间的多音字组词-我是一个兵歌词

二年级数学上册《乘加乘减》说课稿
【教材分析】
“乘加、乘减”是人教版 二年级上册表内乘法中的一个内容，
它编排在“乘法的初步认识”和“2—5的乘法口诀”之后，让学< br>生通过乘加乘减的计算，帮助学生进一步理解和记忆口诀。学生是
第一次接触含有两级运算的式题 ，教材通过“小熊掰玉米”这一主
题图，将计算教学和解决问题有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题。
【设计理念和思路】
本节课的教学设计 力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’
数学”的教学理念。做数学是目前数学教育的一个重要观念 ，它强
调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程；强调以学生为
主体的学习活动对学生 理解数学的重要性。它注重培养和发展学生
的思维能力，创设符合其水平的思维情景和活动，使学生思维 活跃，
兴趣盎然。本节的“乘加、乘减”是让学生能提出数学问题、寻找
出解决问题的方法并能 结算出结果。在设计本课中，我力求在“算”
与“用”教学的结合点上有所突破。通过观察主题图，提出 数学问
题，引出本节课的乘加、乘减式题，试想体现以用引算的做法。当
得出乘加、乘减式题后 ，要让学生及时感知算式与实际背景问题的
联系，真正理解式题的含义（“几个几多几”或“几个几少几 ”）。
教学中要注重让学生通过图与式的结合来探究算理，并引导学生进
一步理解乘加、乘减的 运算顺序，同时提高解决问题的能力。

【学情分析】
学生已经学习 了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确
理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的 学习，学生
初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信
息、提出问题、独 立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于
既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中 学生可能
会出现计算顺序不正确的现象。
【教学目标】
1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减的计算方法和算理，
能正确地计算。
2、初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题
策略的多样性。
3、提高个人类比、迁移能力及求异思维能力，养成主动探究
的学习习惯。
【教学重点】
1、建立乘加、乘减的模型。
2、掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系，乘加、乘减
试题的计算方法。
【教学难点】
乘加、乘减试题的计算方法。
【教学准备】多媒体教室、小黑板
【教学过程】

（一）激情导入：
1、师生谈话：
师：这段时间我们在学习什么？乘号前面的数叫什么？称号后
面的数叫什么？
师：今天我们继续学习有关乘法的知识。
师：看大屏幕这节课我们要学习什么？（生答）乘加 是什么意
思？（生答）乘减呢？（生答）一年级我们学过加减混合运算？谁
来说说加减混合运算 的顺序？（生答）有小括号又该怎么计算？谁
能大胆的来猜测一下乘加，乘减的运算顺序？（生答）
2、对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：
师生对、生生对）
过渡：看来我们已经掌握了2、3、4、5的乘法口诀，那我们
大家有信心用我们学过的知识来验证刚 才大家的猜测吗？（生答）
老师期待大家在课堂上的表现。
（二）探究新知
1、教 师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公
园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同 去公园中寻找需要
我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。）
教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什
么问题？应该怎样解决呢？
学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个）
乘法算式：3×4=12（个）

加数相同我们可以直接用乘法计算。
2、自主探究，合作交流
1、 教学例5
（1） 过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了
一个人）现在一共 有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们
讨论怎样解决这个问题。
（2） 小组合作学习
（3） 汇报交流。
方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11
（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2
个人。列式：3×3+2=11(个)
方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我
们在假设时多加了一个人。因此， 算完后要把这个人拿走。列式：
3×4-1＝11（个）
（4） 引导观察算式。
教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们
把它们称为乘加、乘减。
（5）小组讨论：这两个算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还
要加2？
在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还

要减1？
小组讨论、回答
教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。
3、教师出示教材第58页做一做第1题
看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。
（三）检测导结
1、练习十二的4题你能快速算出有多少人在吗？
此题要注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得
记忆乘法口诀的方法。
3、请同学们展开想象的翅膀，用画画的方法，自己设计一道
乘加乘减的题目。
4、反思总结
师：回过头来看一开始我们的猜测，哪种猜测是正确的，大家
真了不起 ！大家通过自己的努力，验证了自己的猜测，成了小小数
学家，老师真为你们高兴！那你能给大家说说这 节课你有什么收
获？
【板书设计】
乘加乘减
3+3+3+2 3×3+2＝11（个）

3+3+3+3-1 4×3－1＝11（个）
运算顺序：先算乘法后算加减法。
【教学反思】
《乘加乘减》一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘
加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考 方法和解题策略，培养应
用意识。于是我将教材进行了重组，经过对生活的深入观察，帮助
学生 寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生
身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题 图信息的刺激很自然地
激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。
而且我 注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作
为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可 观察、思考的素材，
调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪
学生思维 。
教学中我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础
上各自发表自己的见解，充分 尊重学生的思维方式，引导学生探索
不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现< br>解决问题策略多样化的思想。
总之，本节课的教学注重让学生在不断的体验中提高，在不同的体验中应用。通过练习体验使学生学会观察、思考。通过同桌交
流等形式，使不同层次学生得到关 注，通过组间评价、学生自评、
教师点评，帮助学生树立学习的信心。