婴儿帽子-我的爱回不来

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《数据收集整理》说课稿
一、说教材
关于统计学生在一年级时，学生已经初步认识了简单的统
计表。这 节课学习《数据的收集整理》，学会将数据记录在统
计表中。让学生经历一些收集、整理、描述和分析的 过程，掌握
处理数据的技能。
二、说目标
知识与技能：会用自己的方法收集和整理 数据，并能把数据
记录在统计表和象形统计图中，能利用统计表的数据提出问题并
回答问题。
过程与方法：学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过
程，感受数学与生活的联系。
情感态度价值观：通过对学生身边有趣事例的调查活动，体
验不同的统计方法，激发学习兴趣。
三、说重难点。
重点是：体验收集、整理数据的过程。难点是：能对数据
进行合理有效的分析。
四、说教法
教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。
1.多媒体设置生活情境引入法。

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借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活
中鲜活的实物、实例引入，学生自己 演示，主动探究；教师引导，
师生共同探知。调动学生学习的积极性。
2.实际操作发现法。
让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形
式的复式统计
表。学生亲身参与统计活动中，通过小组交流等多种教学手段和
方法收集、
整理数据，为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的
学习积极性，
从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基
础。

五.说学法
1.自主学习法：
让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生 的认识不仅仅停
留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内
容，紧密生活实 际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析
生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经 历学习
过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。
2.交流互补法：

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通过 同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑
筋，互相讨论，找出解决问题的途径。并利用生生对 话，相互启
发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。
3.练习促进法：
通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反
三的目的。
六、说教学过程
1.情境引入
教师出示动画片。观赏并统计最喜爱的动画片。选校服颜色。
进行统计。
2.互动新授
统计校服颜色和书法比赛选手。
3.巩固拓展
春游、受灾调查。
4.课堂小结。
学生说收获。
《数据的收集整理》说课稿
《数据的收集整理》这一课是人教版最新教材二年级下册第
一单元第一课时，第2至6页。这是一节授新课。在之前学生已
经学习了比较、分类，正确地进行计数 ，这为学习本课起到了铺
垫作用，又是之后学习对数据的分析以及各种统计图的绘制的基
础。
本节课教学目标在知识技能方面要使学生经历数据的收集、

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整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答
问题。情感方面通过 对周围现实生活中有关事例的调查，激发学
生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。在上一版的 二
年级下册学习统计时，重点是学习一个格代表5个数至多个数的
条形统计图的绘制，本着20 11年版数学课程标准，在充分研究
了新教材的基础上，我把这节课教学重点确定为让学生掌握如何收集数据并整理数据，同时能够进行简单的分析。本课的难点确
定为在数据收集过程中，学生在多种 计数方法中筛选出用“正“计
数这种最简单的方法，并且在统计时不要忘记统计上自己，能够
根 据统计表回答问题。
为了讲清教材的重难点，学生能够达到本节课设定的教学目
标，在这 节课的教学过程中，我选用“多媒体辅助教学法”，利
用多媒体课件给学生提供和他们生活密切相关的， 丰富的素材，
通过任分性教学法提供给学生充分的参与学习的机会，引导学生
观察、组织学生讨 论，调动学生学习的积极性、帮助学生树立学
好数学的自信。学生在老师的指导下仔细观察，通过小组合 作的
学习方法大胆的猜测、主动的交流，经历收集、整理、分析数据
的全过程，认识到统计对决 策的作用。
在这节课的教学过程中，我利用教材的素材，以学校打算给
全校的同学定制校 服选颜色入手，问学生怎么可以知道喜欢哪种
颜色的各有多少人？然后老师选出喜欢每个颜色的一个代表 ，站
在最前面，手里举起一张和这个颜色相同的卡片，其他喜欢该颜

