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【说课稿】北师大版二年级数学上说课稿范例三篇
【导语】数学的学习可以 说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效 率，提
升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的
说课稿，渐渐形成自 己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以
下是整理的相关资料，希望对您有所启发。 【篇一】 教学内容：
北师大版二年级数学上册第92―93页。
教材分析：
《抛硬币》是北师大版数学实验教材二年级上册的内容。本节课
以抛硬币游戏活动将学生引入对可能性问 题的学习，再通过摸球活动
让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性，感受事件发生的确定
性与不确定性。对低年段的学生来说这是一种全新的概念，如果缺乏
对随机学习的丰富体验，学生较难建 立这一概念。因此我设计了多种
不同层次的，有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情景，使学生在大量的观察，试验与交流的教学活动中，经历知识的形
成过程，逐步丰富对不确定现象 和可能性的体验，激起强烈的求知欲。
设计理念：
以新课程理念为指导，在教学时 充分考虑到低年级学生的特点，
以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，并从中获得积极的情感体验，感受数学的魅力，体验到学习数学的成功与
快乐。1.学习生活中的数学是 《数学课程标准》的重要理念精髓。因
此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在 活

动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让 他们
觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。
2.让学生动手实践， 自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方
式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体 ，让学生
自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善
思，体验成功。3 .在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意
学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的 活动情景，引导
学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。
教学目标：
1、在游戏中体会事件的可能性，并进一步体会到有些事情的发
生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些
事件发生的可能性，培养学 生的表达能力和逻辑推理能力。
3、通过活动，激发学生思维的灵活性与求知欲，帮助学生感受< br>到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培养学
生实事求是的态度和合作交流 的能力，以及学习数学的兴趣。
教学重点：
通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些事件
发生不确定的。
教学难点：
理解“可能”“不可能”“一定”，并会用这些词语表达生活的
事件。

活动准备：
课件、球、盒子、硬币、记录表
教学过程：
一、创设情境，激趣促学。
师：同学们老师给大家带来一 个小故事，想听吗？（点击课件）
请看屏幕：迪尼斯乐园举行比赛，米奇和唐老鸭都决定回去看看，可< br>是只有一张门票，让谁去呢？最后它们决定用抛硬币的方法来做决
定。（板书：抛硬币）
师：你们认为谁会去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鸭。
师：到底是谁去呀，意见不统一，正好老师这里有一个1元硬币，
我们先来认一认硬币的正反面。谁能识 别硬币的正面和反面？
师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在
老 师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么
样？我请一位同学上来帮忙，谁来？
师：你的任务是老师抛完后要大声告诉同学们你看到的是哪一
面，好吗？准备好了吗？（师 抛硬币遮住，问学生）
师：同学们猜猜是哪一面朝上？
师：大声告诉大家，哪面朝上？
生：正面。
师：正面朝上，这下米奇可高兴了，因为它可以去观看比赛。（猜

对的学生很高兴）
师：如果再抛一次，一定是米奇去吗？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鸭去。
师：你确定吗？你也上来抛一抛。（再指名生抛硬币）
生：反面朝上。（猜对的学生欢呼）
师：反面朝上，唐老鸭高兴得又蹦又跳。（生回座位）
师：同学们，在刚才的抛硬币游戏中，你发现了什么小秘密？
生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看比赛。
师：同学们可真了不起呀！你们想来试试抛硬币吗？（想）
师：请听游戏规则：（略）
师：（拍手示意学生坐好）同学们刚才通过玩抛硬币的游戏，你
们看到硬币落下后是什么情况？
师：同学们观察得真仔细，通过游戏我们发现硬币落下后可能正
面朝上，也可能反面朝上。 也就是说正面或反面，这两种可能都有。
（板书：可能也可能）。
组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。
（设计意图：由抛硬币游戏开始感受事物的不确定性，学 生在观
察、抛掷、猜测等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能
反面朝上，尝试用“ 可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在知
识、情感上为后面学习打下了很好的基础。）

