一年级下册《数数 数的组成》教案
管理图书-2017中秋
4.1数数 数的组成
教学内容：
人民教育出版社一年级下册P31—33《数数 数的组成》例1～3
教学目标：
1、会一个一个地数或一十一十地数数，熟练地数出数量在100以内物体的个数。
2、知道10个一是十，10个十是一百。
3、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、引导
学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精
神和动手操作、语言表达的能力
。
教学重点：会
数100以内数，知道100以内数的组成。
教学难点：
当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。
教学具准备：
媒体课件、数量100以上的实物。
教学过程：
一、引入
1、 复习20以内数的数法。
师：草原上有两群羊，（媒体出示。）请你们估一估一共有多少只羊？
（学生大胆估计）
师：想要知道哪位同学猜得最准确，最好的办法是什么？
（生：数一数。）
师：自己捂起小耳朵数一数。
（学生用自己的方法数数。）
师：几只？
（生：20只。）（根据学生回答，点击“图”媒体出示答案。）
师：谁估对了？谁来说一说你是怎么数的？
（学生可能够回答（1）我是1个1个数的；（2
）我是2个2个数的；（3）我是5
个5个数的；（4）我是10个10个数的。）
师：你们的方法都很好，20是几个十？
（生：两个十。）
1
4.1数数 数的组成
[设计意图说明：在数数前先估数，让学生对
物体的个数有一个大体的感知，使学
生了解到生活中常常需要估计物体的个数，培养学生的估计意识。]
2、 初识100以内的数。
师：这时又来了几群羊。（媒体出示）估一估，现在一共有多少只羊？
（学生大胆估计。）
师：我们一起来数一数。谁会接着20往后数数？
（根据学生的基础，可以将学生点着数和齐数结合。）
（根据学生回答，点击图，媒体出示动
画：每10只羊圈在一起，先一个一个圈，
圈3个，后面7个圈一起出现。再点击圈，媒体出示答案。）
师：真棒，刚才哪些同学估计对了？100写的时候，先写1，再写两个0，全班齐
读100。
（板书：100）
[设计意图说明：使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。]
3、
揭示课题。
师：刚才我们一起从20数到了100，今天我们就一起来认识100以内数。
（板书：100以内数的认识。）
二、新授
探究一：10个十是100。
1、 小组合作数出100个实物。
师：每个小组的
桌上有一种东西，数量都在100个以上，请四人小组合作，要正好
数出100个，看看哪组的小朋友数
得准，数得快，方法最巧妙。还要想一想，怎样摆放
2
4.1数数
数的组成
能让其他同学一眼就看出是100？
（学生动手操作数一数，教师巡视指导学生数数，注意学生不同的数数方法。）
2、
反馈学生不同的数数方法。
（学生可能有的情况：（1）任意堆放；（2）5个5个数，5个放一堆；
（3）5根5
根数，10根扎—捆；（4）2个2个数，10个一堆；等。）
师：大家都数出了100，你们觉得怎么放，让别人看得最清楚？
师：老师看到许多小组都选择了10
个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样即好
数，又看得清楚。仔细观察，先数10根扎成一捆，一捆
是一个十，一个十是10，再放
1个十是20，再放1个十是30，„„10捆是10个十。10个十是
多少？100里面有几个
十？（师演示数10根扎成一捆，数2捆后，剩下8捆课前捆好放进。）
（生：10个十是100，100里面有10个十。）
（根据学生回答，媒体出示：10个十
是100。点击上面的文字，媒体出示：100里
面有10个十。同时教师板书：10个十是100，1
00里面有10个十。）
再请一个学生说怎么数的？同桌互相说说怎么数的？汇报（请2个学生说）
师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且
可以10个1
0个地数，再以后还可以一百一百地数。
（教师带领学生齐读板书两遍。）
[设计意图说明
：让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意
义。向学生渗透估数的方法，在充分
动手操作、反复数数的基础上，逐步建立起百以内
数的概念，培养了数感。]
探究二：会数100以内数。
1、 从三十五数到四十二。
师：老师这儿摆的是多少小棒？（媒体演示三捆五根小棒。）
（生：35根。）（根据学生回答，点击“图左边第1捆小棒”媒体出示答案。）
师：请同学
们像老师这样，也摆出三十五根小棒，先摆3捆，每捆10根，再数出
5个单根的。（点击“35根”媒
体出示要求。）然后你会接着往下边摆小棒边数到四十二
吗？试一试。
