橘子的英文-野山鸡养殖

3．笋芽儿
【教材分析】
1．课文简说。
本课是一篇科学童话， 讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为竹子
的经过。启迪学生要勇于锻炼，冲 破阻碍，茁壮成长。
全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段。出土 之前，笋芽
儿只是“撒娇”“央求”“害怕”，而后是不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地 面并
茁壮成长，表现了她有一种向上的精神。当然，笋芽儿的成长除了自己的积极向上，不断努力之外，
还要感谢许多人的帮助：春雨姑娘呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→春雨姐姐滋润→太阳公公照
耀。
文章和前一课《小溪流的歌》有相似之处，教师要善于帮助学生建立文章之间的联系。
2．词句解析。
①笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的 身子，撒娇地说：
“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
②笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子， 一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出
去……”
两句话中都有“扭动着身子”，但 是它们表达的意思不一样。第一处“扭动着身子”的动作，
可以联系笋芽儿撒娇时说的话“谁叫我呀？我 还没睡醒呢！”来理解，写出了笋芽儿还留恋地下，
还不想钻出地面；而第二处“扭动着身子”，可以联 系笋芽儿说的“我不怕，我要出去……”来理
解，写出了这时的笋芽儿再也沉不住气了，它跃跃欲试，迫 不及待地想一下子钻出地面。同样的描
写，在不同的语言环境里，它表达的意思也是不尽相同的。 ③沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，
醒醒 啊，春天来啦！”
“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”
春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。
这些句子描写的是春雨姑娘对笋芽儿的呼唤 ，采用了拟人的方法，形象生动又富有生气。文中
还有雷公公、小草弟弟、太阳公公等拟人化的人物，阅 读教学的过程中，可以采用角色朗读，帮助
学生进入情境。

【学情分析】

【教学目标】
1．能根据要求独立预习课文，自主学习生字新词，继续学习整体感知课文。
2．有感情地朗读课后句子，体会词句表达的不同意思和情感。背诵课文最后三节。
3．知道 笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮
成长。初步培养 学生自强自立的意识。

（1）用“ ”表明基础性目标，用“ ”表明发展性目标；
（2）对教学目标作如下修正：


【预习要求】
1．给带点字注音。
撒娇（ ） 爱抚（ ） 强壮（ ） 山冈（ ）
．．．．
2．照样子，写象声词：
轰隆隆：
叽叽喳喳：
3．在括里填上合适的词语。
（ ）的春雨 （ ）的阳光
（ ）的笋芽儿 （ ）的嗓音
4．读读课文，完成填空：
娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是（ ）给了笋
芽儿的帮助分别是（ ）。从中你悟出了
（ ）道理。
【教学过程】

第一课时
一、画面导入，揭示课题
1．（ 出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不
到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她 是怎样长成一株健
壮的竹子的？
2.

（出示课题）指名读（注意儿化音“芽儿”的读法）
3．这是一篇科学童话故事。

二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：读准字音，不漏字，不添字。找一找在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它，是怎么帮助它的？
用笔划下来。
2．完成填空：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的
帮助，他们是（ ）给了笋芽儿的帮助分别是
（ ）。
（春雨姑娘呼唤、雷公公呼唤、小草弟弟鼓励、春雨姐姐滋润、
太阳公公照耀。） 【设计意图】这一环节既是让学生整体感知课文，也是学生预
习情况的反馈交流。学生在读读、找找 、说说的过程中，知道了
笋芽儿在成长过程中离不开他人的关心和帮助。
三、细读课文，重点理解大家对笋芽儿的帮助。
过渡：笋芽儿的成长得到了很多人的帮助，谁的帮助给你的印
象最深？
（随学生回答而教学）
【设计意图】根据学生的回答组织教学，充分尊重学生的主
体 地位，提高学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率。
1．春雨姑娘：
（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低

呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
①指导读好“沙沙沙… …”：是呀，春天到了，春雨姑娘开始
在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙沙沙……
过渡：她又是怎样呼唤笋芽儿的呢？
②指导读好“低声呼唤”：春雨姑娘的语气柔和、关心；语速
稍慢；声调稍低。
（指名读——女生读——全班齐读本段）
（2）“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”
春雨姑娘再次呼唤笋芽儿：用柔和、关心的语气；语速稍慢；
声调稍低。
（3）春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。
①理解“爱抚”、“滋润”；
②细细雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这
种关爱吧！（生齐读）
2．雷公公
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿！
① 说话练习：雷公公呼唤笋芽儿的语气会是怎样的呢？他会
对笋芽儿说些什么呢？
出示：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”
② 请男同学们用低沉、粗重的语气来读一读这段话吧！
3．小草弟弟
小草向笋芽儿看了一眼，回答说：“我要趁着这美好的时光，
快快长大！
①这小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？
②该用怎样的语气来读小草的话呢？（坚强、不屈不挠的语
气）
4．太阳公公
太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她。
①从这句话中你感受了什么呢？（暖和、温暖）

②谁可以用你的朗读来表达呢？
5．竹妈妈
（1）竹妈妈一听，吓 得脸色发黄，一个劲儿地摇头：“你的身
体这么娇嫩，能到地面上去吗？寒风会把你吹坏的！”
指导：从妈妈的表情、动作体会出竹妈妈的语气担心、害怕；
声音可以粗些、快些；
（2）竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，
还不停地唠叨：“唉！千万别着凉。”