二、展开活动、自主探究。
1、师：同学们，刚才大家都玩得很开心，接下来我们再来玩个
摸球游戏，好吗？师生摸球。
师：（出示盒子）看，这是什么？
师：（指盒上标签）对，里面有三个白球和三个黄球，谁愿意上
台和老师一起玩？
（生踊跃举手，一位学生上台）
师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。
（台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸张地做出不看盒
子的样子，摸出一个球捏在手上）
生：*。（白色）
（师展开手掌正好是*。台下同学鼓起掌来，猜中了！第二次、< br>第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点失望）
师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？（想）
2、学生小组合作摸球。（体验不可能）
师：老师给每组同学都准备了一个小袋子，每个袋子里装的都是
3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好 游戏规则：1、小组其他成
员猜会摸到什么颜色的球。2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不
能看，也别让猜的同学看见，每人连续摸两次。3、把摸到的球给大
家看，不能争不能抢，更不能让球掉 地上，要有团结协作、互相谦让
的精神。4、组长负责把每个同学摸球的情况打钩记录下来。5、把球< br>放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最后想一想，每次你都

猜对了吗？为什么？
（1）请组长拿出袋子和表格
（2）师指导摸球填表格
3、全班交流。
师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告
诉老师，你们小组摸球的情况如何？
（1）各小组汇报情况
（2）老师幻灯出示汇总表，根据组长汇报情况填表
师：同学们你们每次都猜对了吗？（生：没有）
师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什
么原因呢？
（因为袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。）
师：淘气和笑笑也做了摸球游戏 请看（点击课件）笑笑可能从盒
子里摸到什么颜色的球？（可能是黄球也可能是白球）齐读一遍
（设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一
个球可能摸到黄球，也可能 摸到白球，再次感受这种不确定性现象。
学生摸得积极，猜得高兴，较好地体会到了事件发生的不确定性 。）
4、体验不可能
智慧老人给小朋友们带来了小问题
可能从这个袋子中摸到黑球吗？（不可能）齐读
可能从这个袋子中摸到红球吗？（不可能）
可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？（不

可能）
为什么？
师小结：同学们真聪明，因为袋子里只有黄球和白球，所 以，我
们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。（板书：不可能）
小结
5、再次摸球。（袋子里都是黄球）（体验一定）
师：老师最近学了一样新本领，无论谁从这个盒 子里摸球，我都
可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装
的也是6个 球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友
来摸球，老师来猜。谁愿意和老师玩？（多次猜 黄球）
（教师注意观察学生的反映：是不是有不满。）
师：怎么了，你们想说什么？（里面都是黄球）
师：很多同学都说对了，老师的确知道里面装的都是黄球。所以，
摸出一个一定是黄球。
如果盒子里装的是6个白球呢？（摸出一个，一定是白球）如果
盒子里装的是6个红球呢？（一定是红球 ）
（板书：一定）
师小结：刚才通过抛硬币和摸球的游戏，我们知道了有的事件可
能发生，有的事件不可能发生，有的事件一定发生。
（设计意图：本小节让学生在动脑思 考中体验到事件的确定性，
在师生的趣味互动中既学新知又交流感情，调节课堂气氛）
三、促成体悟，拓展延伸。

1、数学书第93页：连一连。
小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗？我们的好朋友淘气、机灵狗和
笑笑也来参加了。你们看！ 数学书第93页的连一连。读题，请同学
们打开数学书本93页
（1）先读题目要求和内容，独立完成。
（2）汇报交流
师：现在来看看哪个小朋友最聪明不通过实验也能判断正确吗？
淘气的盒子中摸出的是什么呢？
生：10个黄球，摸出来的一定是黄球。
师：那会摸到黑球吗？
生：不可能摸到黑球。师：机灵狗的盒子呢？
生：10个白球，摸到的不可能是黄球。
师：那会是什么球？
生：一定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？
生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。
师：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
师：能完整的说一说吗？
生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。
2．听要求起立。看看谁最机灵。
师：接下来，我们来课间休息，再玩个游戏，全体同学请注意，
听清老师的要求好吗？我们玩的游戏是听要求起立，看看谁最机灵。