（学生动手边摆小棒边数。大部分学生数到40发现又够了1个十，就又捆了一捆。）
师：谁来数给大家看？
（根据学生回答，点击“要求”媒体演示摆小棒的过程。）
2、
师：（媒体出示）39根小棒，（点击“图左边第1捆小棒”媒体出示问题。）再添一
根是几根？
（生：40根。）（根据学生回答，点击（ ）媒体出示答案。）
师：（点击“问题”媒体演示）39根小棒，是3捆9根，再添上1根，就有10个
3
4.1数数 数的组成
单根，将10根捆成一捆，就是
4捆，也就是40根，所以39下一个数应该是40。（全班
齐数。）
3、
那么49后面一个数是几？59呢？79呢？99呢？
师：非常好，99接着就到100了，就是10个十了。
[设计意图说明：数数时,接近整十
数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的
难点。借助小棒,让学生直观形象地数数，又认清数的组
成。]
4、 练一练。
（媒体出示书第33页做一做）：从五十六数到七十二。
要求：同桌合作，一人数，另一人检查；再交换。
（交流反馈时，根据学生回答，点击题目，媒体分别进行演示数数的过程。）
探究三：知道100以内数的组成。
1、 数的组成。
师：刚才老师摆的35，是怎么摆的？
（生：三捆五根小棒。）（媒体出示三捆五根小棒。）
师：三捆和五根分别表示什么？
（生：三捆表示3个十，五根表示5个一，所以一共有35根小棒。）
（根据学生回答，点击
“图3捆”媒体出示：表示3个十；点击“图5根”媒体出
示：表示5个一。）
师：说得真好
。（点击上面的文字，媒体出示）3个十和5个一合起来是35；（点击
上面的文字，媒体出示）也可以
说：35是由3个十和5个一组成的。
师：（媒体出示）四十二是由几个十和几个一组成的？
（生：4个十和2个一组成的。）（点击（ ）媒体出示答案。）
[设计意图说明：将数学活
动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，使学生
自然将已有的知识迁移到探索新知的活动中来，从
而得知一个两位数由几个十和几个一
组成的，加深了对计数单位“一”、“十”的理解。]
2、 练一练。
（媒体出示书第33页做一做。）
要求：先独立完成后，教师再提问。
（1）左图。
师：从图上你知道了什么？
4
4.1数数
数的组成
（生：盒子上写10枝，就是每盒10枝，有4盒就是4个十，还有6枝是6个一。）
师：一共有多少枝钢笔？你怎么知道的？
（生：4个十和6个一合起来是46。）
（2）右图。
师：这是由几个十和几个一？你是怎么知道的？
（生：每盒有10个，有2盒是2个十，还有4个是4个一。）
师：一共有多少个汤圆？你怎么知道的？
（生：2个十和4个一合起来是24。）
（根据学生回答，点击图，媒体出示答案。）
小结：对呀，一个两位数由几个十和几个一组成的。
三、练习
练习一：
1、 （媒体出示）摆数，猜数。
师：同桌两人一人用小棒摆数，另一人猜一猜他摆的是几？
如果说对了，你指定的
数，请对方摆小棒；如果说错了，对方指定的数，你摆小棒。
2、
数一数。
（1）从65一个一个地数，数到83。
（2）从45五个五个地数，数到75。
（3）从36十个十个地数。数到96。
（4）从80，十个十个地数，倒数回20。
[设计意图说明：让学生脱离小棒数数,使学生
对100以内数的概念由直观认识上升
到抽象认识。]
练习二：
（媒体出示）说说数的组成。
师：说出自己的学号，再说出它的组成。
（如：我是
24号，24是由2个十和4个一组成的。我是30号。30是由3个十组
成的。我是41号。41是由
4个十和1个一组成的。）
要求：以小组为单位开展说，然后请几位学生全班交流。
练习三：
1、 （媒体出示）口答。
（1）10个一是（
），10个十是（ ）。
（2）三十里面有（ ）个十，再添一个十是（ ）。
5
4.1数数 数的组成
（3）六十五里面有（ ）个十和 （ ）个一。
（4）二十七是由（
）个十和_（ ）个一组成的。
（5）与70相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（6）（ ）个十和（ ）个一组成58。
（7）30里面有（
）个十，再添上1个十是（ ）。
（8）一百里面有（ ）个十，一百里面有（
）个一。
要求：学生口答，或全体用手势表示。（师点击“（ ）”媒体出示答案。）
2、 （媒体出示）找朋友。
5个十和8个一 100
10个十 36
个位是6十位是3
58
19个一 7
7个一
19
要求：学生口答，或全体用手势表示。（师点击“数”媒体出现连线。）
四、小结 <
br>今天我们学习了数数和数的组成，知道了100以内数一般可以分成几十和几。生活
中100以内
的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，
家里哪儿有100以内的数。
五、作业
附板书设计：
6
数数 数的组成
10个一是10。
10个十是100，100里面有10个十。
35里面有3个十和5个一