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人教版二年级下册《找春天》教学设计
山东省肥城市石横镇中心小学 石明云
【教学目标】
1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、自由读课文，要求都读得准确、流利。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天 的美景，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
4、热爱春天，愿意去观察，发现。
【教学重点】
朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
【教学难点】
体会春天的美景，热爱春天。

【教具】
课件，搜集有关春天的文字和图片资料。
【教学过程】
一、课前交流，谈话导入
师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在
哪里） 生拍手唱歌 。
（设计意图：在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛
围，缩短了师生间 的距离，提供了自由学习的情境。）
师：大家知道歌曲的名字吗？
生：春天在哪里 < br>师：想不想去找春天？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏
上寻找春天的旅程吧！
师揭题板书：找春天（学生书空）
二、初读课文、认读生字
1、师：下面请同学 们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课
文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然 段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带

拼音的生字，指名读）
师：这么多的生字你们都能够记住，真棒！能告诉大家你是用什么方法记住
这些生字的吗？
（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境
等方式加强汉字与事 物的联系，提高了自主识字的质量。）
学生自由发言。
师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！我们还可以用猜谜语、顺口溜猜
字。（课件出示）
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
用了这么多的好方法，相信 这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音
开一列小火车，好吗？（开火车读生字）
师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
三、指导书写
师：春姑娘特别喜欢书写漂亮的小朋友。
1.出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”。
2.引导学生发现这些字结构上的特点（都是左右结构的字）
3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。
4.教师范写，重点指导。
探：右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右
边是点，“木”字横要短，撇 捺要舒展。
躲：“身“作偏旁，第六、七两笔右边不出头，“朵”字写得瘦长一些。
5.学生练写，老师巡视指导。
6.同桌评议，修改不足。
四、走进文本，寻找春天
过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，生字娃娃呼唤大 家一起
去找春天，快乐出发吧。
下面分自然段朗读全文，读完后告诉大家你最喜欢春天里的什么景物，为什
么？

（设计意图：在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使
学生体验到“发现 学习”快乐。）
朗读后分享。
师：春天是多么迷人。春天来了！春天来了！你有什么想法或冲动？
生：欢呼！迫不及待地想冲出去躺在草地花海中或静静地欣赏。
师：对，有些人说出了小作者 的心声。谁能带着迫不及待的喜悦朗读1、2
段？请其余的同学一边听一边用三角形画出动词。
生：读1、2段：春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家
门，奔向田野，去寻找春天 。
师：你的朗读在召唤大家快乐出发啦！我们岂能落后，齐读1、2段，一起
去找春天吧。
生：齐读。
出示句子：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 我们几个
孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？
生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？
生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。
生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春
天。
师： 是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站
起来，咱们一起来读一读吧！
五、模拟动作感受春姑娘的害羞
师：春姑娘是怎样的？（范读：）“春天像个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩，躲躲
藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点？
生：羞答答。遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：请你一边轻声朗读、一边用动作表现春天的害羞。

生：表演朗读。
师：（聆听反馈后）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲 躲藏藏。”遮遮
掩掩、躲躲藏藏AABB式的短语，谁能照样子说说？提高难度，谁能照样子说说
只含动词的AABB式的短语？
生：明明白白、开开心心、高高兴兴，蹦蹦跳跳、扭扭捏捏。 师：为什么说春天像个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢？
是因为她长得太丑了， 不敢见人吗？
（设计意图：结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的
“找 ”字，初步感受发现的乐趣。）
生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。
师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？
生2：因为春姑娘要我们去找到她，她 和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去
找，如果不仔细，就找不到了。
师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。
六、联系实际、结合图片、感悟春之美
师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学
们自由读4--- 7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下
来。
生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 师：这句话中把什么比
作了什么？
生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）
生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。
（板书野花）
生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音
符。（板书树木）
生5：解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴
声。（板书小溪）
师：是的，你们瞧，春天真是美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读这美
好的春天！

师引读：春天来了！春天来了！我和二（4）班的孩子们，脱掉棉袄，冲出
家门，奔 向田野，去寻找春天。我们仔细地找呀找呀————
生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-————
生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？
师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。
师：我们仔细地找呀找呀。 生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！
师：我们仔细地找呀找呀。 生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！
师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！
师：我们仔细地找呀找呀。 生：解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声音
吧！
师 过渡：是的，春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了
她，我们触到了她。她还会在哪 儿呢？（生接：她在柳枝上……）
师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。
生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越
高。
师：那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？
请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、 小杏花说一说吧！ 小喜鹊说：“春天来了，小朋
友们快出来玩吧！” 小杜鹃：“快来看呀！快来看呀！春天真美呀”
……
是呀！春天来了，我们找到她了！让我们带着发现的欣喜齐读最后一段。
（设计意图：多种形 式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习
资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自 觉性。）
七、拓展训练，赞美春天
师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们能帮着
找找吗？

春天来了，我看到了……春天来了，我听到了……春天来了，我闻到了……
春天来了， 我触到了……
生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。
生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。 虫叫、欢乐的歌声
生：春天来了，我闻到了花园里的花香。 泥土的清香、芬芳的花香
生：春天来了，我触到了温暖的春风。软绵绵的草地......
八、学会积累，总结全文
孩子们，找春天的旅程即将要结束了，怎样才能把这美好的春天永远留在你
的心中呢？ 学生畅所欲言。
是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的
景色！
“我眼中的春天”擂台赛：根据你心中所想，任选其一，把春天永远留在你
的心中吧！
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
（设计意图：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示
平台，在丰富多彩的“寻春、 赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验
发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。）

板书设计
小草眉毛 野花眼睛
1、找春天
嫩芽音符 溪水琴声

看、听、闻、触 荡、摇、叫、笑

1、找春天
教学预设问题：
1、春天来了！你有什么想法或冲动？？
2、孩子们都在哪儿找到了春天？
3、春天还会在哪儿？