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《认识千以内的数》说课稿
各位老师，大家好！今天我说课的题目是《1000以内数 的认识》。这部分内
容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有 着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大 的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让
学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外 重要。
一、说教材
教材分析：
教材安排两个例题来达成《1000以内数的认识 》这一目标。例1的设计主
要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成， 发
现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读
1000以内 的数，并能说出每个数的组成。
学情分析：
二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比 100大的数，也从书上、电
视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内 数的认
识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照
100以内 的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数
数对于大部分学生来说还是有一 定的困难。所以我把这节课的教学目标设定为知
识目标、能力目标、情感态度目标三部分。
教学目标：
知识目标：会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系；学会< br>1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；
能力目标：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展学生的
数感。
情 感态度目标：培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯；初步认
识数学与人类生活的密切联系， 体验数学活动的成功与快乐。
教学重难点：
教学重点：让学生会读、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间
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的十进关系
教学难点：1、“拐弯处”的数法。 2、1000以内数感的建立。
三、说教学程序
（一）创设情境，复习旧知。
课 件的动画演示：小方块一个一个地出现，10个变成一竖条；一竖条一竖
条地出现，变成一板，是一百。 这样，使学生在观察中自主发现，重温旧知——
100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一 百。了解学生学习本课内容
的认知基础，渗透数数方法。复习了小方块的数数方法之后，又复习了计数器 的
拨数，如何拨出40，再从40开始，10个10个地数到100，在拨到90时，提问，
9 0添上10是多少。
出示生活中常常见到大于100的数，揭示本课的教学任务“认识千以内的数”。
（二）动手操作，探求新知。
例1：首先，介绍了整百数，小方块一板一板的出示，让学生体 会到几个一
百就是几百，反过来几百里就有几个一百。并能熟练说出几百在计数器上如何表
示。
接着，在认识整百数的基础上，教授几百几十的数，在认识的过程中归纳出
几个百和几个十组成 几百几十。这是我增加的一个环节，作为学习几百几十几的
一个铺垫。
再由学生小组合作，自 主学习几百几十几的数，看着方块图说出数的组成，
并且能够在计数器上拨出，从而获得一个三位数是由 几个百、几个十和几个一组
成的，加深对计数单位“一”、“十”、“百”的理解。在数方块、拨计数器 的操作
活动中，了解千以内数的具体含义。
例2：随后，设计用多种形式数；整十整十地数、 一个一个地数，使学生自
主构建起“满十进一”的知识体系，在数的过程中，重点强调三百九十添上10
是多少，九百八十九添上1是多少。在数到999时，相机提问“999添上1是多
少”从而认 识一千，知道千是比百更大的计数单位，在计数器上从右数起，第四
位是千位。再一百一百地数，从一百 数到一千，体会到10个一百是一千，了解
数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。我通过以上多种形 式的数数活动，让
学生亲历知识发生、发展的全过程，这样，学生获得的不仅是一些抽象的数学知
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识，而是在现实背景下充分感受和体验千以内数的实际意义，把数感的 建立和估
计能力的培养体现在具体的教学过程中。
（三）分层运用，巩固内化
对于 新知需要及时组织学生巩固应用，才能得到理解内化的效果。为了让学
生更好地感受大数的意义，掌握数 的概念，我紧密联系生活实际，设计如下几道
练习题：
1.拨一拨：让学生在小组内操作，学会在计数器怎样十个十个地数，一个一
个地数。
2.说一说：读出下面各数，一次数5个数，重点关注五百零九数到五百一十、
从二百九十九数到三百 、九百九十九数到一千的过程。有困难时，启发学生想象
用计数器拨数的过程。
3.填一填： 复习了数方块和读出计数器上的数，以及看小棒图，说出数的组
成。进一步复习了计数单位一、十、百。
4.知道拓展
介绍了位置图的读书方法，认识了算盘也可以帮我们学习认数。还用今天所学的知识读出了屏幕上有多少人民币。
5.摆一摆
整个习题设计部分，虽然题量不大， 但却涵盖了本节课的重要知识点，题目
的呈现由易到难，层层深入，是学生面对挑战充满信息。同事，练 习的材料力求
体现数学知识生活化，练习形式多样化，既激发兴趣、又发展思维。
四、说总结评价
课堂总结既是对本节课所学知识进行归纳和总结，也是对学生的学习 情况进
行综合评价。为此，我才去了自评和他评相结合的方式，要求学生根据本节课的
学习情况 先进行自我评价，然后教室再进行综合评价。让学生感受成功的体验，
增强自信心。

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