中央音乐学院钢琴考级-劳动合同书范本

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《夜宿山寺》说课稿
一、说教材
这一环节，我将从本课的教材地位、文本解读、教学价值三方面来说。
教材地位：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的
第一首古诗。 文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点
值得关注，一是夸张手法 的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用
数字百、千、万表示事物之高、深这样的用法，在 李白的诗中很常见。这一用法
要让学生了解。二是想象的运用。如摘星辰、惊天人……这些奇特的想象， 美丽
的画面，表现了诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学价值：《夜宿山寺》的教学价 值在于想象画面，感受山寺之高，初步感
受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
这一环节，为教学目标的确立奠定了基础。
二、说教学目标与重难点
教学目标的确 立，需要建立在对文本解读的基础上，也需要考虑单元目标和
编写意图。本课属于第七单元，单元主题是 “想象”，教学重点是“展开想象，
获得初步的情感体验”。同时，新课标指出古诗教学要“展开想象， 获得初步的
情感体验，感受语言的优美。”
基于以上的分析，我把本课的教学目标确立为：
1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。
2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，感受山寺之高，初步感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
教学重点
识字、写字，想象画面，感受山寺之高。
教学难点
想象画面，感受诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。
三、说教学过程和教法学法 < br>在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备在这一环节说清两个问题：一是
准备带着学生怎么学这 首古诗；二是说清为什么要这么学。

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第一板块：简介作者，破解课题
先出示李白图像，顺带简介李白，再回忆以前学过他的诗作， 后引出课题《夜
宿山寺》。然后，引领学生读准课题，理解题意。
这一板块里，课题中的“宿 ”字，学生可能会不理解。我将通过出示甲骨文
“宿”字作，对其进行形象化的讲解来破解此问题。 < br>【设计意图】李白是学生熟悉的诗人，一年级曾经学过他的诗。从孩子们已
有的认知出发，回顾旧 知，引出新课。
第二板块：初读古诗，读出节奏
先让学生听读，后自由读诗，目的是为了读 准字音。后出示本课的生字读音：
宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最后，要求学 生读出节
奏。
【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。用多种形式诵读出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。
第三板块：体会楼高，感受情感
先让学生看课文插图说出自己感受到山之高，然后在诗中找相应的句子“危
楼高百尺”，从而引 出本节课的主问题：本首诗是如何写楼高的？表现了诗人什
么样的情感？
我将从以下几点做突破：
1.分析“危”字体会楼之高。危楼即高楼；
2.借数字 “百尺”体会楼之高。顺带补充李白善用数字百、千、万表示事物
之高、深的创作习惯；
3.让学生做摘星辰的动作，进一步体会楼之高，感受诗人轻松、愉悦的情感；
4.闭眼想象“危楼高百尺，手可摘星辰”的画面，体会楼之高，感受诗人豪
放的情感。
5.分析“不敢高声语，恐惊天上人”的心理，体会楼之高，感受诗人可爱、
率真的情感。 < br>通过逐字逐句的分析，明确：古诗是运用夸张和想象来写楼高的，表达了诗
人愉悦、豪放、可爱与 率直的情感。
这一环节在讲解时，要将朗读的指导与字词的学习渗入进去。如字理识字

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“危”字，比较“辰”与“晨”的区别学习“辰”……
在主问 题解决后，我将通过配乐范读，引导学生边想象着诗歌所描绘的画面，
边朗诵这首古诗，从而达到熟读成 诵的教学目标。再用配乐背，配乐唱进一步加
深印象。
【设计意图】识字写字是低段语文教学 的重点，多种方式随文识字、写字符
合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合 。读诗的最
高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、
看 图、想象……多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。
第四板块：课内总结，课外延伸
先回扣教学目标，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并通过想象画
面，感受了山寺之高 ，初步感受到诗人愉悦、豪放、可爱与率直的情感。然后布
置课下选择作业 （四者选其一）
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3.创作《新宿山寺》。格式：危楼高百尺，_____。不敢高声语，_____。
4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
四、说设计理念和教学特色
新课标指出 古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
禀承这一理念，我在设计时力求做到 ：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意
境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最 好的表现方式，是
通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好
的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。
诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶 ，它追求情景交融的美妙意境，
要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多 样化的
教学方式，使古诗教学丰蕴起来。如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时
配以古乐 激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒
体才能使学生跨越时空，捕捉到古 人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。