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二年级数学《对称》说课稿

同学们，上午好，今天我说课的内容是二年级数学《对称》首先我对教材进行
简单分析。
一、说教材
1、说教学内容：
本节课是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级数学上册第68页《对称》。
2、教材的编写意图：
这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的 基础上进行
教学的，对于低年级学生来说，对称的现象并不太熟悉，为此教材在编写时注重
直观 性和可操作性，呈现的教学内容是通过蜻蜓、树叶、蝴蝶和脸谱的实物图，
让学生观察，引出对称的概念 。为了能帮助学生顺利理解轴对称现象，找准并会
画对称轴，在理解教材的基础上我把原教材进行灵活的 调整，力求体现新知识的
层次与深度，将主题图蜻蜓、树叶、蝴蝶和脸谱揉合贯穿于每个环节中。将主题
图中的蝴蝶设计成小书签，作为认识对称轴的学具，而用神舟六号成功飞上太空
这样生动、振奋 人心的场面来导入新课。
3、教学目标：
依据从具体到抽像的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定以下教学目标：
（1）认知目标 ：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象。能判断出哪些东
西是对称的，并能找出它们的对称轴，学 会画对称轴。
（2）能力目标：培养学生自主探究，观察，比较和概括的能力，以及小组合作
意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。
（3）情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和 审美教育，激发学生学
习的兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。
（4）评价目 标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学
生学会评价他人、评价自己，建立自信 。
4、教学重难点：
本节课的教学重难点是：认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。
接下来说说本节课的教法与学法。
二 、说教法
新课标指出：教无定法，贵在得法 。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水
平和已有的知识经验基础之上。对于低年级学生来说，他们 的学习比较积极，但
不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好地有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我将注重丰富学生对形象的感
受和认知，联系实际 生活创设问题情境，采用：直观演示法、设疑诱导法、操作
发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让 他们在自主探索中学习新知，亲历
探索，获得知识。
三、说学法
有效的数学学习活 动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构
知识的过程。为此，我十分注重学生学习方 法的指导。在本节课中，我指导学生
学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法 ，让他们在
议一议、剪一剪、折一折、说一说、画一画、拼一拼等一系列活动中感知对称的
特征 。

四、说教学程序
第一个环节：设景激趣，导入新课。
我将播放 一段神州六号振奋人心的发射场景，一边播放一边解说：同学们，我们
的祖国真伟大啊，是第三个将人类 送上太空的国家，真为我们的祖国感到骄傲！
接着，我将神州6号的样子画下来，再出示交通工具：飞机 和汽车，也将他们的
样子画下来，将实物抽象成平面图形，我先进行演示，然后将图形对折，让学生观察这几幅图左边和右边的形状怎样。通过观察，估计学生能发现，图形的左右
两边形状大小一样， 从而自然地引出课题（板书：对称）
通过播放录像、设置情境，自然地导入新课，一方面是对学生进行 爱国主义教育，
另一方面是吸引学生注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体验到数学来源
于生活，达到课始趣生的效果。
第二个环节：自主探究，感悟新知。
1、认识对称
探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小
学数学教学改革的理念 。了解对称的特征是本节课的教学重点，在这个环节中我
设计了四个层次：剪一剪，说一说，折一折，辩 一辩。在每个层次的教学过程中，
我大胆放手让学生通过小组合作、自主探究、动手操作来发现对称的特 征，把探
索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来
一开始我神秘地说：同学们 ，老师剪了一个对称图形，你们猜猜看是什么呢？边
说边出示对的折蝴蝶图让学生猜，当学生猜出是蝴蝶 时，我将它打开并贴在黑板
上。并告诉学生老师还将它制作成小书签要送给大家。这样设计有两个目的， 一
是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动，二是将小书签作为后面认识对称轴的
学具。 接着让他们在小组内互相交流：怎样剪才是一个对称图形？再让他们合作，尝试
剪出对称图形。我先 让学生相互交流的目的是让他们感受到别人的思维方法和过
程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相 互争论、补充、交流中找到恰当的
方法。学生们在自主探究，动手操作的过程中我进行巡视，当发现有学 生懂得先
对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示，并说一说是怎样剪的。如果学生能
说我先 对折再剪就是一个对称图形时，我会对他的回答及时给予肯定，让他们尝
到成功的喜悦。
接着 我再引导学生把剪好的图形再对折一下看看，发现了什么。估计学生通过动
手操作都能发现对折后图形两 边叠在一起形状大小一样，根据学生的回答，我归
纳出对称的概念并板书（板书：对折——完全重合—— ）。对折后，图形两边叠
在一起，形状大小一样，我们说它们两边完全重合，这样的图形就是对称图形。
学生通过动手操作、自主探究已经知道什么是对称的，我再利用课件展示图片，
让学生来辨别哪 些图形是对称的，安排的顺序是从形象的生活图案到抽象的图形。
我估计0、8和后面的英文字母A、H ，学生较难辨别，于是（我通过）演示对
折来验证。这样学生就对对称的现象更加清晰了。
2、认识对称轴
现代课程论认为，在教学过程中，教师不应只是被动的按照教材内容进行教学 。
在这个环节中我结合学生好玩、好动的心理特点，选择贴近生活的蝴蝶制作成小
书签，作为认 识对称轴的学具，让学生在轻松愉悦的氛围中学得乐此不疲，同时
也体现了新课程标准要求的三维目标。 在教学对称轴之前我先对刚才表现出来的
积极性给予肯定，并奖励每人一个蝴蝶小书签，问他们它是不是 对称图形？你怎

