二年级下语文说课稿一群光头男孩儿_教科版
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一群光头男
孩儿 说课稿
尊敬的各位老师:
大家好!我说课的课
题是《一群光头男孩儿》,下面我将从说教材、学情、教学目标、
教法、学法、教学过程、板书设计和设
计理念几个个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
这是一篇很感人的故事,以“光头”为
线索,讲述了少年布莱恩因为药物治疗,一头漂
亮的金发全都掉了,他难过得不愿出门见朋友。为了帮助
他树立信心,重新找到快乐,全班
男生都剃光头发,这令布莱恩激动不已。课文语言平实却给人以震憾人
心的情感力量,塑造
了一群最美的儿童形象。
课文描写了三个动人的场面:第2节描写和布莱
恩同班的一个男孩子向母亲提出要剃掉
自己的头发,不让布莱恩因学校里只有他一个人没头发而感到难过
、尴尬,母亲欣然答应了
儿子的要求,并亲手剃掉了儿子那一头漂亮的金发。第3节简要地交代了学校里
更多的男孩
加入了“光头”行列。第4节描写了一群光头男孩来看望布莱恩,布莱恩被同伴的友爱所感<
br>动,与大家激动相拥的场面。
文中有四句重点句:1、布莱恩难过极了,他整天躲在家里,连最
要好的朋友也不见。
“整天躲、连……也不见”体现了布莱恩难过的内心感受。2、小男孩对妈妈说的一
段话“我
想把头发全剃光。这样,布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了。” “唯一”一词写出<
br>了这位懂事的小男孩为了帮助布莱恩走出孤独、走出寂寞宁愿剃掉自己一头柔软漂亮的金
发,有了
这位男孩的陪伴布莱恩就不再那么难过、那么伤心了。男孩对妈妈说的话,简单直
接,但却让听者感动。
3、布莱恩透过窗户看到这情景,激动地跑出屋子。激动一词写出布
莱恩看到这群男孩为了帮助他都剃成
了光头,他被同伴们的真情所感动。4、这群男孩相拥
在一起,每个人都笑得那么欢。“相拥”就是拥抱
在一起,写出了这群男孩之间真挚的友情。
“每个人”说明所有的人都在笑,布莱恩在笑,是因为从此以
后他不再孤独,他又回到了伙
伴们中间,同学们笑是因为他们看见布莱恩不再难过伤心,他们为帮助布莱
恩走出孤独而感
到特别的开心。
二、学情分析
对于脑瘤、化学治疗,学生了解甚少
,文本与学生生活体验、情感体验也存在距离,要
让一年级的孩子走入人物内心世界,感受那种孤独、绝
望和恐惧,体会小伙伴们对布莱恩真
挚的帮助和呵护,着实有一定的难度。这就需要教师通过创设情景、
联系上下文想象说话、
读好重点词语等等手段来突破情感上的难点,帮助学生感悟小伙伴们的真情。。
三、教学目标:
1、 能正确,流利、有感情地朗读课文。
2、
随文识字,能够认识本课的生字、新词。认识部首“穴”
字头。能看清田字格的
位置,正确描写“窗、男、化、户”。
3、在具体的语言环境中理解“激动”,能用“激动”说一两句话。
4、背诵课文的第三节,感受真诚的话语中所蕴藏的对朋友无私的关爱。
教学重点
1、认识8个生字,能在田字格中正确书写“窗”。
2、认识部首“穴”,能用部首查字法查找“窗,帮”。
3、通过朗读,让学生感悟到关爱能
给人温暖,激发同学间真挚的情感。体会爱的力量
是伟大的,人间处处有真爱。
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4、引导学生联系生活实际,把话说完整、说合理,使学生受到爱的熏陶。
教学难点
1、在具体的语言环境中理解“激动”,能用“激动”说一两句话。
2、通过朗读,让学生感悟到关爱能给人温暖,激发同学间真挚的情感。
教学准备:课件 <
br>四、说教法:新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以
我采用了自
读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、
生本三者之间的精彩生成
。教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。在教
学过程中我会努力营造和谐的师生对话
环境,把激励的语言,赞赏的眼神以及有形的奖励奉
献给他们,激发他们内在的生命和潜能。
结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引
导他们积极思维,
热情参与,独立自主地解决问题。 具体做法如下:
○1情景设置法:激发感情,引起兴趣。
○2提问法:逐步引导,逐渐深入。
○3点拨法:展开联想,拓展思路。
其中点拨
法是最基本的方法。就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联
想,拓展思路,把问题引向
深入,高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法:
教学中,我努力为学生创设一种宽松、民
主的学习氛围,使全体学生主动、有效地参与
到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动,让
学生在一边读一边想、一边读一
边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。
教会学生学会学
习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过
程,在教学中重视让学生主动参与和
互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一
些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地
发挥学生的主动性、合作性、发展性、创
造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四
重境界。
六、教学过程:
一、创设情景,揭示课题。
1、(出示图一)师:在美
国印第安那州的小镇上,有一所学校,那里有一群男孩子都把
自己美丽的头发剃光了,这是怎么回事呢?
