雷锋的简介-黇鹿

《小蝌蚪找妈妈》教学实录

一、激趣导入。（看动画）
1.师：池 塘里有一群游来游去的小蝌蚪，这会他们可着急了！因
为（生说：他们不知道妈妈在哪里。）他们正准备 去找妈妈呢。（板：
找下面就让我们一起走进这神奇美丽的童话世界，去看看小蝌蚪是怎
样找妈 妈的。要求仔细看，认真听。
2.学生欣赏全文动画课件
二、初读课文。
看了 动画，大家觉得这个故事怎样？（生说：很有趣。很好看。）
是呀，多有趣呀！有位作者把这个故事写得 可好啦！同学们想读一读
吗？下面就把时间交给同学们自由读书。有两个要求：一、边读边仔
细 看图，动脑思考，看谁最快读懂这个故事。二、遇到不理解的词句，
可做个记号。有什么问题不明白，待 会可提出来。（生自由读课文，
师巡视指导。）
师：现在看看同学们读书后有什么收获。哪个聪明的小朋友来说
说你都知道了什么？
生：我知道了小蝌蚪最后变成了小青蛙。（师板书：变）
生：我知道了小蝌蚪找到了妈妈，他们的妈妈就是大青蛙。（师
贴青蛙图）
生：我知道了小蝌蚪找妈妈时碰到了鲤鱼和乌龟，他们还把乌龟
当作自己的妈妈呢。
生：我明白了小蝌蚪长什么样。

师：小蝌蚪长什么样？请看图，说一说。（生 答，师强调看图和
说话要按顺序说。）课文里哪一段话是写小蝌蚪的样子的？找出来，
自己轻轻 读一遍，想想这段话描写的小蝌蚪给你什么样的感觉。
生：我觉得小蝌蚪很可爱，很快活。
生：我觉得小蝌蚪很活泼，很开心。我是从“甩着长长的尾巴，
快活地游来游去”中看出来的。
师：谁能把小蝌蚪活泼可爱的样子读出来？（一生有感情地读）
读得怎样？（生评论）大家像他 一样，读出小蝌蚪的活泼快活。（生
齐读）
师：你还知道了什么？
生：我还知道了小青蛙会跟着妈妈去捉害虫，所以我们应该保护
青蛙。
师：同学们越 来越会读书了！很快就弄懂了这么多知识。聪明的
同学还善于发现问题，提出问题。你们有什么问题不明 白或者还有什
么想知道的，大胆地提出来吧！
生：我想知道“迎上去”是什么意思。
生：我想知道“追上去”是什么意思。
生：“游哇游”是什么意思？（师请全班同学做动作告诉他）
生：青蛙妈妈为什么丢下小蝌蚪 不管？害得他们到处找妈妈？
（一生答是因为青蛙妈妈要去捉害虫。师给予肯定，并说也许青蛙妈
妈是为了让孩子学会自己独立生活的本领。）
生：小蝌蚪为什么会变成青蛙？

生：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？
生：小蝌蚪为什么会把乌龟当作自己的妈妈？
师：要想解决这些难题，就必须（认真读书），请带着这些问题，
再细细地读课文，边读边划出 有关的句子。认真思考，争取自己解决
问题。
三、细读课文。
生自读课文，根据问题划出有关的句子，教师巡视指导。
把读书的收获跟小组里的同学交流，看看明白了哪些问题。（四
人小组交流）
四、解决问题，精读细品。
师：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？谁能根据小蝌蚪身体变化的顺序< br>把图贴好？（请两名学生合作贴图，贴完可让学生点评）
师：谁能看着图把小蝌蚪身体变化的过 程连起来说一说？（请一
生说，师板书，然后同桌互说。）
师：小蝌蚪找妈妈时，看到鲤鱼就 迎上去，看到乌龟就追上去，
他们为什么要迎上去和追上去呢？还有他们为什么会找错妈妈呢？
要理解好这些问题，同学们还得认真读书。下面分角色朗读课文三四
自然段。
指导朗读。乌龟 和鲤鱼妈妈的话要读得（亲切，慈祥），就像妈
妈对孩子讲话一样。小蝌蚪叫“妈妈”时要读得（高兴， 激动）谁愿
意读好他们的话？（学生都争着想读，读得很投入，效果较好）
理解“迎上去”和“追上去”。

