作交流、表演法、讨论法、质疑法
教学准备：挂图
教学过程：
一、复习检查。
1．开火车读生字词。
2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
3．出示课题读一 读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大
家从现在开始白天睡觉，夜里做事。
二、讲读课文。
1．学习第1段。
出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。
老师引读第一自然 段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”
大王宣布了一个什么消息？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练
习朗读 ，读出狮子大王那种至高无上的语气。
2．学习第2自然段。
（1）出示图，这幅 图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友
自由读课文第2自然段，用----画出 写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看
图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情 、神态，并说出自己的感受。
板书：“万兽之王”、动物们
（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗
读指导。

板书：猫头鹰、叫苦连天。
（3）学生表演，大家评议。
（4）小结这段的学习方法。
3．小组合作学习第3、4自然段。
请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作
学习。
4．汇报学习情况。
（1）学习第3自然段，课件出示图。
让学生自己汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说
自己的体会。
在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
看图想象，动物们是怎样苦练跳的本领的？
板书：袋鼠、直摇头
（2）学习第4自然段，课件出示图。
指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、
欢呼”。
大家担心什么？为什么会有这样的担心？
大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
为什么猴子得到了拥戴呢？
板书：小猴子、欢呼
5．学习最后一段。
（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？
（2）如果你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
（根据学生的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演。
1．自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
2．学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表
演者。
四、拓展练习。
1．续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2．说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
板书设计：
21、从现在开始
“万兽之王” 动物们
猫头鹰 叫苦连天
袋 鼠 直 摇 头
√小猴子 欢 呼
课后反思：

《语文园地五》
教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
教学重点：运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。
教学方法：自主学习、观察交流、多种方式练读
教学用具：插图、小黑板、录音机
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
教学重点：1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。
教学方法：自主学习、观察交流
教学用具：小黑板
教学过程：
一、导入。
又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现。
1、出示带有“钅、衤、疒”旁的三组字。
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）
可是，你们知道吗?这 12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观
察12个字与“钅、衤、疒”字的关系 。)
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与
服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填。
1、出示我会填。（不带词语）
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）
3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
5、拓展：
五颗( ) 一座( ) 一本( ) 一幅( ) 一架( ) 一间( )

6、要求填空。
（小鸟）
一只（小鸡）
（狐狸）
（ ）
一块（ ）
（ ）
7、巩固练习。
（ ）
一枝（ ）
（ ）
（ ）
一座（ ）
（ ）
板书设计：






（人）
一个（故事）
（书包）
（ ）
一条（ ）
（ ）






）
）
）
）
）
）












（
一把（
（
（
一盘（
（












）
）
）
）
）
）
（
一粒（
（
（
一排（
（
（
一位（
（
（
一棵（
（
）
）
）
）
）
）
语文园地五
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
课后反思：





第二课时
教学目标：1、朗读词语、通过读记积累词语。
2、正确、流利、有感情背儿歌。
教学重点：1、朗读词语、通过读记积累词语。
2、正确、流利、有感情背儿歌。
教学难点：复习巩固学过的词语，能够学会观察，学会积累。
教学方法：多种方式练读
教学用具：插图、小黑板、录音机
教学过程：
一、我会读。
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示“我会读”
中的词语。
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？
让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
二、读读背背。
《走山路》是一首 有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学

生借助插图，在读中感 悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读
边做动作……
4、说说你读懂了什么。
5、老师指着课件让学生自由发言。
6、指导背诵。(四人小组合作、开火车)
7、齐背儿歌。(配乐)
三、小结。
多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。
四、布置作业。
读一读今天上课讲的词语。
板书设计：
语文园地五
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
课后反思：





口语交际——合作

教学目标：本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人
可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
教学重点：围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学难点：把话讲得清楚、明白。
教学方法：合作交流、评一评
教学用具：情境图
教学过程：
1、出示合作的图片。
2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》。
4、师讲合作做成的故事。
5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，
可以提问题。
(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