2、揭示课题并板书:一群光头男孩
(强化“一群”数量词运用。“人数比较多,我们就用这
个数量词“一群”。强调“男”
上半部分是田,下半部分是力。)
3、对课题进行质疑。(指名读、齐读)(学习生字“群、男”)
二、初读课文,随文识字。
1、自由轻声读课文,边读边标出自然段,读准字音,读通顺句子。
2、开火车读生词。
三、情境教学,朗读感悟。
1、请同桌互相分自然段朗读课文1、2自然段,边读思考不莱恩
为什么会成光头?他的
心情怎么样?
学生交流、正确朗读第一小节。
随机穿插:脑瘤是一种十分严重的疾病,治病过程中进行化学治疗,会脱落头发。
2、面对这样的情境,布莱恩心里都会想些什么呢?(出示图二)
3、老师引读第一小节。
“布莱恩担心他将成为学校里唯一的光头男孩,同学们一定会嘲笑他的!因此布赖
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恩……”
4、布莱恩的小伙伴们看见他那么难过都很为他着急,我们就带着这种感情再读读第二
小节。
过渡:“布莱恩的病牵动着同学们的心,他们想让布赖恩快乐。他们是怎么做的呢?”
学习课文的3-5小节。
1、布莱恩的痛苦大家看在眼里,急在心上,有一个小男孩他想出了
一个好办法,他是
怎样说,怎样做的呢?请你选择自己喜欢的方式读读第3小节,边读边用“——”划出
小男
孩说的话。
交流,出示句子。
2、谁能够读好这句话?
3、请同学们思考:当布莱恩不再是学校中惟一的光头男孩时,他的心情会怎样呢?
那你能把这句话补充完整吗?
布莱恩不是学校中唯一的光头男孩,就不会
,就会 。
4、这个小男孩的妈妈非常赞同儿子的想法,他的妈妈是怎么做的呢?谁来读读相关句
子? <
br>5、小男孩的想法不仅得到了妈妈的赞同,更感动了小伙伴们,大家是怎样做的呢?我
们来看第4
小自然段的内容。
出示:第三天,学校里出现了一群光头男孩儿。
6、你能用“出现”再说一句话吗?
学习课文第五小节,体会情谊。
1、朗读第五小节。
“第四天清晨,这群光头男孩来到布莱恩家门口,发生了感人的一幕。”
2、改变语境读一读,说一说。
“第四天清晨,这群光头男孩来到布莱恩家门口,他们大声叫
:“布莱恩,布莱恩。”布
莱恩透过窗户看到这情景,忙跑出屋子激动地说:“_________。”
这群光头男孩相拥在一起,
每个人都笑得那么欢。”
3、说话训练。
当布莱恩看到大家为他这样做,他的心情还难过吗?
4、你经历过或看到过别人激动的时候吗?用“激动”说一句话。
(在什么情况下),(谁)激动得(怎么样)
引导学生用“激动”说话。
四、整体感知,拓展总结。
1、这个故事真是令人感动啊,让我们再来读读课文,感受小伙伴们对布莱恩的关爱。
2、虽然印第安那州距离中国很远,但我们可以给布莱恩寄去卡片,送上我们对布莱恩
的祝福。
3、说话训练:
你打算在卡片上写一些什么呢?请用你们最漂亮的字体把它记录下来。
总结:
爱就在我们身边,爱就在我们周围,只要我们每一个人都能伸出友爱之手,尽自己所能
去帮助那些需要帮助的人,那么世界将变得更加美好。
六、教学效果
这节课充分体
现了语文学习的实践性,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法
的综合,沟通课堂内外,拓宽了
学生学习的思路和学习空间,创造性地开展教学活动,使学
生在兴趣盎然的学习活动中成为乐于学习语文
、乐于运用语文、乐于合作、勇于创造的成功
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的学习者。
七、设计理念
1、教学从整体到具体,再回到整体,从而达到思路清晰,脉络分明。
2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终,这样既有利于突出重点、突破难点,又给下
节课做了很好的
铺垫。正确、流利、有感情的朗读,能使学生陶醉,产生共鸣,也只有熟读
才能成诵,把课文里一个个句
式,一种种规范的语言化为自己的语言。
3、教学中学路分明,从“导——扶——放”上,全体学生在
课堂上始终保持自主、积
极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想,全频道运作,立体式展开。
以上就是我关于《一群光头男孩儿》这篇课文的说课。敬请指正!
谢谢大家!
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