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《要是你在野外迷了路》说课稿
一、说教材
《要是你在野外迷了 路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介
绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切 对于小
学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然
那美妙的境界。因此 ，我把第二课时的教学目标定为：
知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言。
过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发
现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，
我 把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的
奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“ 在情感的世界里让孩子深深感
到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”
二、教法、学法
教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的
信 息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是
主动地构建对信息的解释。该理论强调 学习的主动性和情境性。因此，
本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知
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识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学
生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课
程资源的开发与利用，创造性地开展 各类活动，多方面提高学生的语
文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运
用；拓展延伸，创编诗歌。
三、教学环节及设计意图
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保
护之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运< br>用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1.教师引领，渗透学法
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发
现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一 步明确方向，给学生直观的
印象。
在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能 说
说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。
再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，
联系旧知，积累语言。
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知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷 路了，谁想读读这一
小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会
填写表 格，为下面的自学奠定基础。
2.学生自学，运用学法
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合 作填写表格，然后全班交流，
在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里
的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨
别向尤其是一个难点，若不细读课 文，详加分析，老师也一时难以理
解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就< br>能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现
象，再进一步拓展，如果是山 坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？
同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪 情
况正好相反。
3.朗读感悟，积累语言
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课
文都是本课的教学目标。
4.创设情境，实践运用
创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学
生进行口语交际。
设 计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响
乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论 、表达运用，使语文能力
和语文素养得到实实在在的提高。
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（三）延伸拓展，创编诗歌
1.先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收
集到的资料创编诗歌。 设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是
天生的诗人，他们受到美的启发，积 累了丰富的语言，诗歌就会从他
们的心里流出来。
四、板书设计
本课板书主要有两 个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文
本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪， 是学生理
解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
五、设计理念
（一）快快乐乐学语文
学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年
级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个
字，背了几篇课文更重要，因此， 我根据儿童年龄特点和认知水平，
做了以下几点：
1.创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉 悦的教学情境有利于智
力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精
神饱 满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情
境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所 学的知识，又训练了学生的
口语交际能力。

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2.降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生
跳 一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展
环节中的创编诗歌，我都作了适当的示 范，让学生更容易理解、接受，
使学生学会学习，乐于学习。
3.多向互动，感染快乐 教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的
作用是不可忽视的，在课堂上1+1 往往会大于2，学生在小组学习、
交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快< br>乐的学习整体。
4.激励赞赏，体验快乐
教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞 赏的语言，激励的目
光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
（二）扎扎实实求发展
语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字
的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文
了，于是，我努力去做几下几点：
1.朗读感悟，积累语言
“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生< br>在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强
烈的情感，但语言清新秀丽， 富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：
边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示， 师生
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合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又
积累了语言，培养了语感。
2.自主实践，发展能力
（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力
古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中 应教给学生求
知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2
小节，渗透用 表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，
让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感 悟课文告诉我们的知
识，培养了学生自学能力。
（2）根据教材特点，培养学生的思维能力
语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教
材的特点，我在课堂上增强了学 生思维的密度，结合课件、板画，让
学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有
上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
（3）提供实践平台，培养学生的综合能力
新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话 能力训练，挖
掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学
中我深深体会 到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗
歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然 指南针的资料，课
堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的
理解而设 计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

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