(应该充分调动学生的积极性，鼓励 他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培
养健康的人格，发展健康的个性)
7、 总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样
才能把事情做好做成功， 希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
8、展示台。
这次展示台是展示 自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提
前做好准备。展示的方式可以灵活多样 ，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关
团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制 作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
板书设计：
口语交际——合作
1、与别人合作做成过的事情。
2、讲得清楚、明白。
课后反思：





第五单元测试
一、读拼音写汉字。
yǐ zi xīn yì xuān bù nán ɡuò zhù fú yì lùn fēn fēn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yì huā dú fànɡ bú shì chūn， bǎi huā qí fànɡ chūn mǎn yuán
（ ）
二、给带点的字选择正确的读音，打“√”。
漂流（piāo piào） 粗糙（zào cāo） 背书包（bēi bèi）
教书（jiāo jiào） 郑重（chónɡ zhònɡ） 笑眯眯（mí mī）
三、选词填空。
1、容易 泄气 鼓励 疲劳
做板凳不（ ） ， 小獾（huān）千万别 （ ）。谢谢你小刺猬，你的支持与（ ）。
我会时刻记心里。不怕困难与（ ），做好再让你瞧瞧。
2、沙 纱 蜂 峰 祥 详 评 坪
（ ）窗 山（ ） （ ）细 （ ）比
（ ）土 蜜（ ） 慈（ ） 草（ ）
四、查字典。
1、“独”共有（ ）笔，用部首查字法应查（ ），再查（ ）笔。
2、“瞧”共有（ ）笔，用部首查字法应查（ ），再查（ ）笔。
五、填量词。
一只（ ） 一个（ ） 一把（ ）
一块（ ） 一条（ ） 一盘（ ）

六、写出带有下面部首的字，看谁写得多。
扌 氵
辶 攵
七、看谁组词组得多。
清 根 抓 现
八、照样子写词语。
例： 闻 了 闻 一 个 比 一 个 好
1、 了 一 比一
2、 了 一 比一

例： 神 气 极了 跑 来 跑 去 立刻 喊 起 来
1、 极了 来 去 立刻
2、 极了 来 去 立刻
九、词组填空。
（ ）花齐放 （ ）兽之王 吞吞（ ）（ ） 叫苦（ ）天 话音刚（ ）
十、照样子连一连。
蜜蜂 在假山上 走来走去锻炼身体。
猴子 在公园里 飞来飞去采花蜜。
小英 在花丛中 跑来跑去做游戏。
爷爷 在操场上 跳来跳去找食吃。
十一、把句子写具体。
1、蓝天上飘着几朵白云。
2、黄叶从树上落下来。
3、小刺猬背着几个大苹果。
十二、读下面短文，回答问题。
秋天来临了。
天空像一块覆盖在大地上的蓝宝石。村外那个小池塘睁着眼睛，凝望着这
美好的天色，一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
山谷里枫树的叶子，不知道是不是喝了很多酒，红得像一团火焰似的。
村前村后的稻子，低头弯腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。
半空中，排成“人”字形的雁群，“咿咿呀呀”唱着歌，告别人们，向天边慢
慢飞去。
1、秋天来了，天空像一块覆盖在大地上的 （ ）。
2、作者写了小池塘里的（ ），山谷里的（ ），村前村后的（ ） ，
半空中的（ ）。
3、读了这篇短文，你想到什么？写下来。
课后反思：

