英语四级历年真题-教师职业道德基本内容

《乘法的初步认识》说课稿

济水西街 成云艳
一、 说教学内容
人教版《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册P45—47乘法
的初步认识
二、 说教学准备
CAI课件、圆片、铅笔一包、药品外包装盒等
三、 说教学目标与策略选择
1、目标的确定：乘法的初步认识是数与代数内容中重要的基础知
识。 人教版实验教材数学第三册“乘法的初步认识”与老教材的处理
有着较大的改变。人教版的实验教材中， 乘法的意义是从现实生活背
景中引入的，因为生活中存在许多相同加数相加的事实，所以引进乘
法的运算。对乘法含义的理解是从相同加数中感悟的。对于“用乘法
算式表示真简便”则安排在第二课时 。本节课虽然是学习乘法的起始
课，但他们在生活各个渠道中经常接触到乘法，或多或少获得了有关乘法的一些知识，这些都为学习乘法作了有力的支撑。根据教材内容
和学生实际情况，确定如下教学 目标：（1）在具体的情境中体会乘法
运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几 个
相同加数的和用乘法比较简便”；（2）通过对乘法的学习，进一步发展
学生观察、操作、比 较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合
作探究的能力；（3）在学习活动中，让学生体会数学与 生活的联系，，

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逐步培养学生学习数学的兴趣。教学 重点：在理解几个相同的数连加
的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。
2、教学策 略的选择：本节课努力建构“问题情境—建构模型—应
用拓展”的教学模式。根据低年级学生的思维特点 ，以学生发展来构
想，紧密联系学生身边感兴趣的事例，设计教学情境，让学生在观察、
操作、 合作、讨论、交流比较等多种活动中，主动学习，体会乘法的
的意义。最后通过运用乘法的意义对生活例 子进行解释和应用，让学
生进一步加深对乘法意义的体会。教学尽量让学生经历知识的形成过
程 ，让教学过程成为学生丰富多彩的学习活动。
四、说教学过程
一、 引入
1 、谈话：小朋友们，我们已经学习了加法和减法，今天我们来学
习新的运算—乘法，（板书：乘法）你们 听说过或看见过乘法吗？关于
乘法，你已经知道了哪些知识？
学生可能有下列的回答：
生1:我知道乘法里的乘号是打个“×”。
生２：我知道２×３＝６
……
教师说明：你能把这个算式写下来吗？（指名写出算式）谁能把
这道算式读一读。教 师指出“×”就是乘法中的乘号，在乘法中读作
“乘”。让全体学生读一读。同时让学生再举这样的例子 ，教师根据学

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生的回答板书。
【备选】若学生没有提出乘法算式，认识乘号、乘法算式的读写
放在理解乘法的意义后进行教学。 ３、师：同学们对乘法已经有一些了解，这节课老师和同学们继续
来学习有关乘法的知识。（补充课 题：的初步认识）
开门见山地揭示课题，直接进入新知学习，目的是吸引学生的注
意力，更重 要的是能及时了解学生真实地学习起点。从而有效的引导
学生进行学习活动。


二、展开
（一）新课教学
1、创设情境：同学们，去过游乐园吗？今天老 师也带小朋友们一
起去游乐园，让我们从生活中去认识乘法。（课件出示修改后的主题图）
游乐 园里人们都在玩什么？你能列算式来表示参加各个活动项目的人
数吗？
２+３+４ ３＋３＋３＋３
２＋２＋２＋２＋２＋２ ４＋４＋４＋４＋４
如果有学生提出乘法计算，如：２＋２＋２＋２＋２＋２用 2
×6表示，教师则根据学生的生成的情况进行教学乘法意义。
通过主题图，让学生感悟到小朋友是几个几个在一起玩。注重了