指导：从“唠叨、穿了一件又一件”体会竹妈妈的担心。
（3）可是，竹妈妈怕她冷，用衣服把她裹得紧紧的。
体会竹妈妈的担心、关爱
【 设计意图】笋芽儿的成长得到了很多人的帮助，教师在教学
的时候，可以重点指导其中一个人物对她的帮 助，其余可以让学
生利用刚才的学习方式自主学习，以提高学生的学习能力。
6．请同学们运 用自己学过的词语，用上以下句式来说一说春
雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿的支持，关心吧！可以全 部说，
也可以根据自己的实际能说几句就说几句。（困难的学生可以选
择一句话来讲）
①春雨姑娘笑了，____着她，_ 她，说：“ 。”
②雷公公____着她，说：“ 。”
③小草弟弟____着她，说：“ 。”
④太阳公公笑了，____着她，___着她，说：“ 。”
【设 计意图】同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国
语言文字丰富多彩，学生在学习过程中应该不断 积累。这一环节
设计了说话练习，目的就是让学生积累运用文中的语言，提高学
生的语言能力。
四、课堂小结，巧设铺垫。
笋芽儿面对着大家的帮助怎么样呢？下节课我们继续学习。



五、布置作业：

一、基础题：
1．有感情地朗读课文，抄写词语。
2.在括内填上合适的序。 ①设问 ②反问 ③拟人 ④比喻
（1）“谁在叫我呀？我还没睡醒呢！” （ ）
（2）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。（ ）
（3）春天来了，笋芽儿难道还怕冷吗？ （ ）
（4）隆隆的雷声就像重重擂响的大鼓。 （ ）
二、选做题：用上以 下句式来写一写春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿的支持，关心吧！想象他
们会说什么？可以全部，可 以选择一二个。
（1）春雨姑娘笑了，____着她，____着她，说：“ 。”
（2）雷公公____着她，说：“ 。”
（3）小草弟弟____着她，说：“ 。”
（3）太阳公公笑了，____着她，____着她，说：“ 。”
本资料由实验小学黄利华老师提供
教学反思与重构：







第二课时
一、复习引入
1．笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它，是怎么帮助它？
2．读读有关内容。

二、再读课文，深入研读
1．在成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不
错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）笋芽儿也不例外，在

笋芽儿的成长过程中有过哪些变化呢？你能找出体现笋芽儿变
化的句子吗？
2．读课文、找句子
3．学生交流
（1）笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周 仍然是黑洞洞的，
便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”
①你觉得这是一株怎样的笋芽儿呀？（不见世面、爱撒娇）
不见世面：四周仍然黑洞洞的；
撒娇：扭动着小小的身子、撒娇地说；
②谁能用我们体会到的语气来读呢？（可以边读边配上动作）。
（2） 笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。
① 谁能给“央求”换一个词吗？
② 如果你是笋芽儿，你会怎样央求呢？试着说一说。
（3）笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还
是呆在这儿吧。”
①从这里感受到笋芽儿怎么样呢？（胆小）
②你能用具体地说明吗？（动作：被吓住了、缩着 身子、低着
头；语言：省略号表示声音断断续续，很害怕）
③ 能用你的朗读来表现吗？
小结：从这几点让我们发现，一开始的时候，笋芽儿非常害怕。
（4）笋芽儿再也沉不住气了 。她扭动着身子，一个劲儿地向上
钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”
① 从这里你看到了怎样的笋芽儿啊？（坚定）
② 能用理由来说明吗？（心理：再也沉不住气了；动作： 扭
动着身子，一个劲地向上钻；语言：省略号表示多次反复的省略，
从而看出笋芽儿想钻出地面 的想法很坚定）
③这里的“扭动”和刚才第一句中“扭动”表达的意思一样吗？
【设计意图 】同样的描写，在不同的语言环境里，它表达的意
思也不尽相同的。两句话中都有“扭动着身子”，但是 它们表达
的 。

的意思不一样。这一环节帮助学生正确感悟语言文字所表达的意
思。
（5）笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：“我也要趁着这美
好的时光，快快长大！”
当衣服裹着它，束缚着它时，笋芽儿急得边脱衣服边大叫：“我
不怕冷，我要赶快长大！”
①此时，你有觉得笋芽儿怎么样？（勇敢）
②让我们一齐用朗读来赞美它吧！
（6 ）终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了
一株强壮的竹子。她站在山冈上，迎风跳起了 优美的舞蹈，自豪
地喊着：“我长大啦！”
①从这句话中你感受到了什么？（自豪）
②笋芽儿终于长大了，威风地站在山冈上，它当然会自豪啊！
你能用自己的朗读来表达笋芽儿的这种自 豪吗？
4．小结：在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它
决定勇敢地钻出地面了， 在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支
持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮< br>的竹子，让我们再一次来分享笋芽儿成长的快乐！一起读一读描
写笋芽儿的句子。
朗读
【设计意图】笋芽儿的成长也经历了一系列的心路历程，通
过品读描写笋芽儿的一系列句子，可 以洞察她由胆小害怕转为渴
望钻出地面的坚强勇敢变化。教学的过程中，让学生反复朗读这
些句 子，感受笋芽儿奋发向上的精神，同时也在朗读中汲取力量，
受到熏陶。

三、拓展延伸
还有一些笋芽儿未钻出地面，你愿意对他们说些悄悄话，让
他们尽快破土而出吗？


四、布置作业

一、基础题：
1．摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流。
2.背诵课文最后三小节。
3.写出下列省略分别起什么作用。
（1）“我不怕，我要出去……”（ ）
（2）桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……（ ）
（3）“那……我还是呆在这儿吧。”（ ）
二、选做题（选择一题写一写）：
1．笋芽儿钻出地面，看到桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的 长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……
笋芽儿还会看到什么或听到什么？请发挥想象写一写。
2．桃花对笋芽儿说：“ 。”
我想对笋芽儿说：“ 。”

教学反思与重构：