第六组
启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓 清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感
悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾 含苞的过程。这时候，哪怕有一
丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时 期，便学习用真
情获得真情，用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。
“识字6”用对子 的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是
同学之间的友爱；《假如》表现的是对 弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔
的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区 少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、
《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。
这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只
要人人献 出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些
饱含真情的语句，反复感 受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，
获得美好的人生体验，培养爱心。教学时 ，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认
识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。本组 教材以“真情关爱”为专题，可
以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文 的教学过程中，
可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演
等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
教学本组教材可用13——15课时。
识字6
教学目标：1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3．在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
教学重点：认识本课的9个生字。会写8个字。
教学难点：初步感知词语的反义关系，在朗读 的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人
的感情。
教学方法：朗读法、背诵法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、初步认识9个生字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
教学重点：识字学习。
教学难点：较流利地朗读学习。
教学方法：朗读法、背诵法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板
教学过程：
一、谈话引入。
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳，谈话导入。
二、朗读课文。
1、初读感知。
（1）自读课文，圈出生字学一学。

（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议。
（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点。
2、再读入情。
（1）把自己最喜欢的句子读给大家听。
（2）播放歌曲《爱的奉献》。
（3）讲讲身边助人为乐的人和事。
（4）朗读单元引言。
三、指导认字。
1、小黑板出示相关词语，认读正音。
2、小组自学要求认识的字。
3、交流识字经验，发现识字方法。
（1）生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。
（2）在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
可以让学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
（3）形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
四、熟读课文，巩固识字。
1、在朗读课文中巩固识字。
2、举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成 诵的基础上，以抢答
赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反应能力。
板书设计：
识字6
美——丑 爱——恨
真诚——虚假 冷漠——热忱
贫——富 冷——暖
饥寒——温饱 索取——奉献
课后反思：






第二课时

教学目标：1、巩固生字，会写8个字。
2、流利地朗读课文。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。
教学重点：朗读学习。

教学难点：朗读感悟学习。
教学方法：朗读法、背诵法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板
教学过程：
一、复习回顾、复习字词。
1、抽读词语卡片，评议纠正。
2、多种形式读词语。
3、读其他生字。
4、组词，扩展说话。
二、诵读课文。
用自己喜欢的方式诵读课文。
（同桌读、自由选择伙伴读、读给伙伴听、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味）
1．边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚
假的？ < br>2．示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体会读，引导学生读出感情，
读出韵律感 。
3．让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中
送炭、 饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。
4．诵读积累。
（1）鼓励学生把本课背下来。
（2）读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
三、写字指导。
（1）教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字的书写特点。
（2）学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子上试写，教师及时指导、
纠正，并 进行个别辅导。本课有三个字是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是
“丑”，不能把中间的横写 成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，
上面是分不是今，下面是贝不是见。 < br>（3）把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要注意两点：
一是横钩的 横不能长；二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
四、实践活动。
1．把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对
子。
2．找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。
板书设计：
识字6
chou yong ji bao
丑 永 饥 饱
wen nuan pin fu
温 暖 贫 富
课后反思：

22、窗前的气球
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。
3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。
4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。
教学重点：
1、认识本课 的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、
“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。
教学难点：
1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟
教学准备：图片、生字词卡、学唱歌曲《爱的奉献》
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：
1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”
说句子。
教学重点：认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟
教学准备：生字词卡、学唱歌曲《爱的奉献》
教学过程：
一．激情导入。
（一）师生齐唱《爱的奉献》。
（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春 天”。让我们的心中怀着那份
浓浓的爱，进入今天的课文学习。
（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。
（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。
二．初读课文，认识生字。
（一）教师范读课文，学生静听。
（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记。
1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。
2．选其中的几个生字，给它们组组词。
3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。
4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。
5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）。
三．再读课文，初步理解。
（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。
（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？
四．巩固识字，指导书写。
（一）出示生字新词，认读巩固。
（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨，重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提
向上方。
（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。
五．布置作业。
（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。
（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、 “地”读音相同，字不一样，“的”后
跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
（四）把句子写下来。
板书设计：
22、窗前的气球
科利亚笑了
可爱的小脸
课后反思：






