人教版二年级下册语文《找春天》
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人教版二年级下册《找春天》教学设计
山东省肥城市石横镇中心小学 石明云
【教学目标】
1、学会认读9个生字,会写9个生字。
2、自由读课文,要求都读得准确、流利。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天
的美景,体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
4、热爱春天,愿意去观察,发现。
【教学重点】
朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。
【教学难点】
体会春天的美景,热爱春天。
【教具】
课件,搜集有关春天的文字和图片资料。
【教学过程】
一、课前交流,谈话导入
师:孩子们,喜欢唱歌吗?现在和老师一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在
哪里) 生拍手唱歌
。
(设计意图:在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛
围,缩短了师生间
的距离,提供了自由学习的情境。)
师:大家知道歌曲的名字吗?
生:春天在哪里 <
br>师:想不想去找春天?请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏
上寻找春天的旅程吧!
师揭题板书:找春天(学生书空)
二、初读课文、认读生字
1、师:下面请同学
们拿出教材,自由读课文,要求把课文读通顺,画出课
文中的生字,不认识的拼音老师帮忙,并标出自然
段。
师:课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带
拼音的生字,指名读)
师:这么多的生字你们都能够记住,真棒!能告诉大家你是用什么方法记住
这些生字的吗?
(设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境
等方式加强汉字与事
物的联系,提高了自主识字的质量。)
学生自由发言。
师:同学们的方法不仅多,还非常的有用!我们还可以用猜谜语、顺口溜猜
字。(课件出示)
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
用了这么多的好方法,相信
这些生字大家都已经记住了,现在老师去掉拼音
开一列小火车,好吗?(开火车读生字)
师:现在生字的好朋友也来到了大屏幕上,请男女生对读词语。
三、指导书写
师:春姑娘特别喜欢书写漂亮的小朋友。
1.出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点(都是左右结构的字)
3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.教师范写,重点指导。
探:右半部分要一笔一画细致分析、指导,秃宝盖不宜太宽,“小八”的右
边是点,“木”字横要短,撇
捺要舒展。
躲:“身“作偏旁,第六、七两笔右边不出头,“朵”字写得瘦长一些。
5.学生练写,老师巡视指导。
6.同桌评议,修改不足。
四、走进文本,寻找春天
过渡语:同学们,刚刚咱们通过了生字王国的障碍,生字娃娃呼唤大
家一起
去找春天,快乐出发吧。
下面分自然段朗读全文,读完后告诉大家你最喜欢春天里的什么景物,为什
么?
(设计意图:在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使
学生体验到“发现
学习”快乐。)
朗读后分享。
师:春天是多么迷人。春天来了!春天来了!你有什么想法或冲动?
生:欢呼!迫不及待地想冲出去躺在草地花海中或静静地欣赏。
师:对,有些人说出了小作者
的心声。谁能带着迫不及待的喜悦朗读1、2
段?请其余的同学一边听一边用三角形画出动词。
生:读1、2段:春天来了!春天来了!我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家
门,奔向田野,去寻找春天
。
师:你的朗读在召唤大家快乐出发啦!我们岂能落后,齐读1、2段,一起
去找春天吧。
生:齐读。
出示句子:
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
我们几个
孩子,脱掉棉袄,走出家门,跑向田野,去寻找春天。
师:同学们读一读,找一找,你发现了什么?
生:冲出家门改成了走出,奔向变成了跑向。
师:你真会观察,请你再读一读这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?
生1:我喜欢第一句,因为冲出家门说明了小朋友跑得很快,但走出很慢。
生2:我也喜欢第一句,奔向也是跑的意思,但奔说明得跑得很快。
生3:我也喜欢第一句,第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春
天。
师:
是的,孩子们,你们想不想寻找春天呢?请想去寻找春天的孩子一起站
起来,咱们一起来读一读吧!
五、模拟动作感受春姑娘的害羞
师:春姑娘是怎样的?(范读:)“春天像个害羞的小姑娘,
遮遮掩掩,躲躲
藏藏。”害羞是什么意思?句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点?
生:羞答答。遮遮掩掩,躲躲藏藏。
师:请你一边轻声朗读、一边用动作表现春天的害羞。
生:表演朗读。
师:(聆听反馈后)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲
躲藏藏。”遮遮
掩掩、躲躲藏藏AABB式的短语,谁能照样子说说?提高难度,谁能照样子说说
只含动词的AABB式的短语?