师：（出示带有“迎上去”和“追上去”的句 子）请看看这两个
句子，句子中的“迎上去”和“追上去”换一换，行吗？
生：不行。
师：为什么不行？请同学们边看动画边思考。（看动画演示）
生：因为鲤鱼和小蝌蚪是面对面，所以要用迎上去。
生：因为小蝌蚪急着想找到妈妈，所以就迎上去。
生：因为小蝌蚪在乌龟的后边，他们一前一后，所以用追上去。
师：从追上去还可以看出小蝌蚪的什么心情？
生：可以看出小蝌蚪以为找到妈妈又着急又高兴的心情。
师：可见这两个词语不能换，同学们平时用这两个词语时也要注
意用准确。
理解小蝌蚪为什么找错妈妈。
师：老师觉得小蝌蚪真笨，居然会找错妈妈。你们同意老师的看
法吗？为什么？
生：不同意。因为乌龟是四条腿，宽嘴巴。
师：说得还不是很清楚。谁再来说说？
生：因为是鲤鱼妈妈告诉他们他们的妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟
也是四条腿，宽嘴巴。
生：因为鲤鱼妈妈没有把青蛙妈妈的样子全部说清楚，所以他们
才会找错妈妈。（这个问题较难理解， 应让学生再读课文，加深理解）
假设问题情景，描述青蛙妈妈的样子。
师：如果你是鲤鱼妈 妈，为了让小蝌蚪一下子就找到妈妈，你会

怎样对他们说？（一生饰小蝌蚪，一生饰鲤鱼 妈妈，进行对话。直至
把青蛙妈妈的样子说清楚说全面。学生踊跃参与，气氛热烈。）
师：课文里有一句话把青蛙妈妈的样子写得非常美，非常可爱。
请用横线划出来。
（出示句子）师：自己轻声读读，体会哪些词语作者用得特别好。
生：我觉得“露着”用得特别好，写出了青蛙肚皮的样子。
生：我觉得“碧绿的”和“雪白的”用得好，写出了青蛙身子的
颜色很美。
生：我觉得“鼓着”用得好 。因为青蛙的眼睛是鼓鼓的。
师：同学们都说得很好。这段话里 的动词都用得特别好，把青蛙
的样子写得非常生动。你们知道“披着”是什么意思吗？
生：“披着”就是衣服不穿袖子，不扣扣子，搭在肩上。（师披衣
服演示动作）
师：这里用“披着绿衣裳”好还是用“穿着绿衣裳”好呢？为什
么？
生：用“披着”好。因为青蛙肚子上没扣扣子。（哄堂大笑）
师：这位同学理解了，但是没有表达清楚。谁能清楚地表达出来？
生：因为用“披着”就可以看到青蛙的白肚皮了，所以用“披着”
好。
师：回答得真不错！作者真会用词语！谁能读好这句话？（指名
一生读，读得不够好。）
师：请大家评一评。（二生指出他读得不够流利及读错的字音）

师：让我们为 他的勇气鼓掌。下面让老师试试，我会用非常喜欢
青蛙的语气来读。（师有感情朗读）
师：老师读得好吗？希望大家读得比老师更好。（生有感情齐读）
师：小青蛙终于找到妈妈了，这回他们是游过去，为什么用“游
过去”而不用“追上去”呢？
生：因为青蛙妈妈蹲在荷叶上不动，所以不用“追上去”。
五、发挥想象，续编故事。 师：小青蛙终于找到妈妈了，他们的心里多激动呀！他们会对妈
妈说些什么呢？青蛙妈妈又会怎样说 呢？请展开丰富的想象，在小组
里找朋友，续编对话。（学生积极参与，续编的故事也富有情趣，但说的量还要加大）
六、结束课文，留下悬念，鼓励课外探索。
师：我们这节课还有一个 问题没有解决，那就是“小蝌蚪为什么
会变成青蛙？”这个问题挺难，就留给同学们课外去想办法解决， 只
要大家能够像小蝌蚪一样有勇气，主动去询问，去探索，并坚持到底，
相信大家一定会取得成 功的。

《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一、说教材
这是一篇富有童趣的课文。一 群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的
过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以< br>童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立
生活、遇事主动探索的道理。 教材插图根据课文的内容，形象生动地
展现了小蝌蚪的变化过程。
二、说目标
这是 一篇二年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任
务，根据低年级孩子的特点，因此我把认识“ 脑、袋”等15个生字，
会写“两、就、哪”等10个生字定为本课的目标之一。把有感情地
朗 读好课文定为本课的另一重要的教学目标。
三、说教法
本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法，辅助于迁移法。
学法指导：
1.读、划、演、品
2.感情朗读
3.迁移训练
情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少
的质素。
四、说教学程序
（一）寻人启示导入，激发学生兴趣