第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟
教学准备：图片、生字词卡、《爱的奉献》音乐
教学过程：
一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”。
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的 气球》。上节课，我们认识了许多词语
新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能 准确地叫出它们的名字
吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。
学生交流。
（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感
受到了病中的科利亚 当时是怎样的心情？
学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞
（四）体会“孤单、寂寞”
1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科 利亚的“孤单、
寂寞”呢？找出句子读一读。
2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想 到以前课余、午休时_______，_________，
而现在_______，所以他感到孤单、 寂寞。
（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）
3．师生接读第二段。
（五）音乐渲染，感情朗读。
1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、
寂寞表达出来吧！
2．指名两生配乐读。
3．配乐齐读。
二．学习三——五段，体会同学深情。
（一）观察插图，体会心情的转变。
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，
然后心情一下子好了 许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因
1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五
段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。
出示填空：因为科利亚知道（看见）
______________，所以他的心情一下子好了许 多。（指名多生回答，从不同角度理解
心情变化的原因）
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？
四人小组讨论，在文章中找依据。
交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊。
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米 沙想的招儿”。齐读句子，句
子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。
……
3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大
家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利
亚说些什么吗？
4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包
含着太 多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。
5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三．编写小诗，积淀情感。
（一）编写诗歌，归纳课文内容。
1．（出示小诗）四人小组合作编写。
病房有个_________，谁也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
________，飘来啦，祝你_______________！
2．小组汇报交流。
（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
（三）总结升华，情感深化。
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚 一定能早日回到
大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会
到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖
的家！
《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
四．拓展性作业。
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
板书设计：
22、窗前的气球

课后反思：

23、假如
教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要
随感情 读出变化来感悟课文。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟、想象法、创设情境法
教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：字书写美观。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟、想象法
教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板
教学过程：
一、揭示课题。
1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用
神笔画了些什么吗？
2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小
作者也 有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课
题）
3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字教学。
1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄
话告诉 我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待
学生回答后）师：课 文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？
2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读 得好！不过，现在有几个小淘气
在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生 字词语。
（2）说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些 小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我
会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的 时候发现了什么？
（3）送生字”回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地 又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去
看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？
（4）找“朋友”。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认 识吗？请两位同学上
台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡 贴在
黑板上。
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。 现在从这

9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中 找出含有
“健康”的句子读一读。
（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）
师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话
你会叫 错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住
它们？
（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。
师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词） ，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它
找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）
（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟。
1．请学生自由读课文。要求：读正确。
师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路 好走。”现在请小朋友们自
由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿 望？（待学
生读文回答后）大家有没有不同的意见？
2．小组内互读。
师 ：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四
个人每人读一小节，看 看谁是最佳小小朗读员。”
板书设计：
画太阳 让小树成长 关爱他人
23、假 如 画谷粒 让小鸟吃饱 关爱环境
（有神笔） 画好腿 让西西奔跑 关爱生活
……
课后反思：





第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过朗读启发学生爱他 人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要
随感情读出变化来感悟课文。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟、想象法、创设情境法
教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
认读生字。
二、有感情地朗读课文。

1．小组内交流。
师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎
么想？ 该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。
2．感悟句子。
师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
我要给小树画个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3．拓展说话。
师：你能用“我要给……”说一句话吗？
4．创设情境诵读这首诗。
（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生
读第一小节。
（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生
轻声读第二小节。
（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），
你 好像看到了什么？
5．赛读。
师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行 。一、二组与三、四组赛读；男
生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。
6．说说你在读的过程中有什么体会。
7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动。
1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？
2． 大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画
出来，能写的小朋友呢， 把你的想法像书上的格式写一写。
3．抽学生上台展示。
师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？
四、指导书写。
1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。
2．小组交流。
师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
3．指导书写。重点提示：
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。
五、总结。
师：如果我们也有一枝马良的神笔 ，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一
点爱，世界就会变得更美好。
板书设计：
23、假如
xun ku liang shi shuang ti cao chang
寻 哭 良 食 双 体 操 场

课后反思：





24、日记两则
教学目标：1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互
助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重点：理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学难点：有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学方法：
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
教学准备：1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学课时：2课时。