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学习内容与现实生活的联系，把学习内容置身在现实背景中，而不是
孤立的、生硬的数学知识。让学生体会到数学与生活的联系。
2、新知教学
（1） 你看到这道算式有什么问题要提？
教学预设：学生可能会提出6是哪里来的？这道算式表示什么意
思？等等。根据学生生成调整教学进度，要根据乘法的意义关键性问
题展开教学。
【 备选】如果学生没有提到有关乘法意义的问题，则由教师自己
提出。能说说6表示什么意思？2又表示什 么意思呢？那２×6表示什
么意思？同桌相互说说，并请几名学生回答。
教师说明： 2+2+2+2+2+2可以写成2×6，还可以写成6×2，表示
有6个2相加。
【备 选】如果学生没有出现用乘法表示，乘法算式结合求摩天轮
总人数时进行教学，在求摩天轮时出现很多的 相同加数时，让学生自
行感悟,从而得出用比较简单的方法――乘法表示。
（2）求摩天轮上总人数：4+4+4+4+4这题请同学们也用乘法来表
示 。说说5和4分别表示什 么意思？（指名回答）我们看到摩天轮上
每个吊厢坐4人，看到5个吊厢坐的总人数是5个4相加。摩天 轮是
不是只有5吊厢呢？可能有几个？
根据学生猜想出的个数，请小朋友用算式进行表示 ，并且说说算
式表示的意思。如果有好几座这样的摩天轮，有100个吊厢，都坐满

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可以坐几人？你怎样计算？再让学生比较如果用加法表示算式该 怎么
列？观察比较加法和相应乘法的算式，你有什么想说的？
（3）改写：
① ８+８+８+８＝（ ）×（ ）
６+６+６+６+６+６+６＝（ ）×（ ）
＋ ＋ ＋ ＋ ＝（ ）×（ ）
②将前面连加算式改写成乘法算式，并和同桌说说乘法算式表示
的意义。然后向全班汇报。
（３）观察并同桌讨论：
２+３+４这题为什么不能直接用乘法表示？你觉得怎样的加法才
能用乘法表示？
让学生 观察黑板上的算式，每两道相对应的加法算式和乘法算式
之间有什么联系呢？引导学生发现乘法中的一个 数表示相同加数，另
一个数则表示相同加数的个数。
小结：求几个相同加数的和，可以用乘法。几个几相加就可以用几
乘几表示。
乘法是 一种对数量进行抽象的运算，有必要让学生通过看图、动
手操作等形象直观的手段去感悟乘法的意义，让 学生主动地构建，加
深对乘法的理解。同时，开放题的设计是为了满足不同层次的学生的
学习需 求。
３、巩固意义

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（１）练习九第五题和课本P46做一做。
（２）看图列出乘法算式

（３）操作
用１２个圆片摆出几个几，边摆边说，每份是几，有几份，然后
列出加法及相应乘法的算式。 你有几种摆法？
先让学生独立思考，再小组进行交流，最后进行汇报展示。师生
共同评价。 并要求学生把汇报的结果按一定的顺序进行排列。
引导学生观察,每一种分法我们都可以用一道乘法算式表示, 再
看看3×4在不同的分法中表示的不同意思,也就是可以表示3个4或
表示4个3。
４、联系生活
我们在生活中经常会遇到可以用乘法计算的问题，如：一辆小车
有 ４个轮，３辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？生活中还
有哪些可以用乘法算的例子？大家来举 举例子。（学生举例）
老师也收集了有关的信息，请小朋友们看看这些乘法表示什么意

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思？
（１）出示：一包铅笔的外包装（规格６支×２），你从这道算式
中知道了什么？
（２）一盒月饼，按３×２放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？
学生回答后教师用课件进行验证。
（３）出示：六灵解毒丸 30粒×5支×2板
师：有什么特别之处？这道算式表示什么意思呢？请小朋友课后
继续进行研究。
让 学生运用所学的知识解决身边的简单的实际问题，提高学生解
决实际问题的能力，进一步促进对知识的理 解。同时也让学生体会到
数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。
三、总结
1、这节课你学到了什么？
2、你还有哪些问题要提？


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