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二年级数学上长度单位说课稿(二套)









目录：

二年级数学上长度单位说课稿一

人教版二年级数学上册观察物体说课稿二

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二年级数学上长度单位说课稿一

一、 说教材
１、教材分析：本节课 是小学数学义务教材第四册第三单元的
内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度
单位间的化聚和其他几何知识打下基础 .教材先通过让学生用
米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一
量，看一看 ，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解
相邻两个单位之间的进率.练习的安排是这样的：T１ 、２、３、
６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位.T5
是分米、厘米、 毫米间的换算，以巩固单位间的进率.
２、说课标
（１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，
厘米和毫米的正确表象.
（２）、 让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单
位，了解长度单位之间的进率.
（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决
问题的一些基本策略.
（４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测
的意识与合作意识.

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３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫
米的具体观念.
４、 教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、
看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立 分米、厘米、
毫米的具体观念.
５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需 要准
备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅
笔、树叶、绳子、纸条、硬币 等.
二、说建议
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过< br>程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，
我在教法和学法上是这样设想的：
在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智
力和培养能力贯穿始终，运用观察 、操作、讨论、归纳等多种
教学方法，将抽象的知识具体化、形象化.在教学中，我准确把
握知 识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认
一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动 ，使学生全身
心地 投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念.



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人教版二年级数学上册观察物体说课稿二

一、教材
本单元内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单 元《观
察物体》第一课时的内容.
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基 础上，借助于生活中的实物和
学生的操作活动进行教学的.通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会 从不同的角度观察物
体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础.
依照《新课 程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制
定以下教学目标：
1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状.知道在不同位置上，观察到的物体的形状
是不 同的.
2.借助动手操作，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念
3.联系生活实际， 使学生体会到数学知识来源于生活.并帮助学生树立从小仔细观察事物，认真
思考的好习惯.
教学重点：
由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事 物也
是比较单纯、直观地看表面.因此
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的.
2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念.

教学难点：
体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的.

二、学法、教法
（一） 学法
1、学生
本课内容是在学生学习了上下、 前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经
意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学 ，学生也较有兴趣.
小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物 也是比较
单纯、直观地看表面.
2、学法指导

《课标》指出有效的数学 学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合
作交流是学生学习数学的重要方式.实践 操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主
要方式，同时重视学习方法的指导.
（1）实践操作法.
现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡 的.他们需要通过
各种活动来学习知识，发展自己的智慧.因此，在 教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲
身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念.
（2）自主探究法.
教学 中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学
习素材、创设充分学 习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究
的能力.

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（3）观察法.
教师通过让学生观察汽车，为 什么同一辆汽车看到的样子会不一样.这一安排不仅给学生独
立思考的机会，而且教给学生观察的思维方 法.
（二）教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教 学的方法和引
导探究的方法进行教学.并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学.注重从学生 已有
的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人.
三、教学程序
为了能更好更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：
（一） 创设情景，导入新课
情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发 学生学
习兴趣，活跃学生思维.因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境.
师：“小 朋友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听
老师要求.用你的左手指 指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭
扭，再向右边扭扭”.二年级的学生 活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一
种特定的学习情境之中.一是复习前面所学的方 位与位置的知识，二是为学习“从不同的角度
观察物体”作了心理和知识方面的准备.活动结束后，我又 从“趣”字入手，用课件演示一个
“盲人摸象”的故事.学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：
“他们都说对了吗？”
“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”
让学生充分发表意 见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全
貌.那么要想知道大象是什么 样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）
这样的课堂生动有趣，引人入胜， 每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境
之中.又使学生初步感知观察物体要全面，为学习 新知引路.
（二）探求新知
这一环节我准备分两个部分来进行：
1）从正面、侧面、背面观察物体
1.本位观察.
老师拿出一个汽车玩具放在教室 的中间，让学生仔细观察，你看到了这辆汽车的哪一面，
是什么样子的？
学生所处的位置不一 样，看到的面也不一样，说法也不一样.让学生初步学会观察物体的形
状，体会所看到的形状可能不一样 .
2.换位观察.
大家站起来转一圈看看，你能看到汽车的哪一面？与刚才看到的一样吗？ 为什么现在你看
到的与刚才看到的不一样？
3.全面观察.
请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？
这样，通过学生的亲 身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”.我又用课
件出示淘气、笑笑 小丽观察 茶壶的图片让学生说出淘气、笑笑、小丽分别看到的是哪幅图，来
加以巩固.（设计意图：采用学生喜爱 的玩具汽车为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、

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换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的汽车的样子是不同的 .遵循了儿童由浅
入深、逐步推进进的认知规律.让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的 乐趣.）
接着我再出示课件“淘气和笑笑分别从上面和下面来观察水壶”
2）从上面、下面来观察物体
让学生说说淘气和笑笑看到的水壶会是什么样的，接着让学生说 说为什么他们看到的茶壶
的样子会不一样？
做一做：
小朋友们，在我们身边就有很 多事物需要我们去熟悉，比如铅笔盒、橡皮……这些东西你
们有仔细观察过啊，现在就请小朋友们拿出你 们的铅笔盒，从不同的角度进行观察.
（设计意图：通过活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，
逐步发展空间观念.）
（三） 分层运用新知，逐步理解内化.
国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯 通地掌握知识，形成熟
练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础练习为主.
一）基础练习
1.连线游戏.
教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状.
２.课件出示小猫和小猴看大象和淘气和笑笑看熊猫
维果茨基提出：最近发展区，“教学应走 在发展的前面”教学要创造最近发展区，即让学生跳
一跳摘果子，因此我适当的补充了提升练习.
二）提升练习
1.联系生活，我请一学生到讲台，然后走下来，让学生说说哪一幅图是你看见 的第一张？（出
示图片）最后看见的是怎么样的？为什么？
2. 请你把观察到的图形的序号填在括号
里.
1. 从上面看是
2. 从正面看是
的有（ ）
的有（ ）

3. 从侧面看是 的有（ ）
（让学生体会到从同一角度观察不同物体，看到的可能是一样的，也可能是不一样的）
（四）课堂总结，课外延伸
1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？
2.在生活中，你还仔细观察过那些物体呢？
3.课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来
鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！
（至此，本节课基本完成，以上便是我设计的“观察物体”的教学过程）.

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总结
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组 织者、引导者、合作者.在整个教
学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱 学，使学生从学会变成
“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识 .


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