我坐在这里-暗黑3鉴定装备

第三单元教学目标
一、 教材分析：
本单元围绕“快乐”这个主 题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树
和喜鹊》《怎么都快乐》。通过对本单元课文的学习，引 导学生明白未来的社会
是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快
乐和幸福。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”
“和大人一起读”等内容。
二、教学目标：
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。
4.通过课文的学习和课外朗读，激发 学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为
他人付出是一种快乐。
三、教学重点：
1.会认37个生字，会写20个生字。
2.学会用音序查字法查字典。
3.通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快
乐。

一年级语文教学预案
课 题
教
学
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会6个生字及生字组成的词语。
目
3．正确、流利地朗读课文。
标
教
材
分
析
重点
难点
教具
学习按思考题读懂课文内容。
理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

1.多媒体课件。
2．生字卡片。
5 小公鸡和小鸭子
共（二）课时
教 学 预 案
第一课时

教学手段或方法
一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的 小动物，你
们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼
吧！
板书：小公鸡 小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不 一样。嘴：小公
鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3．继续板书“和”，揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“ 和”表示事情发生在
小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎
教
样对待小公鸡的？)

二、识记生字，初读课文

学
1．自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出 来，多读几遍。(生
过
自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

程
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准
它们吗？

出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻
声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖 、竖
弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个
字左窄右宽，“ 也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河 ”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”
字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口” 字，(可)。书写要点：①整体位置，
左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“ 哥”，
巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上
下两个“口”字 右边压竖中线。]

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生
了什么事？

3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上______ ____，小鸭
子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭 子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿
____________，_____ _______救了他。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗读课文。




第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴
极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出

高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着 ，
不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读 句子“小鸭
子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只( )的小公鸡。

3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流： 小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子
为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了 几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡 下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

( 4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小
公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？ (小公鸡是
悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子 是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公
鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小 鸭子赶快去救。你
觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小
鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭
子__ ______说：“__________。”

6．小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家
齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读 了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不
同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板
书

设
计






教

学

随

笔

一年级语文教学预案
课 题
教
学
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容
目
3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
标
教
材
分
析
重点
难点
教具
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。
2.能准确复述故事。
能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
1.多媒体课件。
2.学唱歌曲《找朋友》。

6 树和喜鹊
共（二）课时
教 学 预 案
第一课时

教学手段或方法
一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树
和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

教
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

学
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

过
只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

程
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐
乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。




第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是 孤单，为什么
树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋 友，也没有家人，当
时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快
乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句
子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：“因为_________ ___，他们再也不______________，所以树
很快乐，喜鹊也很快乐。”

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自 己的朋友，
再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学
习、一起活 动、一起玩耍，多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学 生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有
友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感 受。

板
书

设
计






教

学

随

笔

一年级语文教学预案

课 题
教
学
1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
目
3.熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理
标
教
材
分
析
重点
难点
教具
能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
会写7个生字，熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理。
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
7 怎么都快乐
共（二）课时
教 学 预 案
第一课时

教学手段或方法
一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？
(生交流)
< br>2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大
家会感到更快乐，无论怎么 都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2) 边读边圈出生字词，
把诗句读通读顺。

教
2．学习新字新词。
< br>(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、
学
很、音”，后 鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读
děi。

过
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

程
(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作
的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横
中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。




第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为 导入，可以使学生快速进入课堂氛围，
巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什
么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗
了，送给你们！孩子们起立， 快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板
书

设
计





教

学

随

笔

一年级语文教学预案
课 题
教
学
1.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
目
2.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
标
教
材
分
析
重点
难点
教具
1.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
2.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
1.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。
2.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
多媒体课件。
第三单元口语交际：请你帮个忙
共（一）课时
教 学 预 案
教学手段或方法
一、口语交际内容：请你帮个忙
1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”
2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，
谁来帮帮他？
3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。
二、课件出示P38三幅图，逐图看图说话
1.插图（1）：图上画了谁和谁？
2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。
3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什
么？
4.学生观 察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语
教
“您好、请问”可见小男孩知道了 去书店的路线。
5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定
学
要懂礼貌，讲文明。
三、课件出示礼貌用语
过
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？
2.指名说，课件展示。
程
3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。
四、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌
用语
五、拓展这节课同学们最大的收获是什么？
六、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人 的帮忙，如果我们
每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快
乐！
生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！

一年级语文教学预案
课 题
教
学
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。
目
3.养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。
标
教
材
分
析
重点
难点
教具
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。
1.学会用音序查字法在字典中查生字。
2.养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。
1.多媒体课件。
2.新华字典。
语文园地三
共（一）课时
教 学 预 案
教学手段或方法
一、查字典
1.课件出示26个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。
2.交流汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小写
字母。
3.以各种形式读背26个字母的大小写。
4.教师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。
5.利用课件展示怎样查找“厨”，学生手拿字典，和教师一起操作。（课
件展示的是课本P3 9~40的内容）。
6.学生按照课本P39~40的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找得又快又准。采取小组合作的形式。
7.指名交流步骤。
教
8.同法查找生字“漂（piào）”“踪（zōnɡ）”（不会的同学请组员帮忙）
9.继续拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。
学
10.课件展示P40音序查字法口诀，齐读，进一步加深查字典步骤的印
象。
过
二、日积月累
1.课件出示P40两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。
程
2.课件出示古诗《赠汪伦》，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指
名读，齐读。
3.教师用课件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及
4.认读生字。（指名读，齐读）
5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。
6.师指导朗读古诗，读出朋友间那种依依不舍的情感。
7.学生听古诗诵读录音，边听边记，边听边体会作者对友人的情感。
8.生再次试读古诗，直到读得流利，有感情。（互读，小组合作读，全
班齐读）
9.师逐句讲解《赠汪伦》大致意思。
10.生带着情感，小组合作试背古诗。

11.指名背诵，全班齐背。
12.拓展李白送别诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，能读通顺即可。
13.布置作业：
①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。
②搜集学过的李白的诗，背给同桌听。