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色的学生站在这位同学的身后，由举卡片的同学数出该组有多少
人 ，然后老师填在课件上，告诉学生像这样分类数一数，再把大
家喜欢每一种颜色的人数填在课件上面就叫 “数据的收集”过程，
然后老师板书“数据的收集”，继续演示课件，将刚才的数据放
进一个表 格里，然后告诉学生，像这样把收集的数据填到表格里
叫“数据的整理”继续板书，完成课题“数据的收 集整理。
第二个环节在讲授新课的过程中，为了突出教材的重点，又
与生活实际联系，警 察叔叔统计某一路段各种车辆经过的数量，
看动画，数一数各种车辆经过的数量，学生在老师发的练习纸 上
做出统计，学生在观看动画后，有的纷纷放下了笔，因为每人统
计4种就会跟不上，因此老师 提议一组统计一种车辆，让学生通
过小组合作来完成，培养了学生的合作意识。根据已有的计数知
识，有的同学用1+1+1+1+1„„有的用√√√√√√，有的用圆圈，
有的用“正“字，投影展 示各种计数方法，让学生说出哪种方法
好，学生指出用“正”计数最好。然后让学生说一下原因，完成< br>了收集与统计后，在课件上填完善后，根据课件回答问题：
（1）在这一分钟当中，（ ）车经过的数量最多,一共经过
了（ ）辆。
（2）从这个统计表当中，你还发现了哪些数学信息？
进行小结：让学生说要在数据的收集整 理过程中要注意什
么，学生们喜欢不喜欢这种方法，愿意不愿意解决更多的统计问
题

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第三个环节是练习过程，根据课后第六页第六题 课件给
出：老师想要举办一个联欢会，想要 调查一下，同学们最爱吃哪
一种水果，用“磁老虎”把四种水果，粘在黑板上，找上4个同
学到 黑板上来统计，用刚才大家都觉得好的“正”字方法，其他
同学依次说出最爱吃的水果名字，注意：黑板 上进行统计的小组
长也要说出最喜欢的水果。然后老师和学生一起进行数据整理，
完善板书。
总结：这节课有什么收获？
第二单元《表内除法（一）》

单元教学内容：
义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除
法（一）》第7～27页。
单元教材分析：
教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法， 包括平均分、除法的
初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意
义。这是学 习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及
学习多位数除法的基础。
学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口
诀口算表内乘法的基础上进行学 习的。除法的含义是建立在“平

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均分 ”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平
均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材 设计，结合学生的
实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生
提供了一个熟 悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生
在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多” 的生活实例，
通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学
生理解除法的含义 ，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决
问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第 一次
接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标
【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名 称。
【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并
运用数学知识解决问题， 获得使用数学的成功经验，逐步形成用
数学来解决问题的能力和意识。
【问题解决】： 能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，
使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除 法
的意义解决一些简单的实际问题。
【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学
习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口
诀求商的方法及解决问题。

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教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
课时安排：12课时
1、除法的初步认识
平均分…………………………………………3课时左右
除法……………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商…………………6课时左右
3、整理和复习……………………………… 1课时左右
教学设计：
1、除法的初步认识
平均分
第一课时
教学内容：
教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二
的第1～4小题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生
的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平
均分的方法。

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教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一 ）班的同学明天要去参观科技园。他们准备
了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把 糖
果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：
2 2 2
2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？
（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，
你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
（1）、同学们取的名 称都很好，在数学上，每份分得同样
多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。

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（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不
是平均分？
（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分
吗？
（4）、学生交流、汇报
4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是
平均分？
（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图
的意思。
【设计意图】：让学 生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过< br>问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。
二、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分
一分。
（1）、讨论平均分的方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个

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盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子
分完。
分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子
分完。
操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
（5）教师小结。
把一些物品案指定的份 数进行平均分时，可以一个一个地
分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。
2、找一找。
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组
里说说，再指名说。
3、分一分。
把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一
分）
4、完成教材第9页下的“做一做”。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动
手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开
拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分

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1、完成教材第9页练习二第1小题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符
合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、完成教材第9页完成练习二第2小题。
把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（ ）个。
（1）、理解题意。
（2）、动手操作
（3）、学生汇报交流、评价。
3、完成教材第9页练习二第3小题。
把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你
是怎样分的？
（1）、理解题意。
（2）、动手操作
（3）、学生汇报交流、评价。
4、完成教材第9页练习二第4小题。
有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（ ）
根。平均分给8只小猴，每只小猴分（ ）根。
（1）、理解题意。
（2）、动手操作
（3）、学生汇报交流、评价。

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（4）你发现了什么？
5、教师小结。
同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫
做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用
自己的语言描述平均分的结果，你们真 是会学习的孩子。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放
性的活动使 学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打
下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
五、板书设计。
平均分
例1：
二（一）班的同学明天要去 参观科技园。老师要把6个糖
果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：
2 2 2
每份分得同样多的分法就叫作平均分。
例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个
盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子