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设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住
了大伙 儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发
出的声音，动物们 都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听
途说，盲目地下结论。所以教学 本课，应按照“读文--识字--学文--述说故事”的思路进行，达
到最佳的教学效果。

学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

学习目标 1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

学习重点 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。

学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

2.自学字词，熟读课文。(学生)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、图画导入。(用时:5分钟)

1.设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?

2.教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小
鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢?今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教
读 :咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表 示声音的词叫象
声词。 1.生边听老师导言边思考

2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。

1.认读生字。

dōng gū

咚 咕

2.我会说象声词。

例:咕咚

二、初读课文，学习生字。(用时:15分钟)

1.引导自由读课文，提出要求:

(1)读准字音，不会读的想办法解决。

(2)读通句子，难读的地方要多读几遍。

(3)标出自然段序号。

2.组织同桌互读，互相帮助。

3.指名分自然段朗读课文，并评价。

4.组织采用多种形式认读生字。

5.检查生字学习情况。

1.自由读课文，完成初读要求。

2.同桌互读课文。

3.分自然段读课文。

4.采用多种形式认读生字。

5.全班汇报生字学习情况。

(1)说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

(2)积极参与课堂识字活动，巩固识记。 3.给下列生字注音。

( ) ( ) ( )

熟 鹿 命

( ) ( ) ( )

野 拦 领

4.我会组词。

掉:

吓:

跟:

羊:

三、再读课文，理清脉络。(用时:10分钟)

1.引导齐读课文，启发思考:课文讲了一件什么事?

2.组织同桌互相说一说。

3.组织全班交流。

1.齐读课文，回答问题。

2.小组内交流。

3.全班交流。

5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事?

四、指导写字。(用时:10分钟)

1.出示要求会写的生字，引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。 1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.仔细观察教师范写，跟着书写。

3.描红、临写。

4.全班展示。

6.我会写。

家 象 都

7.写笔顺。

家:

象:

教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及
心理 特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了
实物做了一个实验 ，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考:这是什么
声音?你想知道吗?接着板书: 咕咚。读了课题，你想知道什么?这样，学生的学习兴趣提高了，
积极性也调动起来了。

第二课时

学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学习重点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结
论”的道理。

学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。(教师)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习导入。(用时:5分钟)

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
1.开火车认读生字。

2.分自然段读课文。

3.读词:

咕咚 木瓜 逃命 野牛

大象 拦住 拔腿就跑

可怕极了 8.课前听写。

吓跑了 可怕 跟着大家

山羊 大象 都是

9.我会读。

咕咚 木瓜 逃命 野牛

大象 拦住 拔腿就跑

可怕极了

二、整体读文，理解内容。(用时:25分钟) 1.第1自然段。

(1)指名读第一自然段，思考:这一自然段讲了什么?

(2)课件出示木瓜图，认识木瓜。

2.读2~4自然段。

(1)学生自由读2~4自然段，想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?

(2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西?

(3)小结:是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊:“咕咚 来啦!
咕咚来啦!”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

4.教师:其实，这些动物见过咕咚吗?

5.讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?

6.全班齐读5~7自然段。

(1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑?

(2)教师:对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀?

(3)理解“拦住”。

7.分角色读课文。

8.谈收获:你从这个故事中，受到了什么启发?

9.教师小结。你看，兔子没弄 清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人
喊也跟着跑起来，结果呢?唉，虚惊一场。 1.指名读第一自然段，思考:这一自然段讲了什
么?

2.课件出示木瓜图，认识木瓜。

3.学生自由读2~4自然段，想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?

4.想象:

在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西?

小组讨论，全班交流。

5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。

讨论:

(1)这些动物见过咕咚吗?

(2)为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?

6.组内交流，全班交流。

7.全班齐读5~7自然段。

边读边思考:

野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?

8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。

(1)木瓜为什么会自己掉下来? (木瓜熟透了。)

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面。)

(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。)

9.生表演“拦”的动作，并用“先问 ,再问 ,

, , , ,最后问”的句式回答野牛的话。

10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

11.生谈启发: 凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，
道听途说。

10. 兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢?请用“_______”在课文中画出来。

11. 回答填空。

“咕咚”是东西掉进水里发出的 。课文中是 指掉进水里发出的 。

12.用下列词语说个句子。

可怕--

13.我会填量词。

棵 个 只 头

一( )木瓜

一( )树

一( )野牛

一( )兔子

14.仿写句子。

例:小兔子跑了起来。

小兔子(飞快地)跑了起来。

大伙儿笑了。

大伙儿( )笑了。

15.讨论:如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢?

三、拓展延伸，布置作业。(用时:10分钟)

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 1.学生
分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.表演故事:以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。

板书设计

教学反思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使
学 生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，
发挥自己的创 造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的
语言、动作、神态;表演后 ，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的
表演和评点中，发展思维，提高语言能力 。