第一课时
教学目标：1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并学会向他人学习。
教学重点：学会本课生字、新词，能正确读写。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并学会向他人学习。
教学方法：探究法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡、田字格小黑板
教学过程：
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）
1．认读生字。
借 助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师
出示带生字的词句，让 学生朗读，检查生字认读情况。
2．采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如， 熟字加偏旁、换偏旁：奇-寄、分-份粉、少-纱、斗-料；
作-昨、沙-纱。
3．组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、 水电费。还可以一字组
多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、 套装；
寄存、寄托。

学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
（1）巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读 ，以巩固
读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议
再次领读几遍。
（2）观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重点讲解。
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
板书设计：
24、日记两则
fen fen zuo qing gu niang mei du
份 粉 昨 晴 姑 娘 妹 读
课后反思：






第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互
助的意 识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重点：理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学难点：有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学方法：
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
教学准备：1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学过程：
一、复习导入。
二、朗读感悟。

朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的 内容和写法有一个直观
的印象。
1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读
课文。
2．在朗读中感悟。
读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里 埋怨妈妈，
因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。
（1）“我”为什么怪妈妈小气呢？
（2）并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
读第二则日记，让学生思考： “我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把
“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。
思考：妈妈没有给“我”买 心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没
让妈妈买白纱裙？
三、延伸拓展。
教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，
写出一天当 中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
板书设计：
24、日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
课后反思：





25、古诗两首
教学目标：1、认识8个生字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重点：认识8个生字，会写6个字。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
教学方法：不同形式的朗读感悟、合作交流、质疑法、表演法
教学用具：字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会诗中的真情实感，懂得热爱家乡。
教学方法：不同形式的朗读感悟、合作交流、质疑法、表演法
教学用具：字、词卡、教学挂图、与课文内容相关的资料
教学过程：
一、导入。
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首诗的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后
把这首诗给父母讲一 讲好不好？
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都< br>可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有
淡淡的忧 伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老 返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的
内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事 ，再演一演。
（1）在小组内进行编演。
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2、编故事。
板书设计：
25、回乡偶书
——贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
课后反思：

第二课时
教学目标：1、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。
2、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
3、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：《赠汪伦》诗句、字、词卡、教学挂图
教学方法：1、结合生活实际，突出重点、突破难点。
2、教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。
3、学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。
教学过程：
一、复习导入。
同学们,你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习 背诵了很多古
诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？
二、教师出示古诗，理解诗题，作者简介。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思 。汪伦，是李白
的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃
花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
三、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。
四、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。
五、学生个别读，自由读。
六、教师范读，学生划出不理解的地方。
七、释词译句。
让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）
对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。
（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐 着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水
有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）
八、朗诵想象。
要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。
九、总结学习古诗的方法（小黑板出示）
一读：理解题目，了解字词；
二读：连词译句，连句译全诗；
三读：入景入情，熟读成诵。
板书设计：

25、赠汪伦
——李白
桃花潭水深千尺，﹨
朋友情深义重
不及汪伦送我情。／
课后反思：





《语文园地六》
教学目标：1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。
2、发现汉字的一字多音现象。
3、积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。
教学重点：能够发现识字规律和多音字的用法。
教学难点：积累语言，学习使用标点符号。
教学方法：自主学习、合作交流、游戏法、读背法、比较法
教学用具：熟字卡片、小黑板
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：1、发现并运用“熟字相加”的识字方法。
2、发现汉字的一字多音现象。
教学重点：能够发现识字规律和多音字的用法。
教学难点：会准确选择多音字的读音。
教学方法：自主学习、合作交流、游戏法、比较法
教学用具：熟字卡片
教学过程：
一、我的发现：
1、学生借助拼音读一读字词。
2、读“小泡泡”里的话。
3、自己发现汉字的构字规律， 找同学交流交流。（也可以启发学生想想这些字还可
以用什么方法识记。）
4、巩固识字。
可以用拼字游戏巩固识字。
（1） 学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。
（2）老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学 生与自己的卡片拼一拼，
看看拼成什么字。如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。
二、“我会填”。