生:明明白白、开开心心、高高兴兴,蹦蹦跳跳、扭扭捏捏。 师:为什么说春天像个害羞的小姑娘,她又为什么会遮遮掩掩,躲躲藏藏呢?
是因为她长得太丑了,
不敢见人吗?
(设计意图:结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的
“找
”字,初步感受发现的乐趣。)
生1:因为春天刚开始的时候什么都没有。
师:是这样的吗?想想看,春姑娘希望谁去找到她?
生2:因为春姑娘要我们去找到她,她
和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去
找,如果不仔细,就找不到了。
师:你理解的真好!只有留心观察的孩子才能够找到春天。
六、联系实际、结合图片、感悟春之美
师过渡:现在咱们来一个小比赛,看看咱们班哪些小朋友最会观察,请同学
们自由读4---
7自然段,你们都在哪儿找到了春天,用横线把课文中的句子画下
来。
生1:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 师:这句话中把什么比
作了什么?
生2:小草比作了春天的眉毛。(板书小草)
生3:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?把野花比作了春天的眼睛。
(板书野花)
生4:树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?把树木吐出的嫩芽比作了音
符。(板书树木)
生5:解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?把小溪的流水声比作了琴
声。(板书小溪)
师:是的,你们瞧,春天真是美呀!老师也忍不住想和大家一起读一读这美
好的春天!
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师引读:春天来了!春天来了!我和二(4)班的孩子们,脱掉棉袄,冲出
家门,奔
向田野,去寻找春天。我们仔细地找呀找呀————
生齐:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
师:几个爱观察的孩子们找呀找呀-————
生1:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
生2:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
生3:树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
生4:解冻的小溪丁丁东东,那是春天的琴声吧?
师:现在请同学们闭上眼睛,咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师:我们仔细地找呀找呀。 生:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧!
师:我们仔细地找呀找呀。 生:早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧!
师:我们仔细地找呀找呀。生:树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧!
师:我们仔细地找呀找呀。 生:解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声音
吧!
师
过渡:是的,春天真的来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了
她,我们触到了她。她还会在哪
儿呢?(生接:她在柳枝上……)
师:为什么说春天会在柳枝上荡秋千,在风筝的尾巴上摇啊摇。
生:因为春风把柳树枝吹得随风摇摆,就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越
高。
师:那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢?在桃花、杏花的枝头对谁笑?
请小喜鹊,小杜鹃、小桃花、
小杏花说一说吧! 小喜鹊说:“春天来了,小朋
友们快出来玩吧!”
小杜鹃:“快来看呀!快来看呀!春天真美呀”
……
是呀!春天来了,我们找到她了!让我们带着发现的欣喜齐读最后一段。
(设计意图:多种形
式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习
资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自
觉性。)
七、拓展训练,赞美春天
师:小朋友们,课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景,你们能帮着
找找吗?
春天来了,我看到了……春天来了,我听到了……春天来了,我闻到了……
春天来了,
我触到了……
生:春天来了,我看到了绿绿的小草,我看到了美丽的小花。
生:春天来了,我听到了鸟儿的叫声音。 虫叫、欢乐的歌声
生:春天来了,我闻到了花园里的花香。 泥土的清香、芬芳的花香
生:春天来了,我触到了温暖的春风。软绵绵的草地......
八、学会积累,总结全文
孩子们,找春天的旅程即将要结束了,怎样才能把这美好的春天永远留在你
的心中呢?
学生畅所欲言。
是的,如果你们有一双会发现的眼睛,老师相信你们一定能看到更多更美的
景色!
“我眼中的春天”擂台赛:根据你心中所想,任选其一,把春天永远留在你
的心中吧!
读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己在春天里的发现。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
(设计意图:充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示
平台,在丰富多彩的“寻春、
赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验
发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。)
板书设计
小草眉毛 野花眼睛
1、找春天
嫩芽音符 溪水琴声
看、听、闻、触 荡、摇、叫、笑
1、找春天
教学预设问题:
1、春天来了!你有什么想法或冲动??
2、孩子们都在哪儿找到了春天?
3、春天还会在哪儿?