一年级下册解决问题 (人民币)--教案
雨中登泰山-沫忆失忆
解决问题
叶小云
教学目标
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2.引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会
有序思考。
3.培养学生之间的合作精神。,引导学生感受数学的应用价值。
教学重难点:
1、理解“正好”对解决问题的重要性;
2、解决策略的方向性和罗列的有序性。
教学过程
一、复习旧知
(一)口算
1元5角=( )角
32角=( )元( )角
46角=( )元( )角 5元=( )角
(二)我会算
每个
2元 每个 3元2角 每个 8角
师:你想买哪两样东西?你会列示计算吗?
教师揭示课题:同学们真会解决问题!这节课我们就来继续解决购物中遇到的问
题。(板书课题:解决问
题)
二、互动新授
(一)创设情境,激发兴趣
师:小明是一
位爱读书的好孩子,星期天,小明和妈妈来到书店购买书籍,
我们也跟着去看看小明都买了些什么书吧。
出示例7主题图。
师:请你扮演售货员,帮我们介绍一下商品的价钱好吗?
(二)引出问题,理解问题
出示下图
师:1、从图中你都知道了什么?(板书:知道了什么?)
2、需要解决的问题是什么?
3、问题中用了一个词“正好”,“正好”是什么意思?
(三)引导学生探索解决问题的策略
师:四人小组讨论,应该怎样解答呢?应该买哪两本书呢?(板书:怎样解答?)
学生汇报多种方法,教师不做评判。根据学生的方法教授以下两种解决问题的方
法:
1、教学“尝试--调整”策略
师:小明随便选了其中的两本
6+8=14(元)
请问他这样选择符合要求吗?
(生:不符合。应该把其中一本换成更便宜的书。)
师:如果不符合要求应该怎样调整呢?
(生1:可以把6元的书换成5元的书,5+8=13元;
生2:可以把8元的书换成7元的书,6+7=13元。)
师:你们觉得小明这种解决的方法怎么样?
师小结:当我们解决问题时遇到同样问题,可以先选择其中的两样东西试一试,
再根据试算的结
果进行调整,这是一种很好的解决问题的方法。
方法拓展加强:
师:如果老师帮小明做调整选择的是
这两本书,可以吗?应该怎样
调整?
学生交流汇报:
(生1:可以吧8元的书换成6元的书,6+7=13元;
生2:可以把7元的书换成5元的书,5+8=13元。)
师小结:在试算的过程中,应该根据试算的
结果和信息进行有方向的调整,如果
试算结果大了,就应该把其中一本调整成价格便宜一些的;反之,如
果试算结果
笑了,就将其中一本调整成价格贵一些的。知道找出答案。
2、教学“有序的罗列”
师:小明也请妈妈帮忙挑选了,下图是妈妈给的意见。
出示妈妈的意见图。
师:谁能说一说小明的妈妈是怎么选择的呢?
(生交流汇报:小明妈妈先拿5元的这本书和剩下的每一本去试,找到符合要求
的答案。) <
br>师:你们觉得这种方法怎么样?如果要想把用13元正好能买的两种杂志都找出
来,还可以怎么搭
配?
学生交流汇报。
师:这种方法有什么好处?
引导学生归纳该种方法的有序性,思考全面。
师小结:解决这类问题,我们还可以先选出其中
一本,再拿这本和其他杂志一本
本地按顺序去搭配,虽然看起来比较麻烦,但是能帮助我们不遗漏地找到
所有答
案。
(四)检验与回顾
师:这个问题我们解答正确吗?可以怎么检验?(板书:解答正确吗?)
学生交流汇报
师:回顾我们帮小明解决购书的问题中,你有什么收获?可以用什么方法解决问
题?
师生小结:学习到两种解决问题的方法:一种是先尝试再根据试算的结果又方向
地调整;另一种是先选择
一样,再按顺序罗列出所有可能的结果。
三、巩固复习
完成课本第58页做一做。
四、课堂总结
师:这节课我们一起探索了怎么样解决购物中的实际问题,你有什么收获?