让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。
三、“我会认”。
六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词 来巩固。
如：历史、经历、历历在目。
可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩 发现了“历”字是由两个认识的字
组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”
四、展示台。
展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。
1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。
2、让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。
3、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》 的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学
中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区” 里。可以进行个人表演或
小合唱。
4、让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他 歌、跳舞；讲关爱和奉献的故
事；说一件令自己感动的事；记名言。
板书设计：
语文园地六
历（日历） 扇（电扇）
贡（贡献） 确（正确）
肯（肯定） 愁（发愁）
课后反思：





第二课时
教学目标：积累语言，学习使用标点符号，培养学生的爱心。
教学重点：积累语言，学习使用标点符号。
教学难点：培养学生的爱心。
教学方法：自主学习、合作交流、读背法
教学用具：小黑板
教学过程：
一、引入。
1、师：看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？
2、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。
雪中（送炭） 助人（为乐） 指手（画脚） 迫不（及待）
吃苦（在前） 享乐（在后）
二、学习语文园地——日积月累。
（一）读读记记。
1、师（过渡）：真 高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。老师

也像你们一样爱积累词 句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？
（1，小明有一双眼睛。 2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。）
（生答）
2、师（小结学生的话）： 哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更
清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。 现在老师这里有几个词语你们能在它们前面
加合适的词语把它们说得更具体吗？（指名回答）
3、你们小组能再说几个（ ）的（ ）吗？小组内讨论一下吧！
4、以小组竞赛形式汇报。
5、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？
（二）我会填。
1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读
一读？
（生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119 页。试试加吧！
2、汇报。为什么这样加？
3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？
（三）我会读。
1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿
歌吧！
2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。
3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。
4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？（生
答）
三、扩展。
师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读 老师提
供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。
板书设计：
语文园地六
健康的身体 羡慕的眼光
寒冷的北风 遥远的地方
心爱的裙子 火红的太阳
课后反思：





口语交际——我想这样做
教学目标：1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记
心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

教学重点：初步学会倾听、交流、沟通。
教学难点：倾听时，集中注意力，听 清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意
见，提高口语交际能力。
教学方法：创设情境法、讨论法、交流法、评价法、表演法、联系实际
教学准备：录像片断、课件。
学生准备：向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾 人的残疾情况及生活状况。
教学过程：
一、故事导入，触动心灵。
1、今天， 王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大
屏幕。（播放小红艳的生活录像 ）
2、小红艳和我们有什么不同？像小红艳这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，
我们称他们为“残疾人”（板书）
3、看了小红艳的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交 际课，我们就一起来
交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。
【利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生
不会有距离感，容易 激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实
自然的进行口语交际。】
二、创设情境，激发交际欲望。
1、认识残疾人。
小朋友们，我们身体健 康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我
们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生 活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们
一起来认识一下。（课件展示）
2、谁能介 绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们
在生活中会遇到哪些困难？
教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明
白）
学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：
说清楚完整）
【“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生
对残疾 人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交
际课主要是提高口语语 言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评
议，教师的点拨、指导，加以规范。特 别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。】
三、联系生活实际，促进交际有血有肉。
1、创设情境，说说残疾人。
小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷 不同，但他们在
生活中都要遇到许多困难。
a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？
b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方 便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们
又应该怎样说？怎样做？
c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？
生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演。
（重点指导第一个场景的交际 过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在
帮助盲人前与旁人的交际场。）
2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？
【口语交际的目的 在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要
在生活中选择话题，采取多种方式，组 织活动给学生增加交际实践的机会。】