兴趣是诱发学 生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴
趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。学 生能对本堂课产
生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。因此，我在上课伊
始设计了从 一则“寻人启示”：
寻人启示
大家好！
我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有 见过妈妈，当我看到别
的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！可我不
知道 自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找
妈妈吗？如谁能帮我找到妈妈，请拨打我 的电话：XXXXXXX。我一
定会好好地谢谢他的。
小蝌蚪
2017年6月
这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。
（二）自主识字，扫除障碍
低年 级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让
孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引 导下，观察生字在田字
格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己
记忆 生字的好方法。
（三）精读课文
1.学习第一自然段

因为本文是 一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示
第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特 点？再结合朗读
课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的
身子、甩着 长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了
一个比较词语：“大脑袋”和“大大的脑袋”“ 长尾巴”和 “长长的
尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体会小蝌蚪的特点，
紧接 着让孩子们练习说话：仿说：宽嘴巴、黑身子。伺机积累词语，
及时地把这种能力内化为孩子们自己的知 识，为他们今后的写话打好
基础。再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读
出小蝌蚪快活的心情。
2.学习第二自然段
（1）课件出示图，先观察图上画了什么？再找 出相应的段落自
由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。
（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？（课件
出示对比图）
（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找妈妈？
（4）练习说话：小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想
些什么？
因为这样的 场景跟孩子们的生活比较接近，孩子们也大多有过这
样的体验，因此我觉得这是一个很好的练习说话的时 机，相信孩子一
定能说得很好。
（5）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在 情境

中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要
好得多 。
（6）指导朗读。重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈
要读出亲切的语气）多种 形式读（分角色读）
（7）看着动画，给动画片配音。
对于低年级的孩子来说，用这种入情 入境的方法，把孩子带入到
特定的情境中去朗读课文，他们会很快进入角色，同时也能读得声情
并茂。
3.学习第三自然段
小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？
（1 ）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？再找到相应的段落
自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。
（2）观察小蝌蚪又有什么变化？（课件出示对比图）
（3）表演“追上去”。
（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）
（5）分角色朗读
（6）给动画片配音。
这一自然段和前一自然段结构相同，有上一节的学习做基础，因
此这一段，我采取半扶半放的方法引导孩子们学，旨在教给他们学习
的方法。有一位教育者说得好，“ 授人以鱼，不如授人以渔”，教育的
最终目的不是为了传授已有的东西，教师教的目的也是为了不教。由
此可见，教给孩子学习方法是多么得重要。

4.学习后面几段
（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）
（2）小组合作学习，出示自学提示：
观察图，小蝌蚪又有什么变化？
小蝌蚪又看到了谁？用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。
画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。
小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？
组内分角色读一读。
（3）汇报交流。
由前面的老师教到半扶半放地学，再到现在 的小组合作学，就水
到渠成了，孩子们合作学习的过程其实就是把老师教给的学习方法内
化为自 己能力的过程，这种由理论知识再到实践的过程，对于孩子们
掌握知识，提高能力都不失为一个很好的方 法。
5.总结全文
再次演示小蝌蚪的生长过程。让这个知识点再一次强化。
6.实践拓展
你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。
你还想知道有关青蛙的哪些知识？
7.课件出示课堂作业（填空）及时巩固所学的知识，能够帮助孩
子记忆。
8.指导写字“哪、跳”
观察字在田字格中的占位情况。

师范写，生临写，评价。




《小蝌蚪找妈妈》教学反思
《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成< br>青蛙的系列过程。文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的，两
条线索齐头并进，我运用电教 手段，使学生能形象直观地观察到小蝌
蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉。教学中我是这样处理这一 环
节的。
一、抓明线
从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪 是
什么样子的？这一动画画面马上吸引了学生的注意力，通过学生的主
动观察，使小蝌蚪的样子 给学生留下了很深的印象，我接着再问，题
目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈？他是怎样找的 ？结果
怎样？让学生带着这些问题听录音范读课文，了解事情的起因、经过
和结果。弄清文章的 主要内容和层次。
二、引暗线
通过上面的学习，学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点 找
到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句什
么话？他为什么说：“你 已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小

节的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演 示在屏幕上，使学生形
象地了解了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘
了文 章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过多媒体演示使学生对
这一暗线的了解得到了加深，学生的学习 积极性也得到了提高，从而
达到了较好的学习效果。