准备好了没？有没有信心？（有）
（1）站起来的同学中老师任意摸到一个同学一定是女同学。
（2）站起来的同学中老师任意摸到一个同学不可能是男同学。
（3）站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也
可能是男同学。
师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓励吧！
（设计意图：本环节及时对新课知识进行补充和 巩固，使学生形
成表象。并设计活动应用反馈，既调节了课堂气氛，又加深了知识理
解，形成一 种教学互动）
四、联系生活，内化提高
聪明屋
师：同学们，在我们 的身边，每天都会有很多事情在发生。现在，
老师又要考考聪明的小朋友，你觉得什么事情一定会发生， 什么事情
可能发生，什么事情不可能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？
谁来告诉老师。
学生说，老师注意评价。课堂小结
师：今天我们一起研究了有关可能性的问题，大家开心吗？小朋
友们，这节课你们学到了什么？
（设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相
联，通过练习对事情发生的 情况进行牢固地加深，学生对生活中的确
定事件和不确定事件的描述，能进一步掌握用数学语言进行准确 的描
述事件的可能性，达到学以致用的目的。）

五、课外延伸
游戏：风车转盘
师：看，老师又给大家带来了什么？对啊，这是一个 风车转盘，
里面有三种颜色，有哪三种不同的颜色？（红、蓝、黄）分别代表三
个等奖，喜羊羊 指针转到哪格就是几等奖，可以得到不同的奖品哦！
小朋友仔细观察一下，先猜一猜转到几等奖的机会多 ？是不是这样？
现在就来试试吧！
师小结：刚才好多同学都得到了老师不同的奖品，同学 们有没有
发现几等奖的同学最多？哪等最少？为什么？（生说）因为格子大小
不一样，转到的可 能性也就不一样，所以得到的礼物当然有大有小了，
细心的同学会知道商场经常举行抽奖活动，抽到一等 奖的人最少，而
抽到三等或幸运奖的最多，跟老师的转盘道理也是一样的，对不对？
2. 结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是
可能发生的，有些事情是不可能发生的。只 要我们勤动脑，多思考，
对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会
变 得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能
发生、哪些事情不可能发生、哪些事情 是一定发生，把你的发现告诉
爸爸、妈妈，好吗？然后完成课本93的小调查。
（设计意图：联系生活实际，感受数学就在我们身边。）
【篇二】 教学目标：
1、使学生联系生活经验理解大小、多少的含义?体会比较的一般
方法。

2、初步学会比较物体的大小。多少。
教学重点：
会比较大小、多少?掌握方法?积累经验
教学难点：
理解体会大小、多少是相对的
教学过程：
一、创设情境
课件演示?过生日的场景
今天，我们一起去参加淘气妈妈的生日宴会，看看她的生日怎么
过，餐桌上都有什么？
学生看图说出餐桌上摆放的物品。
设疑激趣?
生日宴会不可缺的是什么啊？（蛋糕）?
二、互动新授
1、比较大小（板书?比大小）?
如果把蛋糕切成这样，说一说，你觉得怎样分配比较合理？
（引导学生观察比较蛋糕的大小）?
课件出示蛋糕的大小图，得出③号，①号最小。
西瓜切成这样你们也能比较它的大小吗？得出结果：①号，③号
最小。
2、比较多少（板书：比多少）??
（1）下图是为淘气一家三口分配好的饮料，观察杯子的大小。

思考：哪个杯子装的饮料最多，并打“√”。最少的又是哪杯，
画“○”。?
（2）学生观察，举手发言
（第二杯装的最多，第三杯装的最少。因为它们的杯子一样高，
但是?第二杯的杯子最粗，所以装的最多，第三个杯子最细，装的最
少）
（3）比较两个不同形状的瓶子，哪个装的多？
这两个饮料瓶子高矮形状都不一样，用眼睛不能准确的判断出多
少，你能想出一个科学合理的方法吗？
请学生看书本和思考，再回答
根据学生的回答引导学生用不同的方法比较出两瓶饮料 的多少。
（1、各倒在空杯里。2、首先把其中一瓶倒空，再把另一瓶饮料倒进
空瓶……）
三、巩固拓展
1、完成教材“练一练”的题目。学生认真观察，独立完成。
2、请学生说出1、2题的答案。
3、练一练第3题，说一说你是怎么想的，引导学生发现根据倒
出的多少来判断两个瓶子谁装的多。
4、第4.5题让学生结合生活实际，并说说自己是怎么想的。
四、课堂小结
这节课我们比较了蛋糕、西瓜、杯子和瓶子等物体来感知大小与
多少。课堂气氛活跃，学生 从中获益良多。