四、联系生活实际，拓展交际内容。
1、我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相
当关心、重视的。边 说边出示以下资料：
＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样
上学、受教育。-
＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的
残 疾人在运动会中崭露头角。
＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方
便。
2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多
的残疾人得到了社会 和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站
起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（ 播放录像片断）
【适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到
升华。】
五、总结倡导，付诸行动。
1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的 人需要别人的关心、帮
助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？
2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如
做得好，让我们把对 残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的“想”），好吗？
【寻找身边实例，学生们有话可说， 课堂气氛活跃，情感体验浓厚，体现了同学间纯
洁的友情、无私的爱心。语文的外延是生活，课堂总结对 学生的心灵及行为产生了巨大的
激励作用。】
板书设计：
口语交际——我想这样做
听仔细明白
说清楚完整
懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想
课后反思：





第六单元测试
一、读拼音写词语。
bǎo hù cǎi mì qín láo nuǎn huo
( ) ( ) ( ) ( )
huān yíng gào bié yì chu yōu shāng
( ) ( ) ( ) ( )
二、填空。
1、“教”有两个读音，“jiāo”和“jiào”，“教育”的“教”读（ ），“教书”的“教”读（ ）。

2、“群”的部首是（ ），第四笔是（ ）。
3、“月”和“却”组成的新字是（ ），“月”字旁的字还有（ ）、
（ ）、（ ）。
三、比一比，组词。
直（ ） 却（ ） 民（ ） 首（ ）
真（ ） 脚（ ） 明（ ） 道（ ）
四、给下面的句子填入一组反义词。
1、夏天很（ ），冬天很（ ）。
2、做作业要（ ），（ ）就容（róng）易（yì）出错（cuò）。
3、蜻蜓在天空中飞，一会儿飞（ ），一会儿飞（ ）。
4、大象很（ ），老鼠很（ ）。
五、照样子在括号里填上合适的词。
例：（又大又红）的桃子 写（ 生字 ） （ 吃 ）得香
（ ）的辣椒 唱（ ） （ ）得快
（ ）的草莓（mei） 拉（ ） （ ）得清
（ ）的卷心菜 拿（ ） （ ）得好
六、读句子，对的打“√”，错的打“×”。
1、枫树的叶子到秋天变红是因为产生了花青素。 （ ）
2、黄狗会生蛋。 （ ）
3、“勤、蜂、翅”，都是13画的字。 （ ）
4、“树、没、胡、待”都是左右结构的字。 （ ）
七、把下面的句子补充完整，再加上标点。
1、秋天，（ ）□
2、我觉得 （ ） □
3、（ ）多美丽□
八、把下面的词语组成句子写下来。
1、泡泡 快乐 河里 在 小鱼 吹着 地
2、怎么 低着头 哭了 小红
九、默写《回乡偶书》。
， 。
， 。
十、读短文，做练习。
雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。梦见春天到了，他们穿（ch uan）着小绿裙，
在蓝天下跳集（ji）体舞（wu）。梦见夏天到了，他们结满金色的麦穗（sui ），在阳光下
唱丰收歌。
1、这段话共有（ ）句。
2、小麦苗在（ ）做梦。春天，他们梦见（ ）；夏天，他
们梦见（ ）。
3、小麦苗成熟的季节是在（ ）。
课后反思：

第七组
随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建 ，新能源
不断开发。然而，人们也清醒地意识到，我们生存的环境正在遭到较为严重的破坏，如不
警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空
间。
本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描
绘。“识字7”是 一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告
诉小朋友们，“人和动物是朋友， 保护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，
选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到 林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱
“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸 攥在手里，也不愿弄脏
那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将 它们一
条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知
道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟
巢、讲究卫生不 乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践活动。
教学本组教材，教师应采用灵活多样的方式激发学生的童 心童趣，调动学生的情感，
加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相 处，相融相
依，从而使环保意识植根于学生的心灵。本组课文后面和“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，要
引导学生认 真练习，以不断丰富学生的语言积累，培养良好语感。
教学本组教材可用15——17课时。
《识字7》
教学目标：1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
教学重点：掌握本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
教学方法：读背法、游戏法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡片，动物画片。
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
教学重点：1、认识本课生字，能准确认读。
2、准确、熟练地朗读拍手歌。

