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小学二年级语文上《我是什么》说课
稿《我是什么》说课稿
一、说教材
各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我
是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化
及利与害，水为人类做了许 多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付
出艰辛的努力。
二、说教学目标
根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我
制定了以下教学目标：
1、认识11个字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。
三、说教学重难点
我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。
四、说教学过程
结合课 件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、
导入新课激发兴趣。二、创设情境自主 识字。三、整体感知合作交流。四、语
句引领读中感悟。
五、巩固运用拓展延伸。具体过程如下：
(一)、导入新课激发兴趣。
导入是一节 课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本
节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语 引入，接着告诉学生一个小魔术师
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也来到我 们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们
要学的课文里，你们能猜出我是谁 吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知
道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜 出谜底就是“水”。
(板书)
(二)、创设情境自主识字。
课件出示词语，先指名 读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼
音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与 到学习中来。
(三)、整体感知合作交流。
1、找形态。要求：
①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。
②划出不懂的词、句，不明白的问题。
③找一找我会变什么?
让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我” 会变
成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、读形态。
让学生选择喜欢的段落自由练读， 再自己在小组里读给小伙伴听。让每个
学生都有尝试的机会和自主选择的权利，
在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
(四)、语句引领读中感悟。
在学生汇 报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并
解决学生在初读课文时提出的问题。 < br>第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变
干的情况，再让学生朗读 ，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成
汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。
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第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二 段后，出示一道填空题让学生
填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落 呢?”
让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”
的理解， 最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并 让学生说说这样
排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了
学 生的逻辑思维及动手操作能力。
第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情 地
朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他
们自己对课文的 感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文 里找找我们的脾气怪在
哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子 可以
看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题：
1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出
来。
2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?
让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要 爱护水、珍惜水，管住
水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能
力。
(五)、巩固运用拓展延伸。
1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
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2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语
或一句话。
《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习
和运用的领域，将课内知识 延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合
素质的提高起到积极的推动作用。”
五、说板书设计：
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展
现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途
径。因此我设计的板 书：《我是什么》
变化
水地方
脾气保护
利用
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