小学二年级数学：《数一数》说课稿
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《数一数》说课稿
教材定制 提高课堂效率 内容可修改
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计
Excellent Teaching
Design
《数一数》说课稿
教材说明：本说课稿资料适用于小学二年级数学科目 ，主
要用途为训练学生的思维，
帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问
题，
使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容
已根据教
材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学
使用。
尊敬的各位评委、老师大家好:
我是佳木斯市第十小学的教师闫丽,我今天说课的内容
选
自北师大版小学数学二年级上册《数一数》。今天我将分为
七个部分进行说课。
读懂教材：
本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的
操作活动，教材通过数
熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实
践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，
了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产
生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于
大多数的孩子
并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，
让学生体会学习乘法
的必要性，理解乘法的意义奠定基础。
（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学
习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数
可以交换位置而积不变埋下伏笔。
读懂学生：
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么
列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过
调查孩子的列式有三种方法,
（1）6+6+6+6=
4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着
看每行是4个)
（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)
（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12
个第三行是6个)
2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（听说过乘
法，但是说不清楚。）
3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.）
通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有
序的
按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生
原有的生活经验，把学生数数的
经验和技巧作为乘法学习的
基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。
我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花
闪现。
确立目标：根据教材的解读和对学生的分析，我确立本
节课的教学目标如下：
1、结合数
数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象
过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学
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习乘法的必要性。
2
、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方
阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式
。
3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加
的问题，为学习乘法奠定基础。
在教材处理方面
以“动物园召开运动会”为主线。并把四个内容通过一个
情景串了起来。
数的层次与每个层次的思维要求逐步提高，
从而激发了学生的学习的兴趣。
教学重点：用
两种方法数方阵排列物体的个数，并列出
两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系，<
br>体会学习乘法的必要性。
教学难点：把数一数的活动与乘法的意义沟通起来，体
会学习乘法的必要性。
教学方式
我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学
生积极主动地获取知识!具体在教学流程中体现。
精心预设
在2个多月的网络教研和施教过程中，务实校长和武秀
华校长给我
提出了很多高屋建瓴的建议，研讨中，我五易其
稿。具体的流程是这样的：
一、创设情境、引入新知
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首先对
不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。
这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地
是
让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不
规则物体的计数不同。
二、充分经历 探究新知
真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生
仔细观察
，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的
加法算式，
数熊猫活动通过学生展示不
同的数法，让学生通过自己
的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容
易数准确
，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算
式。
数圆片活动时，课件只出示第一排
6个圆片，第2、3、
4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数
与第一排一
样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次
数，不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那
样
一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那
这种直接用“几个4”来解决问题
的想法就会突现出。以此更
好的把数一数和乘法联系起来。
数格子活动不仅仅是数量上的
增多，已经由数实物抽象
到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问
题的机会。
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三、联系拓展 领悟新知
“数苹果” 活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘
苹果有多少个时鼓励学生用
不同的方法算出，体现了方法的
多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的
是加
法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加
数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能
否有简便
的方法。通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿
望，感受学习乘法的必要性
，产生探究下节课新知的强烈欲
望。突出了本节课的教学难点。
深入思考：8分钟很难历
数2个多月的思考，说课的最
后，把自己一直思考的问题抛出来，新课数熊猫的活动我又
有了新
的思考，想把它改成两排，每排9个，因为越接近方
阵的排列，越不容易凸显策略。这样修改的意图是更
突出数
的策略，我想不需要教师的引导，学生就可以出现各种数的
结果，但是这个想法还有待于
进一步思考。
没有最好，只有更好，研究无止境，思考仍继续！我的
说课到此结束，谢谢！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion
Education Research Center
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