教学难点：理解课文内容，懂得要保护动物。
教学方法：读背法、游戏法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡片，动物画片。
教学过程
（一）导入新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？ 今天我们一起来学习一首有关动物
的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护、牢、孔、雀、锦、丛、鹂、灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
3、同学们 都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图
片或头饰，假如你就是这种小动 物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中 介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我
们也来听听它们的介绍好吗？（指 名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一
组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班
展示。
板书设计：
识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事
课后反思：

第二课时
教学目标：1、学习生字、新词，能正确读写。
2、熟练地朗读课文与自编的拍手歌。
教学重点：掌握本课的生字、新词，能正确读写。
教学难点：熟练地朗读课文与自编的拍手歌。
教学方法：读背法、游戏法、练习法
教学准备：生字、新词卡片，动物画片。
教学过程：
一、趣读课文。
1、用对口令的的方式读课文。
2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。
二、巩固识字。
1、自己边读生字卡边将字卡摆开。
2、学生听字音找字卡。
3、猜字谜，找字卡。
三、指导书写。
1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、学生自由汇报。
倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字。
1）分组观察，找出共同点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。
丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。
2）学生描红。
3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。
重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要
太弯。
4）引导欣赏。
四、巩固记忆字形。
小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。
从--（ ） 苗--（ ） 鸟--（ ） 白--（ ）
牛--（ ） 户--（ ） 呆--（ ）
五、展示活动。
1、展示自己编的拍手。
2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。
板书设计：
识字七
cong lao pai hu bao wu ji mao
丛 牢 拍 护 保 物 鸡 猫
课后反思：

26、“红领巾”真好
教学目标：
1．学会本课8个生字和8个词语，认识8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：
通过课文 的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导
识字、写字。
教学难点：理解词语。
教学方法：朗读法、讨论法、交流法、质疑法、探究法、合作学习
教学准备：
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学课时：2课时

第一课时
教学目标：1、认识本课的生字，能够读准音。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点：1、认识本课的生字，能够读准音。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：理解词语。理解课文内容，体会小鸟的活泼可 爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快
乐与自豪。
教学方法：朗读法、讨论法、交流法、质疑法、探究法、合作学习
教学准备：
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学过程：

一、导入新课。
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”
指的是少先队员） 。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文。
1．借 助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交
替读、听、纠正错误的读音 。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况。
1．出示带注音的生字词 卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检
查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认 读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读。
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现
小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌 ，
一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳， 它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快
的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂
第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现 小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫， 保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护
树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。 少先队员一大早来到树林里，是为了
安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“ 不许打鸟！”让小鸟
无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这 句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读
出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
板书设计：
26、“红领巾”真好
小鸟——保护树木——是人类的朋友
“红领巾”——保护鸟类——保护自然
课后反思：






第二课时
教学目标：1．学会本课8个生字和8个词语，认识8个字。
2．在生字的学习中学会自主识字。
教学重点：学会本课8个生字和8个词语，认识8个字。
教学难点：在生字的学习中学会自主识字。
教学方法：朗读法、讨论法、交流法、质疑法、探究法、合作学习
教学准备：生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学过程：
一、检查复习。
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括
要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文。

1．用 引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：
清晨，林中谁最活跃？—— （学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学
生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结。
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字。
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。 （“羽”是两个“习”；
“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言 字旁换成
三点水。）
重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1
个。 重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护” 四个字要写得
左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习。
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的
小狗可爱极了。
六、布置课外活动。
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟
类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”
的木牌。
板书设计：
26、“红领巾”真好
yu ling zhuo li yue beng ling chen
羽 领 捉 理 跃 蹦 灵 晨
课后反思：




27、清澈的湖水
教学目标：
知识与能力：1．学会本课生字及其新词。
2．理解课文内容，体会人物的思想感情。