萱草花-太原旅游景点

第七单元集体备课
本单元围绕着“改变”这一主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店 》
《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文，故事生动有趣，语言幽默。《大象的耳
朵》《蜘蛛开店 》围绕“改变”讲了妙趣横生的故事。《青蛙卖泥塘》一文则
讲述了因为不断改变，而使烂泥塘渐渐地变 成了一个好地方的故事。《小毛
虫》展示了因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了美丽的蝴蝶的经历。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
大象的耳
朵
蜘蛛开店
青蛙卖泥
塘
课
时
2

教学目标
1. 认识51个生字，读准4个多音字，会写33个
字，正确读写35个词语。
2
2. 正确、流利地朗读课文，能读好问句，分角色表
演《青蛙卖泥塘》。
2
3. 能画 出大象的话，说出大象的想法是怎么改变
的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；
能 说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又
小毛虫 2
不卖泥塘了。
4. 能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的
理解；能根据课文内容，展开想象。
语文园地
七
1. 认识10个生字，读准1个多音字，认读有关清
2
洁工具和清洁活动的词语。
1

2. 用多种方法猜字的读音和意 思，并查字典验证；
学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”
的比喻句。
3. 写清楚自己想养小动物的理由。
4. 发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现
“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写
好“劝、转”等字。
5. 背诵《二十四节气歌》。
6. 自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故
事内容，感受故事的有趣。

2

19 大象的耳朵
▶教学目标
1.认识“耷、咦”等7个生字，读 准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”
等8个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是 怎样的，并借助大象的话，说
说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学重难点
说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”
的意思。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对 比识字“耷”“竖”，
体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。
（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和
关键 笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；
“慢、根”是左右结构，左窄右 宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围
部分撇或捺要写舒展。
2.朗读教学
本 课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引
导学生抓住“？”，读出疑问的语气 。可以分角色进行朗读，表演读，引导
学生体会人物感情，读好对话。
3.阅读理解
本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎
样的后果——大象最后如何改变 ”的教学思路展开。首先，引导学生借助图
片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫 。然后，体会
3

大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可 引导学生了解大
象是怎么改变的。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”
等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。
板块一 初读课文，整体感知
1.谜语导入，激发兴趣。
（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把
活干。（打一动物） < br>（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征
吗？今天我们要学习的新课 文，讲的就是大象的耳朵。
（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
2.走进故事，整体感知。
（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
课件出示：
大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大
象 想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人
家是人家，我是我”的道理。
（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。
课件出示：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。
（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？
4

【设 计意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让
学生了解了大象耳朵的特点，激发了学 生学习的兴趣。初读课文后，整体感
知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。
板块二 理清脉络，聚焦对话
1.学生结合句式汇报交流。
课件出示：
小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。
根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。
2.他们分别是怎么说的？
课件出示：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。
3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，
他们会怎么说？
预设：
小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”
小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”
4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？
课件出示：
大象也不安起来，他自言 自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵
真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑
的语气）
课件出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳
朵真 的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）教师范读，注意长句子的停顿。
5

（3）学生练习自由读。
（4）指名读，评价。
（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男
女生读，注意读好问句。
【设计意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳
理情节时，可设置问题： 他们都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句
及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构 ，加深对课文内容的
理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。
板块三 观察生字，指导书写
1.汇报交流，识记生字。
（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）
“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为
“安”，称内心愉快为“安”。
（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。
（3）动作识记：“痛” 是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，
指导认读词语“头痛”。
（4）认读词语“跳舞”“心烦”。
2.观察生字，指导书写。
（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生
发现共同点。
（2）发现疑难，交流书写要领。
3.教师范写，提示要点。
（1）“扇、痛”是 半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面
的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面 的“用”字改“撇”为“竖”。
（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。
（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。
4.书写生字，评价指导。
（1）学生描红练习，教师巡视指导。
（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。
6

5.抄写词语。
耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家
练字 除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注
意重要笔画所在的位置、结构的比例， 这些观察和指导对学生的书写至关重
要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。
第2课时
▶课时目标

1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的， 并借助大象的话，说
说大象的想法是怎么改变的。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
▶教学过程

板块一 词语复习，语言运用
1.复习词语，检查认读。
课件出示：
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 心烦
扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地 扇风
（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？
（2）重点强调：“耷拉”“扇子 ”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音
字“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shà n”，“扇风”的“扇”
读“shān”。
2.理解感悟第1自然段。
课件出示：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。
（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”
下来的？
课件出示：
（ ）耷拉下来
7

（ ）耷拉下来
（ ）耷拉下来
（3）你能用“耷拉”说一句话吗？
（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（5）请你也仿说一句。
课件出示：
____________________________
____ ________________________________。
【设计意图】通过词语复习 ，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词
语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。比喻的修辞手 法可以生动形
象地写出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运
用能力 ，为写话、作文奠定基础。
像
板块二 精读感悟，重点突破
1.角色朗读，探究原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分 别是
小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，
分小组选择你最 喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有
毛病。
（2）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大
象耳朵有毛病的原因。
（3）学生分组进行练习。
（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角 ）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多
有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”
生4（ 嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的
耳朵为什么老是耷拉下来呢？”
生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，
8

是不是哪里不舒服？”
……
生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定
是出毛病了。”
2.感悟过程，感受变化。
（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段，小
组合作完成表格。
课件出示：
大象的耳朵
大象的做法
撑起来
放下来
结果


大象的感受


（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？
课件出示：
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？
课件出示：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得
他又头痛，又心烦。 < br>认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小
虫子飞到耳朵里、吵得不 能睡觉而焦躁不安。
（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什
么？
预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，
所以耳朵才耷拉下来。
（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？
课件出示：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，
就能把他们赶跑。
9

