亲切的反义词是什么-江苏高考语文

人教版小学二年级数学下册《用7、8、9的
乘法口诀求商》说课稿
各位领导，老师：
大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句
话表达我此刻的 心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不
断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在< br>座各位的认可。
教学内容：
我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。
一、教材分析：
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算
领域中起 着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的
乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的 一般方
法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单
和稍复杂的涉及乘、除运算的 实际问题。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，
引出要用除法计算 的实际问题。通过解决具体问题，使学生
体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联
系。
二、学情分析：
在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀
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求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来
求商，从方法上来讲，学生不会有什么 困难，但是这要建立
在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教
学内容是在一个 具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟
练解决也是本课教学成败的关键。
三、教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。
2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。
3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，
感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的
一般方法。
四、教法和学法的设计：
1、教法：
学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般 方法，用乘法口
诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本
节课时，我采用“巩 固旧知、导入新课——情境创设、激发兴
趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学< br>第2页共8页

方法，在师生交流互动中完成教学任务。
2、学法：
在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与
到活动中去。通过“情境学习，自主 探究，小组交流，总结汇
报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。
五、教具准备：
多媒体课件、实物投影、口算卡片。
六、教学流程：
根 据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、
复习旧知，导入新课（二）、引导发现，探 索新知（三）、趣
味练习，巩固新知（四）、总结归纳，交流体会。
复习环节设计了3道练习 题，首先是开火车口算，并随机让
学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、
9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课
题，这节课，老师就和同学们一起来继续 学习用7、8、9的
乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。
【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下
面学习新知识做好铺垫。】
（二）、引导发现，探索新知
第二个环节是引导发现，探索新知
首先创设情境：学 习新课之前，老师想问问同学们，你们最
喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，第3页共8页

是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些
同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时
出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学 生观察
汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮
忙，你们愿意吗？孩子们肯定 会积极响应，继而出示思考题：
（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？
（2）用什么方法计算呢？
（3）怎样列式呢？
（4）结果是多少？你是怎样想的？
有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。 于
是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交
流合作学习。
学生一幅 图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所
列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生 解决
了“平均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：
若挂７行，平均每行又能挂 几面呢？学生汇报后请学生认真
观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通< br>过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且
它们都是用了七八五十六这一句口诀算 出商的并初步感知
一句乘法口诀可以计算2道除法算式。
解决主题图包含的所有问题后，教师 进行小结：用7、8、9
的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法
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一样，就是想乘法口诀。
【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情 境，经过引导
使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用
已有知识经验获得解决 问题的基本思路和求商的基本方
法。】
这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完 整地
展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。
（三）、趣味练习，巩固新知
过渡语 设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森
林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在 为节日
做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学
生之前已经有了帮助别人解 决问题的经历，相信这里他们会
主动提出帮助请求。
这部分设计了4个练习题。
第 一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的
小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都 是帮助学生巩
固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分
析，形成了一句口诀可 以计算一道乘法算式和两道除法算式
的认知结构。
最后一题是书后53页拔河比赛练习 此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务
于生活，进一步体会数学与生活的联系， 从而培养学生用数
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学知识解决生活中的一些实际问题。
（四）、总结归纳，交流体会：
导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小< br>动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会
有很大的收获，下面就请你来说一说好 吗？
【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结
归纳问题的能力，并让他们自 主感受到学习的快乐】
七、预期的教学效果：
本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的 节日”主题图呈
现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根
据自己已有的知识经 验解决问题。让每个学生都大胆尝试、
探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过
有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商
的一般方法。
宋以后，京师所设 小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还 有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正” 。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学 ”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
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“院长、西席、讲席”等。学生不仅学会了知识，也学会了解
决问题的 方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到
了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神 。从
而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。
要练说，得练听。听是说的前提， 听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合 ，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬 有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表 扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用心记。 平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意 思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上 句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆，又发 展了思维，为说打下了基础。以上就是我对本节课
的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这 与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
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学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了，主要协助国子、 博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代
国子 学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助 教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“ 助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
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