工作违纪检讨书-孤寡老人的定义

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小学二年级上册语文《黄山奇石》说课
稿
各位老师，大家好。
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今天我说课内容是《黄山奇石》 ，主要从以下五个方面
进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】
【说教 学过程】
【说教材】
本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三
册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并
茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有 趣的奇石、怪石，
课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇
伟大。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山
风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀 丽神奇，
点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描
写了“仙桃石”“猴子观海 ”“仙人指路”“金鸡叫天都”等
四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部
分 是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了

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几处有 特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，
而且有助于引发学生的思考、想象。
课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一
块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼 之欲出之
感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，
让人对黄山产生无限向往。 文章字里行间蕴含作者对黄山奇
石和秀色景色的赞美。
【说学情】
据调 查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种
变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经 验。
因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近
教材内容与学生之间的距离，同 时引导学生朗读感悟，大胆
想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱
祖国之情 。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思
维。
【说目标】
知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”
两个字。
本班个别学生与其他同 学存在着较大的差异，为促使每
位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。
注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利

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用结对 子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予
鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高 。
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能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说
说黄山奇石的样子。
情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇
石的愿望和喜爱黄山的情感。
教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说
黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。
爱是人类永恒的主题。在生活、学习过程中，你一定得
到过许多关爱。请你选择让你感受最 深的一件事情写出来。
注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。题目自拟。
教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。
【说教学设计流程】
品味课题 理解“奇”字
导读课文 揭示“奇石”
默读感知 找出“奇石”
教 师课件出示柳树范图，让学生一边欣赏，一边介绍柳
树具有生命力强、生生不息的品质，是世界上一种常 见树木，

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有垂柳和旱柳两种，喜生水边。种类有：银芽柳、龙抓柳、
细柱柳、高山柳等。
精读品读 欣赏“奇石”
学习生字 规范书写
自主性作业 丰富积累
【说教学过程】
一、品味课题，理解“奇”字
以问题导入，提问：课题中哪个字最 能说明黄山奇石的
特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再
读课题。
设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里
的“奇”是少有、特殊的意思，因为 这样的“奇石”只有黄
山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的
兴趣，为本课 的学习奠定了一个良好的情绪基础。
课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。
二、导读第一自然段，揭示“奇石”
教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，
让学生体会出黄山“奇石”的秀 丽神奇、有趣极了，知道作
者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄
山奇石到 底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿

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望。
三、默读感知，找出“奇石”
你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：青山是
不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这
满山的绿树，想起“晋西北风沙防治 ”、“晋西北绿色生态治
理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人
在这青山之 际留下像詹天佑一样的铜像。
教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最
奇、 最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是
培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致 勃勃地去
读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己
的喜爱之情，改变了教师的 “指令性”行为，体现了学生学
习的自主性。
四、品读课文，欣赏“奇石”
1、比较句子，体会“奇”
如： 仙桃石
句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一
个大桃子，落在山顶的石盘上。”
句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大
桃子，在山顶的石盘上。”
出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生

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很快发 现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是
抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞， 这块像
桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个
词语描述它，变静为动，把这 块桃石写活了，赋予了神奇的
色彩。
2、抓重点词语，领悟“奇”
如：猴子观海
教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把
猴子写活，使得这块 石头不但像猴子，而且它还有猴子的动
作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭” 和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。
因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭
一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播
放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的 景象，深刻的体会云海
的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一
奇特景观理解 的更为深刻。
3、展开想象，感悟“奇”
如：仙人指路
让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些
什么。(站 伸 指)
又如：金鸡叫天都

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在 指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。
理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合 句子想像
它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导
入了一段空谷回荡的金鸡鸡 叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联
想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情
感的 共鸣。
4、师生同读，加深“奇”
引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石 怎么奇。
就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙
人指路就更有趣了;著名 的金鸡叫天都怎么样!
5、发散思维，创造“奇”
在学习第6自然段时运用课件直 观演示，说自己想象中
的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学
生的想象力和 口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，
灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造 的
乐园。
五、关注写字，提高写字习惯
同学们，你们听说过这样一句话吗 ?“看了五岳不看山，
看了黄山不看五岳。”意思是没有比黄山更美的山了。可见
黄山的确是一 座神奇、美丽而又令人向往的地方。今天，我
们就跟作者一起，去看看黄山的奇石吧!

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识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安
排学习“陡峭”两个字，它们是一个 词语，也都是左右结构
的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还
给学生，让学 生少说一些，多练一些。
六、自主选择性作业：
课前学生收集了黄山风景图片，课 下小朋友互相介绍。
安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学
生初步学习收集 与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热
爱黄山，热爱祖国之情。
板书设计：
2、 黄山奇石
仙桃石 飞 落
猴子观海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金鸡叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)