（6）现在，我们明白了什么？
预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。
让学生利用表演的方式进行朗读， 不仅可以加深学生对文章的理解和记
忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力， 使学生
在学习活动中更加具有主动性。
板块三 抓住“变化”，深化理解
1.再读课文，寻找改变。
（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法 是怎
么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。
（2）交流汇报。
课件出示：
 大象说：“我生来就是这样啊。”
 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么 说，是不是我的
耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2.链接生活，引导探究。
（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？
课件出示：
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？
（3）你是怎样理解这句话的？
（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？
（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是
人家，我是我”的？ < br>（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，
要有自己的正确判断，不 要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，
我们就应该坚持。
3.总结提高，拓展延伸。
（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？
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为什么？
（2）阅读《与众不同的麻雀》,思考：这个故事中的小麻雀跟其他 麻雀
有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示《与众不同的麻
雀》）
（3）教师小结。
【设计意图】真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会说、多说、想说，学会表达、爱表达，才能真正落实语文教学中“听
说读写”的训练。学生的 学习就不再是被动地接受，而是积极参与。只有把
思考与行动结合起来，将课文与生活结合起来，拓展延 伸，才能真正学以致
用、活学活用，才能找到有效的解决问题的方法。
▶板书设计

▶教学反思

本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是< br>我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受。在本
课教学时，我在“扎实 ”方面实现了新的突破：
1.词句训练扎实有效。
在词句教学时，我先通过解读文本，再结 合生活实际对词句进行理解，
如，“你还见过什么事物是‘耷拉’着的吗？”“用‘耷拉’说一句话”， 等
等。既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫。再如，学习比
喻句时，进行巩固 练习，学练结合，效果显著。
2.朗读训练，读出内心情感。
在本文中，有几句人物的对话 ，并且有问句的出现。在教学时，通过多
种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自 读等。“书
读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的
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理解和记忆，丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学
生在 学习中更加具有主动性。
3.引导学生学会表达。
资料袋语文教学重在引导学生学会表达。 在教学中，让学生讲述对关键
句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达。将课文与生活结合
起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养。


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20蜘蛛开店
▶教学目标
1.认识“店、蹲”等15个 生字，会写“店、决、定、商”等9个字，
正确读写“决定、商店、”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。
3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得
生动、有趣。
4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
▶教学重难点
1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得
生动、有趣。
2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：利用偏旁识记带宝盖的字“寂”“寞”，带页字旁的字“顾”“颈”，带虫字旁的字“蜈”“蚣”；结合图片识记“罩、颈、袜”这3个字；
结合动作识记“蹲、 换”，可表演“蹲下来”的动作及做游戏识记。
（2）写字：“决、终、换、期”，左右占位略有不同 ，可迁移运用以前
学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“商”字最难写，字形
识 记是难点，可以通过想象字形的办法，化字形为画面，想象成商人的一张
脸，巧妙地编口诀记忆。
2.朗读教学
课文情节循环反复，教学时，重点指导学生朗读第一个情节，关注“那
么大”“一整天”“终于”等词语，读出故事情节的变化。由扶到放，引导学
生正确、流利、有感情地朗 读后两个情节，体会童话的乐趣。
3.语言运用
本课可以按照“猜故事——读故事——讲故事——编故事”的教学思路
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展开。首先，引导学生结合课题猜测：蜘蛛为什么会开店？会开什么店？以
此激发学生的阅读兴 趣。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以
引导学生借助示意图及童话结构反复的特点来讲述 故事。故事可以分3个部
分来讲：卖口罩——卖围巾——卖袜子。每个部分抓住4个要点来讲：卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。
2.正确、流利地朗读课文， 能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，
尝试把故事讲得生动、有趣。
▶教学过程

板块一 初读课文，走进故事
1.故事导入，激发兴趣。
（1）教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。
（2）引出作者，导入新课。
2.抓住原因，走进故事。
（1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。故事的主人公会是
谁呢？
（2）课件出示蜘蛛图片。
（3）请同学们和老师一起读一读课题。
3.理解感悟第1自然段。
（1）引导理解“每天”。
（2）请学生表演“蹲下来 ”的动作，识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首
儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（课件出示游戏口诀）
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课件出示：
萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝 卜蹲，女生蹲完男生蹲；
萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！
（3）指导朗读。
课件出示：
星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。
星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。
下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。
（4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地 做着同一件事情，那就是蹲在网上
等着小飞虫落在上面，而且，连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只 蜘蛛，
你的心情怎么样？（无聊、寂寞）
（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。
（6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。
4.想象补白，语言实践。
课件出示：
蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，，好寂寞，好无聊啊！”
5.识记生字，指导书写。
（1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就 是开
店。（板书“开店”，学生齐读课题）
（2）交流识记方法。
（3）教读“商”字儿歌。
课件出示：
一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。
（4）组词“商店”。
（5）教师范写，指导书写要点。
①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。
②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七
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笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。
（6）学生书写，教师点评。
【设计意图】通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇 童话故
事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后
文体会蜘蛛的 想法和心情变化做好铺垫。
板块二 再读课文，梳理情节
1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准 备卖什么东西？来了哪些顾客？用波
浪线在文中画出相关语句。
2.学生结合句式汇报交流。
课件出示：
蜘蛛想卖___________，________________来了。
根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。
3.根据汇报交流，识记生字。
（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（课件出示小篆体
的“罩”字）
“四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。
（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。
（3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。
（4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁
理解“编织”一词。
（5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。
4.根据学生交流，梳理故事情节。（课件出示课后习题第一题的示意图）
5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。
【设计意图】文章的自然段较多，但是情节相似，因此 在整体感知时，
可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关
键信 息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，
同时将字词的学习贯穿其中，加深 对内容的理解。
板块三 聚焦指导，学讲故事
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