么知道的？估计学生会说通过对折发现的，接着请全班同学把图形对折来 验证。
再让学生把它打开，看看发现中间有什么？估计学生通过观察能发现中间有一条
折痕，这 时我会对学生的回答及时给予赞许，并告诉学生对折后中间这条折痕就
是这个图形的对称轴（板书：—— 折痕——对称轴）。接着我示范画对称轴，然
后再引导学生在小书签上画出它们的对称轴，在小组内互相 评一评谁画得更准确，
并相互纠正错误。
第三个环节：看书质疑，解答疑问
爱因斯 坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此我十分重视学生在学
习中提出来的每一个问题，由此 来了解学生在认知中的疑点，及时给予解答，这
样不仅使学生在课堂中消化理解教学难点，更重要的是培 养了学生的问题意识。
第四个环节：巩固练习，强化新知
练习是掌握知识，形成技能，发展 智力的重要环节。根据学生的心理特点和认知
规律，结合趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到 难、由浅入深，力求
体现知识的纵横联系，做到形式新颖、层次分明。我设计了以下练习环节：第一题是课本68页的做一做。这道题是要求学生判断出哪些图形是对称的。再画出
他们的对称轴。我估 计学生会从不同角度画出它的对称轴。
第二题是课本70页的第二题。通过折一折，找出一条到多条 对称轴。根据学生
的汇报，我再利用课件进行演示。
第三题是课本第70页的第三题。这道 题有点难度，是要求学生根据对称的特征
画出图形的另一半。
第四题是游戏《找朋友》。我 将教材中的脸谱运用到游戏中，制作成几对颜色不
同的脸谱，并分成两半，让学生通过游戏找朋友来拼成 对称的脸谱。让学生在玩
中巩固了对称的知识。
再让学生联系实际生活，举例说出生活中所见到的对称现象，让学生体会到生活
中处处有数学。
最后是欣赏生活中的对称现象。请大家一起来欣赏。在欣赏的过程中，让学生感
受对称的美，也 使学生体会到数学来源于生活又运用于生活。
第五个环节：全课小结，交流评价
课堂总结是 对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，因
此我设计了一张评价表，课堂闪亮星 。这张评价表是要求学生根据本节课的学习
情况进行自我评价。最后再数一数自己得了几颗星星。这张评 价表既是对学生本
节课所掌握知识进行了解，也是对学生的情感、态度进行评价。
板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。
我的说课到此结束，谢谢大家！