板书设计：
过生日比大小
比多少 【篇三】教材分析：
我们的生活中到处都充满规律排序，孩子们在生活中会 有意无意
的发现这些规律美，如：路边的彩旗、窗帘上的图案等等，因此，教
师应引导幼儿进行 物体模式排序的教学。排序教学不仅可以引导幼儿
发现物品的规律美，而且还可以促进幼儿观察、比较、 思考、创造能
力及初步的逻辑思维能力的发展。
教学目标：
1、认知目标：通过观察、探索了解序列的规律。
2、能力目标：在了解规律的基础上能根据物体的某一种特征进
行有规律的排序。
3、情感目标：激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参
加数学活动。
教学重点：
发现规律并能延长序列，学会根据物体的某一种特征进行有规律
的排序。
教学难点：
按规律尝试不同的排列方法，实现自由排序。
活动准备：
游乐园课件、积木和小鱼卡片若干。
教法学法：

1.情景引入法：在教学中，我以去参观游乐园玩为引题，为幼儿
提供了他们在生活中熟悉的情境，提高 幼儿学习兴趣，产生探索新知
的*。
2、观察法：在教学中，我多出引导幼儿观察图片，发现图中所
隐藏的排序规律。
3、游 戏法：爱玩是孩子的天性，游戏化教学也必不可少，他是
幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动，是学习 中非常有效的方法。
在这个活动中，运用了去游乐园参观这个游戏情境，幼儿从一开始乘
汽车去 游乐园，紧接着参观游乐园到最后收到礼物，幼儿一直处在享
受欢乐、体验成功的高涨情绪中。体现了幼 儿在学中玩，玩中学。
4、操作法是数学活动中的基本方法，我为幼儿提供了丰富的操
作 材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、形状等规律特征
进行排序的过程，充分发挥了幼儿的主 观能动性。
活动过程：
一、情景导入
教师：“今天，游乐园的园长邀请迎迎班小朋友去参观游乐园，
你们高兴吗？” “但是去之前，我们得先回答出游乐园园长提出的
一个问题，我们先看看这个问题是什么吧！”
二、新课呈现
1、乘车去游乐园，引导幼儿发现汽车是按红黄红黄的规律排序
的。
“游乐园园长说，这幅图片里藏着一个秘密，我们只有找到了这

个秘密，才能乘坐汽车去游乐园。” “小朋友，赶紧仔细观察图片
有什么小秘密呢？”
2、观察摩天轮，引导幼儿发现摩天轮是按黄红红黄红红的规律
排序的，并能正确地说出最 后三个圆的颜色。
“来到游乐园，我们先看到了什么？” “后面这三个，园长不
知道该放什么颜色了，需要迎迎班小朋友来帮忙，你们愿意吗？”
“我们先看看前面几个是按什么顺序排列的呢？”
3、观察过山车上面的小动物，引导幼 儿发现小动物是按两个小
狗、两个小猫两个小狗两个小猫的规律排序的，并能正确安排后面的
小 动物上车。
“负责过山车的阿姨今天生病了，那我们迎迎班的小朋友今天来
负责过山车吧。” “那现在让小动物先上车吧，后面这两个车厢应
该让谁上呢？”
4、幼儿给积木和小鱼尝试不同的排列方法，实现自由排序。
“今天，我们帮助游乐园园长这么多的忙，小朋友高兴吗？”
“游乐园园长送给小朋友们两样礼物，谢谢你们的帮忙。”
“请小朋友也把积木和小鱼按不同的排列顺序给他们排排队
吧！” “请小朋友认真设计哦，郭老师，一会儿会把好的作品用相
机拍下来，请小朋友来欣赏。”

【说课稿】北师大版二年级数学上说课稿范例三篇